淺析小學語文課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有機整合

徐田麗

【摘要】閱讀在人們的生活中扮演著重要的作用，閱讀可以給人們的生活帶來嶄新的一面。在學生學習生涯中更離不開閱讀，它是學生提高學習能力的重要技能之一，不僅讓學生可以學習知識，還能提升學生在進行信息收集上的能力。在素質(zhì)教育背景下，社會各界越來越重視學生閱讀能力的提高，因此在教育教學工作者將課內(nèi)閱讀和課外閱讀運用到教學中，并進行有機整合。在此，主要對小學生閱讀進行分析，提出了一些將課外閱讀和課內(nèi)閱讀相結(jié)合策略。

【關(guān)鍵詞】小學語文 課內(nèi)外閱讀 整合

隨著新課程的改革以及教學理念的轉(zhuǎn)變，教育教學工作越來越注重將課外閱讀引進課堂教學中來，并且將它當成課堂教學中的重要教學目標。為此，小學語文課程也進行了一定的變革，教育領域也將課外閱讀的資源放入語文課程資源中，建構(gòu)一個全新的語文課堂。由此，課外閱讀和課內(nèi)閱讀作為一種新型的教學方式出現(xiàn)在語文課堂中，學生通過課外閱讀可以將自己的閱讀思維進行一定的延伸和擴展，同時，將課內(nèi)閱讀知識向外進行延伸，學生的視野可以得到拓展，眼界會變得更加寬廣，還能夠提高教學質(zhì)量。然而，在實際語文閱讀教學中，還是存在著問題，在應試教育背景下，教師只注重教材中的一些基礎知識，沒有用全局的視野來看待語文知識的傳授，很多教師對于課外閱讀的知識并沒有花時間跟同學進行交流溝通，更沒有將課堂內(nèi)和課堂外結(jié)合起來，說到底教師還是偏向于傳統(tǒng)的教學觀念，沒有意識到課外閱讀的重要性，導致閱讀教學質(zhì)量沒有顯著提高，學生閱讀水平也沒有一定的提升。在這種現(xiàn)狀下，教師要對現(xiàn)在的閱讀現(xiàn)狀重視起來，不要忽視了課外閱讀教學，要運用合適的方法將課內(nèi)閱讀和課外閱讀進行有效整合，促進教學質(zhì)量的提高。

一、在語文課前引導學生收集閱讀資料進行課前自主預習

自主預習是教育教學工作者必須重視的一個重要的問題，教師引導學生進行自主預習，不僅可以提高教學效率，還能夠幫助學生做好上課的準備，使學生在課堂上可以有一個清晰的學習目標，更好地理解即將要學習的知識，對于知識的學習也會更加清晰，同時還會提高學生的閱讀能力。

例如，在教學《爬天都峰》時，這節(jié)課的主題就是向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中，要善于互相學習、互相鼓勵、共同進步的道理。教師在課前可以引導學生進行自主預習，使學生可以在預習的過程中了解爬天都峰，讓學生對爬天都峰進行相關(guān)的資料收集，了解天都峰是什么樣子，以及周圍有一些什么樣的環(huán)境等，對爬天都峰有一個全面的了解，那么在課堂學習的過程中，學生可以將自己對于爬天都峰了解的資料跟大家進行分享，還有向?qū)W生對天都峰的一些地勢地形等進行交流溝通。教師利用這種引導學生進行課前預習的教學方式進行教學，學生不僅可以在這種自主收集資料的過程中培養(yǎng)自主學習能力，還能夠讓學生對于課文的理解更加深刻，學生對于閱讀的材料也更加豐富，學習到更多課外知識，為提高閱讀能力帶下基礎。

二、在課堂教學中教師要將教材進行延伸，啟發(fā)學生的閱讀思維

在實際閱讀教學中，教師要從閱讀的教學內(nèi)容出發(fā)，利用課程上已經(jīng)有的教學資源，對課程資源進行一定的延伸。教材延伸主要是縱向延伸和橫向延伸，教師在進行教學時，要在課程閱讀中找到合適的切合點，讓學生對文章有一個整體的感知，將課文進行內(nèi)外整合，對學生的閱讀思維進行一定的啟發(fā)。

例如，在教學《走遍天下書為侶》時，這篇課文講述的是作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由，以及自己讀一本書的方法，表達了作者對讀書的熱愛，教學重點是讓學生把握主要內(nèi)容，體會作者的情感，理解反復讀一本書的原因和方法，教師可以將之前講過的《竊讀記》這篇文章引入進來，引導學生對這兩篇文章進行鮮明的對比，《竊讀記》這篇課文主要是寫了作者在放學后匆匆趕往書店，藏身與眾多顧客中，借雨天竊讀，到晚上才依依不舍離開的讀書過程，真真切切地表現(xiàn)了作者對讀書的熱愛和對文學知識的渴望。兩篇課文都是對于讀書的熱愛，教師可以和學生之間進行相應的交流和討論，相互有一個切合點，之后教師可以先對《竊讀記》這篇課文進行一個簡單的回顧，將文章的重難點在復習一遍，之后講解《走遍天下書為侶》，教師這樣就可以將這兩篇文章進行一定的整合，讓學生在這兩篇文章的學習中，有一定的感悟和理解，引發(fā)學生對于讀書的熱愛，啟發(fā)學生的閱讀思維，使學生對于書籍閱讀的情感得到升華。

三、在課后教學中要引導學生進行課后閱讀探究，幫助學生進行深化提升

課后教學也是語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是教育教學者對課堂知識的一個補充和鞏固，可以幫助學生打下更扎實的基礎。教師在對學生進行閱讀教學時，要跟學生進行一定的溝通交流，指導學生進行課后閱讀探究，可以利用同步閱讀的方式，將課內(nèi)閱讀延伸到課堂外，幫助學生進行閱讀深化，拓寬閱讀思路。

例如，在教學《七律·長征》，這是一首七言律詩，寫于長征即將結(jié)束時，毛澤東率領中央紅軍越過岷山，主要是回顧長征一年來所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻，他滿懷喜悅戰(zhàn)斗的豪情。在教學完畢之后，教師在課后要嘗試引導學生進行同步閱讀，就像這首詩是關(guān)于戰(zhàn)爭時期的詩，可以給學生推薦一些其關(guān)于戰(zhàn)爭時偉人的詩篇，或者，可以推薦一些關(guān)于毛澤東寫的詩集，讓學生對毛澤東這個人有一定的了解和認識。在課后教師可以推薦屈原《國殤》、范仲淹《漁家傲秋思》等，如范仲淹的這首詞，也是在戰(zhàn)爭時代做出，表達了當時戰(zhàn)爭時期作戰(zhàn)人員的辛苦等;或者如果要對毛澤東詩集進行了解的話，可以推薦給學生閱讀關(guān)于《沁園春·雪》，這是毛澤東比較有代表性的詩，當中“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”成為了世人千古贊頌的名句，表達出了一種民族自豪感。教師通過課后閱讀探究的形式，推薦學生對相關(guān)的閱讀書籍進行閱讀，將課外知識契合課內(nèi)知識進行了有效銜接，讓學生可以在僅有的課后探究時間里進行高效的閱讀，而且對閱讀的知識進行了廣泛的了解，開闊學生的視野，使學生的思想在閱讀中不斷深化和成長。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學語文教學中實行課內(nèi)閱讀和課外閱讀的有效整合對于學生閱讀能力的提高具有重要的作用。閱讀提升是一個漫長的過程，教師需要在教學中利用合適方法進行教學，要抓住課前、課中、課后這三個環(huán)節(jié)，讓學生可以積累更多的閱讀材料，將課程資源進行一定的延伸，同時利用好課后閱讀，將課外與課內(nèi)有效結(jié)合，培養(yǎng)學生閱讀習慣，鍛煉學生閱讀思維，提升學生閱讀能力，從而提高語文閱讀教學質(zhì)量。

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