中學(xué)階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略研究

福建省莆田職業(yè)技術(shù)學(xué)校 王薇

新課程的基本理念就是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，其中自主學(xué)習(xí)是合作、探究學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，它不僅是當(dāng)前課程教育改革所推行和倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，更是一種學(xué)習(xí)能力。新時(shí)期，中學(xué)教育階段針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一種重要的教學(xué)模式，也是新課改下教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的重要途徑。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為中學(xué)教師的重要課題。

一、中學(xué)階段教育對自主學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識與培養(yǎng)

（一）對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體要求

我國中學(xué)階段教育成效突出，學(xué)生對學(xué)科基礎(chǔ)知識的掌握和記憶在世界范圍內(nèi)都有極其明顯的優(yōu)勢，但在創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、解決問題能力等方面顯示出了較大的不足。

1.從政策面撰述。從我國的課程理念中可以明顯看到國家的政策理想與發(fā)展?jié)B入課程中。注重培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)時(shí)代要求的關(guān)鍵能力。強(qiáng)調(diào)教育是民族復(fù)興的基石，少年強(qiáng)則國強(qiáng)。

2. 從課程組織面撰述。我國基礎(chǔ)教育正處在不斷改革發(fā)展的進(jìn)程中，但課程中一再闡釋要改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，課程中缺乏清晰具體、可教學(xué)、可學(xué)習(xí)以及可評量的目標(biāo)內(nèi)容。

3.從學(xué)生角度。我國在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性能力的前提下，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但仍然未以學(xué)生為中心的理念來論述國家的課程理想，自主學(xué)習(xí)能力就是要求以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。

（二）中學(xué)階段教育對自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在的問題

從我國中學(xué)階段教育的目標(biāo)來看，缺乏明確和一致的目標(biāo)，難以看出“基礎(chǔ)教育想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是什么”。理論上，國家基礎(chǔ)教育改革綱領(lǐng)性的文件應(yīng)是指導(dǎo)我國教育改革和教育發(fā)展的藍(lán)本。

1.缺乏對中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識。部分基礎(chǔ)教育的工作者對自主學(xué)習(xí)能力的定義、形式、重要性等缺乏正確的認(rèn)識，將大量的精力放在知識的傳授和掌握環(huán)節(jié)，沒有關(guān)注自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和生活技能存在脫節(jié)現(xiàn)象。中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不僅指的是學(xué)習(xí)上的自主性，在生活技能方面也要掌握自主完成的能力。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師往往忽略了知識學(xué)習(xí)和生活技能的聯(lián)系，只注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力，對生活技能的學(xué)習(xí)傳授較少。

3. 缺乏具體評價(jià)指標(biāo)，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)存在困難。目前我國缺乏具體、可操作的指標(biāo)和模式，也未形成新的評價(jià)模式，而傳統(tǒng)的評價(jià)模式無法完全適用于自主學(xué)習(xí)能力的評價(jià)。自主學(xué)習(xí)能力的獲取依賴于真實(shí)的情境體驗(yàn)，而非從課堂的聽課中習(xí)得。我國大多數(shù)中小學(xué)都未能提供真實(shí)的情境體驗(yàn)給學(xué)生，所以對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

二、對中學(xué)教育自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的反思與建議

全球化趨勢日益增強(qiáng)，各個(gè)國家之間的文化交流、資源共享，競爭也日益密切，隨之而來的是各個(gè)國家之間的文化碰撞。我國有著五千年的悠久歷史，有著獨(dú)一無二的傳統(tǒng)文化，有著不同于世界的東方文明。因而，在推進(jìn)教育的進(jìn)程中，我們必須在傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上積極汲取西方的優(yōu)秀文化，博采眾長。

（一）提高教師對自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)意識

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師是重中之重，只有教師自身注重自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，才能貫穿在課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中。我們培養(yǎng)的學(xué)生未來是祖國未來的建設(shè)者。這就要求所有的教師要樹立培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的理念，根據(jù)所教學(xué)科的特色，不僅教授學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生自主動手能力、自主探究能力等。

（二）完善中學(xué)教育課程改革中的評價(jià)體系

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“以學(xué)生為主體”，重視學(xué)生個(gè)人的綜合發(fā)展。教學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)問題，如何去解決問題，并可以將習(xí)得的能力用在學(xué)習(xí)、生活和以后的工作上，這是我們目前中學(xué)階段教育需要不斷完善的。目前，我國中學(xué)階段教育課程的目標(biāo)越來越全面，主要注重學(xué)生的認(rèn)知和技能，而忽略了情感與表達(dá)目標(biāo)、能力與運(yùn)用目標(biāo)的培養(yǎng)。例如：做一個(gè)簡單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，按新課標(biāo)要求是通過使用技術(shù)和工具來提高自己的探究和交流。而現(xiàn)階段，學(xué)生更多的是關(guān)注實(shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)方案，用多種方式來獲取數(shù)據(jù)并詳細(xì)的記錄。由此可見，我國現(xiàn)階段教育更注重的是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，學(xué)生記住了此實(shí)驗(yàn)的操作步驟和數(shù)據(jù)，而學(xué)生習(xí)得的這種能力不能用在日常的生活中和日后的工作中。所以現(xiàn)階段教育應(yīng)該進(jìn)一步完善中學(xué)階段教育課程的評價(jià)體系，更全面、更客觀、更有效、更多維地對自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展，達(dá)到以評促建的效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)模式上，中學(xué)教師要學(xué)會創(chuàng)新，用開放式的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生的自主探究精神。課堂的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師只是起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己學(xué)會有意識地觀察學(xué)習(xí)，尋找學(xué)習(xí)方法。在課堂創(chuàng)新方面，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情景設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生興趣后學(xué)生才會有自主學(xué)習(xí)的動力。開放式的課堂就是要學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)討論和交流，學(xué)生之間分享自己的學(xué)習(xí)心得，進(jìn)而帶動整個(gè)課堂氛圍。為學(xué)生營造一個(gè)開放的環(huán)境，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

長期以來，我國中學(xué)階段教育注重知識的傳授，忽略了能力的培養(yǎng)。當(dāng)今世界，全球化進(jìn)程正在加速，知識的獲取發(fā)生變化、知識的結(jié)構(gòu)也在改變，技能也在不斷更新。教育只有以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的能力，才能更好地應(yīng)對未來生活的問題和挑戰(zhàn)。

三、結(jié)語

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們正處在一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，最重要的不是學(xué)生學(xué)會多少知識，而是學(xué)會如何獲取知識，如何自主學(xué)習(xí)知識。將自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)用到中學(xué)教育中，旨在使教育開拓更自由的空間，為課程與教學(xué)注入新的養(yǎng)分，由以往注重知識的傳遞轉(zhuǎn)向?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為其經(jīng)后的工作、生活奠定能力基礎(chǔ)。