微班制教學(xué)中“學(xué)生合作交流能力”的培養(yǎng)策略

甘肅省張掖市山丹縣位奇鎮(zhèn)高寨學(xué)校 張維華

隨著我國新課程改革的實施，人們對于素質(zhì)教育的要求不斷提高，這時微班制作為一種先進的教學(xué)模式應(yīng)運而生。在教學(xué)過程中，使用微班制的教學(xué)方法受到教育界的廣大教育工作者的青睞，并且通過實際的教學(xué)活動突出了微班制教學(xué)的優(yōu)點。微班制教學(xué)通常以人數(shù)少、教學(xué)內(nèi)容豐富作為教學(xué)優(yōu)勢。在教學(xué)過程中，教師通常將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，小組成員之間進行合作學(xué)習(xí)，共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。這就需要教師在教學(xué)過程中探索微班制教學(xué)的優(yōu)勢，了解學(xué)生成長發(fā)展的特點，不斷促進微班制教學(xué)的實踐發(fā)展。

一、“活動化”教學(xué)

由于微班化班級中學(xué)生人數(shù)較少，因此相對于其他大班化班級而言，學(xué)生的合作交流能力很難得到有效的培養(yǎng)，所以教師在日常的教學(xué)過程中可以設(shè)置一些促進學(xué)生合作的游戲。通過課程教學(xué)內(nèi)容任務(wù)的安排，讓微班中每個學(xué)生都負責(zé)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后通過任務(wù)接龍和課文拼圖的形式合作完成知識學(xué)習(xí)。舉例來說，由于微班化學(xué)生人數(shù)較少，在語文課文《看云識天氣》的教學(xué)程中，為了更好地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計課堂教學(xué)活動。組織學(xué)生觀看天氣和云層。在活動組織過程中可以提出以下問題：第一，你看到了什么云？第二，你認為什么云會下雨？第三，晴天時是什么云？第四，為什么陰天的時候沒有云？讓學(xué)生之間進行討論，然后通過語言文字表達出來。學(xué)了語文課文《風(fēng)箏》之后，可以組織學(xué)生開展手工風(fēng)箏制作活動，或者設(shè)計一場放風(fēng)箏游戲，將自己的游戲方案在班級上宣講，然后開展放風(fēng)箏游戲，寫一寫游戲體驗心得。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣是促進學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動和教學(xué)活動的有效方式。由于小學(xué)階段學(xué)生的年齡較小，自制能力不夠強，并且天性好動，對一切新事物都有探索的欲望，對世界充滿了好奇。所以教師可以利用學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)特點，通過抽題問答的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)交流。舉例來說，教學(xué)《女媧補天》的課文時，可以設(shè)置以下幾個問題：第一，女媧補天成功了嗎？第二，通過文章閱讀，女媧為什么要補天？第三，女媧是怎么補天的？第四，你們相信世界上有女媧嗎？相信天上有神仙嗎？通過這樣一系列的問題問答，讓學(xué)生從閱讀的文章中尋找答案，并且通過自我思考和同學(xué)之間的交流合作，回答教師的問題。通過這樣的方式可以讓各小組學(xué)習(xí)成員之間的合作交流能力進一步提高，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

三、進行情景化教學(xué)

微班制教學(xué)對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有著無可比擬的優(yōu)勢，在教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)造有利于微班制教學(xué)活動開展的教學(xué)情景，提高學(xué)生課程參與度和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠更好地參與到教學(xué)情景中。在教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)過程中，教師要盡量照顧到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點，讓學(xué)生能夠通過合作交流參與到教學(xué)活動中，認識到合作學(xué)習(xí)的重要性，不斷提高學(xué)習(xí)能力。舉例而言，在《祖父的園子》課文教學(xué)過程中，首先分析文章的特點是抒情的記敘文，全篇的感情基調(diào)較為溫情，在上課時，教師要將課文的溫情基調(diào)放在“祖父”的身上，通過祖父這一形象展現(xiàn)出作者對大自然的熱愛，對親情的重視。并且在上課過程中，要設(shè)置教學(xué)情景和課文問題，讓學(xué)習(xí)小組之間合作交流，充分表達自己在學(xué)習(xí)過程中的觀點和疑問。通過對情感基調(diào)的理解，讓學(xué)生認識到親情的重要性，并且通過合作討論讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

四、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異

微班制還有另一個教學(xué)特點就是能夠注重學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，要求教師采取針對性較強的教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。所以，這就對教師的教學(xué)能力提出了要求，在教學(xué)過程中由于小班教學(xué)的人數(shù)較少，教師務(wù)必了解清楚每一位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，要鼓勵他們敢于表達，敢于創(chuàng)造，勇于在舞臺上脫穎而出。例如，蘇州園林中假山為什么會這樣命名呢？通過這樣的引導(dǎo)性問題，讓學(xué)習(xí)小組內(nèi)進行討論，這時教師要注意觀察學(xué)習(xí)小組中善于發(fā)言的學(xué)生和性格文靜內(nèi)向的學(xué)生，然后對其進行針對性的課程輔導(dǎo)，尊重其個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作交流能力。

五、注重課外實踐活動

在語文教學(xué)過程中，教師不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)的語文知識，還要注重學(xué)生學(xué)科素質(zhì)和自我人格的培養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)可以在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生三觀的樹立和發(fā)展，所以在微班制的教學(xué)過程中不能局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，更要注重課外實踐活動的開展。舉例而言，在進行課文《大自然的啟示》教學(xué)的過程中，可以先在課堂上講解關(guān)于大自然的一些知識，然后將大自然的啟示作為課外實踐活動的主題，組織學(xué)生參加語文教學(xué)的課外實踐活動，從而深化學(xué)生對課文的理解和學(xué)習(xí)，學(xué)生通過參加語文課外實踐活動，可以走進自然、親近自然、認識自然，學(xué)習(xí)課堂外的知識。并且在實踐活動過程中，可以將學(xué)生分成若干個合作小組，開展野炊、踏青活動，讓學(xué)生能更加深切地理解文章的含義，從廣闊的自然界汲取知識，提高學(xué)生的生活實踐能力和問題解決能力。

六、結(jié)語

微班制教學(xué)是素質(zhì)教育興起和發(fā)展的一個重要步驟，在課程教學(xué)過程中能夠克服傳統(tǒng)的課堂教學(xué)缺陷，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性，這樣的方式有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。作為語文教師，在微班制教學(xué)模式的開展過程中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更好地提高學(xué)生的合作交流能力，提高學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)。