“任務(wù)驅(qū)動(dòng)：跟著影視學(xué)數(shù)學(xué)”的使用策略

□陳穎潔 嚴(yán)育洪

作家林清玄說：“要通過生命不斷的轉(zhuǎn)彎，發(fā)現(xiàn)多元的樣貌，而不要生活在一元的狀態(tài)下?！睌?shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)也不應(yīng)總處于一元的狀態(tài)，而要通過創(chuàng)建多元的樣貌，讓課堂煥發(fā)創(chuàng)新的活力，讓學(xué)生煥發(fā)生命的活力。

把影視作品“轉(zhuǎn)彎”到課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)“跟著影視學(xué)數(shù)學(xué)”的任務(wù)，是驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新樣貌。在教學(xué)中，為達(dá)成用影視驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，可以使用如下策略。

一、直接利用

有些影視資源自帶“數(shù)學(xué)味”，可以直接拿來或直接提取，用作知識(shí)的導(dǎo)入、知識(shí)的鞏固或知識(shí)的復(fù)習(xí)。

電視劇《越獄》第一季最后一集有一個(gè)片段：“用粘面粉的方法推測報(bào)警密碼”，在上“排列與組合”一課時(shí)，教師可以在正式上課開始前直接播放這段影像，將學(xué)生帶入緊張、刺激且充滿期待的情境中，學(xué)生會(huì)馬上進(jìn)入“根據(jù)顯現(xiàn)的‘0，4，2，6’這四個(gè)按鍵數(shù)字推測出報(bào)警密碼，以便盡早越獄”這一任務(wù)狀態(tài)，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

《邋遢大王歷險(xiǎn)記》中“用一筆畫出圖形并覆蓋全部的點(diǎn)才能開鎖逃出密室（如圖1）”的片段也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的好素材。教師可以在課堂導(dǎo)入時(shí)播放這一片段，讓學(xué)生在緊張的動(dòng)畫片背景音樂中去嘗試、去琢磨。當(dāng)學(xué)生有了想法后，教師接著播放動(dòng)畫片揭示答案（如圖2），再進(jìn)入后續(xù)的學(xué)習(xí)。

圖1

圖2

電影《少年派的奇幻漂流》的開頭部分，當(dāng)少年派把π這個(gè)小數(shù)密密麻麻寫滿一面黑板時(shí)，學(xué)生一定會(huì)在震撼中對(duì)“π是一個(gè)無限不循環(huán)小數(shù)”留下深刻的印象。

陳可辛導(dǎo)演根據(jù)真實(shí)故事改編拍攝的短片《三分鐘》刷爆了朋友圈，故事情節(jié)大致是這樣的——

一位從南寧到哈爾濱的女列車乘務(wù)員連續(xù)好幾年春節(jié)都是在車上度過的。這一次，兒子打算趁著停站3分鐘的空隙，在站臺(tái)和媽媽見上一面。

一個(gè)擁抱之后，兒子做了一件讓所有人都意外的事——在媽媽面前背起了乘法口訣：“一一得一，一二得二，一三得三……”原來，之前媽媽在兒子上小學(xué)的時(shí)候嚇唬他：“如果還是記不住乘法表，就不能上我們鎮(zhèn)的小學(xué)，更見不到媽媽了。”

“九九八十一！”伴隨著乘法口訣的完成，兒子又要和媽媽說再見了。短短的3分鐘，就這樣過完了。

在這個(gè)微電影中，兒子完整地背誦了乘法口訣。剛學(xué)完乘法口訣的學(xué)生邊看電影邊跟著背誦，在感動(dòng)落淚中對(duì)乘法口訣的記憶增加了情感的溫度。

像這樣可以直接利用的影視資源還有很多，如動(dòng)畫片《圖圖的智慧王國》中的《找到家里的圖形》《數(shù)學(xué)的故事》《概率知多少》《數(shù)學(xué)大謎思》《統(tǒng)計(jì)的樂趣》《地平線系列：大數(shù)據(jù)時(shí)代》《阿蘭·圖靈》等等。教師要善于做個(gè)有心人，用好這些資源。

二、適度改編

有些影視作品如果直接引入課堂，與教學(xué)內(nèi)容之間的連接或許還不夠緊密，教師可以適度對(duì)它們進(jìn)行改編，把原有的影視情節(jié)嵌入數(shù)學(xué)知識(shí)或把數(shù)學(xué)知識(shí)改編成影視并以此為線索組織教學(xué)活動(dòng)。

動(dòng)畫片《新大頭兒子和小頭爸爸》中有一個(gè)關(guān)于密碼箱的片段：“小頭爸爸忘記了密碼箱的密碼，幸好大頭兒子留下了關(guān)于密碼的信息?！币唤處熢诮虒W(xué)“用字母表示數(shù)”時(shí)，將這一片段改編為以下故事情節(jié)：（1）出示密碼條“XYZ”；（2）在學(xué)生無法猜出的情況下給出提示“2、4、X、8、10……”“3×Y=24”“Z既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)”，學(xué)生破解出密碼是“680”。之后，教師由“字母可以表示一個(gè)特定的數(shù)”自然引入“字母還可以表示一個(gè)變化的數(shù)”的新課，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)破解知識(shí)的“密碼”，取得了良好的教學(xué)效果。

另一位教師則把“數(shù)字與編碼”一課改編成了一部完整的偵探片：從公司失竊報(bào)警引出電話號(hào)碼中的編碼，到罪犯寫的一張借條上有身份證號(hào)碼中的編碼，到罪犯開車逃跑時(shí)車牌中的編碼，到監(jiān)控錄像中顯示路牌中的編碼，到罪犯購買高鐵票中的編碼，到住宿酒店門牌號(hào)與房間號(hào)中的編碼……罪犯一路逃，警察一路追，學(xué)生一路學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，也學(xué)破案知識(shí)，整節(jié)課的教學(xué)可謂一場驚心動(dòng)魄的偵探故事片，也將零散的知識(shí)點(diǎn)融為了一體。

三、相互融合

影視資源還可以相互融合，組合使用，以獲得較好的教學(xué)效果。

如，在“用角度和距離確定位置”的新授板塊，教師可以組合使用兩個(gè)影視內(nèi)容，以導(dǎo)入新知：首先設(shè)計(jì)“跟著電視劇《我是特種兵之利刃出鞘》學(xué)數(shù)學(xué)”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考“根據(jù)‘在你三點(diǎn)鐘位置有個(gè)包（如圖3）’這一指令，何晨光能一下子確定包的位置嗎”。經(jīng)過討論，學(xué)生認(rèn)為除了方向，還需要加上距離（如圖4）。

圖3

圖4

隨之，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用“幾點(diǎn)鐘方向”無法表示任意角度，于是轉(zhuǎn)入“跟著電影《紅海行動(dòng)》學(xué)數(shù)學(xué)”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，用角度和距離確定位置（如圖5）。

圖5

又如，在講解“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)時(shí)，可以先播放電影《地下鐵》中主人公統(tǒng)計(jì)來往地鐵中乘客所穿鞋子種類的視頻片段，由此導(dǎo)出“統(tǒng)計(jì)”概念；完成概念理解后，播放電影《復(fù)仇者聯(lián)盟3》，讓學(xué)生完成“統(tǒng)計(jì)影片中各位超級(jí)英雄出現(xiàn)時(shí)長”的任務(wù)。

再如，一教師把動(dòng)畫片與專題片進(jìn)行組合，共同助力“認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角”一課的教學(xué)。首先播放動(dòng)畫片《貓和老鼠》中“湯姆打桌球”片段：“湯姆真厲害！劉老師可一次都沒打過桌球，我想了解這個(gè)運(yùn)動(dòng)，于是上網(wǎng)搜索，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的視頻?！彪S之播放“桌球軌跡”的短視頻，“劉老師在這個(gè)視頻中（如圖6）居然遇見了我們才認(rèn)識(shí)的新朋友，它是誰呢？”“原來是角呀，看來生活中處處藏著數(shù)學(xué)呢！這些角的大小各不相同，那它們會(huì)有自己特有的名字嗎？今天我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)角?！?/p>

圖6

最后教師下載桌球的手機(jī)視頻游戲，在與學(xué)生一起玩的過程中讓學(xué)生練習(xí)直角、銳角和鈍角的判斷（如圖7）。

這樣相互融合的方式讓教學(xué)靈活生動(dòng)，但需要教師自身有較多的影視作品儲(chǔ)備，并能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活選用。

四、多維擴(kuò)展

影視資源的使用可能在多個(gè)維度同時(shí)存在和發(fā)生作用。這里有兩種情況：一種情況是一種影視資源可用于多個(gè)教學(xué)內(nèi)容，另一種情況是多種影視資源可用于一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。

對(duì)于可用于多個(gè)教學(xué)內(nèi)容的影視資源，教師可以連續(xù)使用。例如動(dòng)畫片《熊熊樂園》中有一集是《找到浣熊奶奶小時(shí)候的寶藏》，里面有學(xué)生熟悉和喜歡的熊大、熊二等動(dòng)漫形象，這一影視內(nèi)容既可以用于設(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)厘米”，也可以用于設(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)身體尺”的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)時(shí)可以在一個(gè)知識(shí)單元之頭尾播放兩次，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在“有始有終”中圓滿完成。

對(duì)影片《囧媽》，教師既可利用影片中的地圖加上比例尺求北京到烏蘭巴托的實(shí)際距離，用來學(xué)習(xí)“比例尺”，也可通過顯示一路上北京、烏蘭巴托、莫斯科等幾個(gè)地方的氣溫引入“負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)”。

教師要善于觀察與聯(lián)系，巧妙尋找多維度拓展影視作品價(jià)值的切入口。

五、創(chuàng)新使用

在使用影視資源時(shí)，教師還可以打破常規(guī)和慣式，改造或創(chuàng)造新事物、新方法、新元素、新路徑、新環(huán)境，開創(chuàng)用好影視資源的新天地。

如“排列與組合”教學(xué)中，教師引出《射雕英雄傳》中的一段情節(jié)：“洪七公道：‘肉只五種，但豬羊混咬是一般滋味，獐牛同嚼又是一般滋味，一共有幾般變化，我可算不出了。’”教師將其降低難度提出問題：“有五種肉，最后一條有兩種肉混雜，最后一條有多少種不同的滋味？”以此替代教材“球隊(duì)比賽”的例題。

臺(tái)灣彰化縣一位中學(xué)老師把電影《城南舊事》中的一首兒歌“蟲蟲蟲蟲，飛!蟲子，蟲子，一大堆!”編成了一個(gè)數(shù)學(xué)等式“蟲蟲蟲蟲×飛=蟲子×蟲子+一大堆”（答案為：9999×1=96×96+783）。學(xué)生感到神奇，在做題之余，有的主動(dòng)觀看了這部電影，有的還閱讀了林海音的同名短篇小說。

有位教師在教學(xué)“多邊形的認(rèn)識(shí)”單元后，設(shè)計(jì)了“跟著抖音短視頻看‘美麗的多邊形’”欣賞活動(dòng)，學(xué)生在魔幻般的視覺沖擊中，既復(fù)習(xí)了多邊形知識(shí)，又看到了多邊形在自然、生物、藝術(shù)、建筑、科學(xué)等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，還領(lǐng)略了多邊形動(dòng)態(tài)組合與變換的美麗畫面。

綜上所述，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)：跟著影視學(xué)數(shù)學(xué)”可以達(dá)成課堂新樣貌：教學(xué)氣氛像影視劇那樣有盼頭，教學(xué)材料像影視劇那樣有看頭，教學(xué)活動(dòng)像影視劇那樣有勁頭。此情此景之中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的“收視率”會(huì)得到極大的提高。