課程思政融入專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學探索與研究
——以“生化及分子生物學技術(shù)”為例

劉蕾，權(quán)靜

（南京科技職業(yè)學院生物與環(huán)境學院，江蘇 南京 210048）

2016年12月7日至8日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話，他強調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。2019年8月，《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中提出整體推進高校課程思政，深度挖掘高校各學科門類專業(yè)課程蘊含的思想政治教育資源的具體要求[2]。課程思政建設(shè)是“三全育人”工作的重大工程。作為專業(yè)教師，我們需要充分調(diào)動青年大學生的積極性，加強課程的育人內(nèi)涵建設(shè)，尤其經(jīng)歷此次新冠疫情，專業(yè)課程可以充分和戰(zhàn)“疫”有機結(jié)合，弘揚中國精神和中國力量?；诖?，本文以“生化及分子生物學技術(shù)”課程作為案例，深入研究分析課程思政融入專業(yè)基礎(chǔ)課程教學，在教學理念更新、教學環(huán)節(jié)設(shè)計、教學互動以及思政融入等方面找準育人角度，提升育人能力。

1 優(yōu)化課程教學設(shè)計，完善考核方式

隨著時代的發(fā)展，課程思政也要因時而變，與時俱進，目的在于培養(yǎng)出更高質(zhì)量的人才。作為專業(yè)課教師，應(yīng)根據(jù)專業(yè)和學科課程特點以及課程確定的教學目標，結(jié)合當下經(jīng)濟社會形勢與時事熱點、專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)重點關(guān)注問題，將思想政治素材不斷補充到課程案例庫中，并堅持在教學過程中予以執(zhí)行。

2020 年，突如其來的新冠疫情打亂了人們的生活節(jié)奏，人民的生命健康受到了嚴重威脅。為了阻斷疫情，中國人民采取了非常規(guī)、最嚴格的舉措來控制疫情的發(fā)展。作為一名一線教師，在專業(yè)基礎(chǔ)課程“生化及分子生物學技術(shù)”教學過程中，積極采用多樣化教學平臺和QQ群課堂結(jié)合的手段，合理設(shè)計專業(yè)教育與愛國衛(wèi)生教育、責任擔當教育有機融合，潛移默化增強學生的社會責任感。教學過程中，通過病毒的結(jié)構(gòu)、淀粉的水解、糖的代謝、同工酶在臨床上對疾病的檢測等知識的深入學習，將學生對醫(yī)護人員等奮戰(zhàn)在一線工作者的敬意表達到位，正是逆行者們勇于擔當風險，人民才有了必勝的信念。通過課程學習將社會責任、理想信念和職業(yè)道德等內(nèi)涵傳授給學生。在教學過程中將思政教學內(nèi)容分解、加工并深度融入課程各相關(guān)知識點教學中，培養(yǎng)學生科學的價值觀和道德觀。諸如在生物技術(shù)發(fā)展的歷程學習中，通過講述國內(nèi)外發(fā)展歷史中的里程碑事件，引導學生熱愛傳統(tǒng)文化，關(guān)注本課程專業(yè)知識領(lǐng)域發(fā)展的背景，將愛國主義情懷正確地融入對專業(yè)知識的學習中去；在學習蛋白質(zhì)變性知識用于日常消毒殺菌工作這個環(huán)節(jié)過程中，通過各行各業(yè)及不同場合的殺菌消毒工作，結(jié)合此次疫情的嚴峻防控工作，使學生在學習專業(yè)知識的同時牢固樹立社會主義生態(tài)文明觀，用自身所學專業(yè)知識保護大自然，保障人民群眾的生命安全和身體健康，將綠色發(fā)展理念落實到個人行動中，在潛移默化中培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和科學素養(yǎng)。

2 推進專業(yè)實踐課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

習近平總書記指出，要在教學過程中進行多樣化探索，通過多種方式實現(xiàn)教學目標?！吧胺肿由飳W技術(shù)”課程的實踐環(huán)節(jié)占據(jù)了課程總量的30%左右，因此，將思政教育融入實踐性環(huán)節(jié)的項目、評價、考核中尤為關(guān)鍵。在綜合實踐環(huán)節(jié)中，教師適時對學生進行思想引導，融入課程思政知識，根據(jù)教學難點和重點融入項目化教學、互動式教學、案例教學等環(huán)節(jié)。其次，在實踐教學過程中以綜合實踐項目為依托，以大學生興趣小組和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃為平臺，開展科研創(chuàng)新工作。諸如在酶活力測定、糖濃度測定、酪蛋白提取、蛋白質(zhì)的分離純化等項目具體環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生規(guī)范操作意識、實事求是和努力奮斗的精神，同時課程項目設(shè)計和考核要求需要通過學生團結(jié)協(xié)作共同完成，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，積極思考。在實訓項目開展的同時，教師還需兼顧到不同分組的完成情況各異，項目開展程度也不一樣，部分同學隨著實驗環(huán)節(jié)的進行會出現(xiàn)焦慮和急躁的情緒，這時需要通過疏導和鼓勵學生，培養(yǎng)學生迎難而上的勇氣和擔當?shù)木?。在有效推進項目進程中增強了學生的專業(yè)自豪感、堅持追求科學真理的斗志和精神。

學院同時依托課程積極舉辦專業(yè)技能競賽以及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等，培養(yǎng)學生的自我認同和專業(yè)自信，打造濃烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提升學生就業(yè)競爭力和職業(yè)素養(yǎng)。通過校企合作和產(chǎn)教深度融合，將知識技能與社會實際需要相結(jié)合，達到“知行合一”的效果，在實踐中增強團隊協(xié)作精神和安全責任意識，感召學生立足自身專業(yè)，嚴謹求真并善于創(chuàng)新，頑強奮斗。

3 充分利用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)教學平臺凝練教學資源

在此次新冠疫情期間，網(wǎng)絡(luò)教學成為各門課程的主要學習模式，此種形式更加強化了學生對虛擬空間的認知。教學過程中教師積極主動拓寬各種渠道，打造學生真心喜歡的教學資源，種好本門課程這塊“責任田”。教師既要幫助大學生拓寬視野，補充實踐領(lǐng)域的認知，也要充分發(fā)揮學生的主體作用。在課程教學過程中，通過線上豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，使學生切身感受到在生物技術(shù)發(fā)展領(lǐng)域中，中國科學家對生物化學領(lǐng)域發(fā)展做出的杰出貢獻。例如，我國著名的生物化學家吳憲提出的蛋白質(zhì)變性理論；中國科學家在1965 年成功制備世界上第一個人工合成的蛋白質(zhì)——牛胰島素；人類基因組測序這項跨國偉大工程中，中國的科研工作者參與了1%的工作，雖然1%的工作量并不算大，但卻意義深遠，這向全世界證明：中國科學家有能力參與國際重大科技合作研究，并做出重要貢獻[3]。啟發(fā)學生發(fā)表自己的看法：青蒿素研制成功的最重要意義是什么？通過圖文并茂的網(wǎng)絡(luò)資源展示使學生切身感受到科學技術(shù)的進步直接推動和改善了人們的生活，同時也深刻認識到科學家為了祖國的強大和發(fā)展而舍身忘我的奮斗精神，也只有將關(guān)鍵技術(shù)掌握在自己手中，才能躋身于國際生命科學前沿。通過圍繞此次新冠疫情開展的各項科研攻堅工作等新聞報道，使得學生運用專業(yè)的觀點去分析社會熱點事件并進行反思和體會，使學生意識到在今后的科研生涯中，只有充分發(fā)揚嚴謹、實事求是、吃苦耐勞的科研精神，才能取得突破和希望。通過不同的契合點引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，不斷增強“四個自信”。強有力的網(wǎng)絡(luò)資源還能使教師靈活引導學生了解我國生物化學的發(fā)展歷史，通過學科前沿介紹、學術(shù)理論剖析、科學家勵志故事分享、時事熱點課堂討論、戰(zhàn)疫抗疫等題材、學科前沿綜述撰寫等形式，有效增強了學生的民族自豪感和社會使命感。

“生化及分子生物學技術(shù)”課程教學團隊通過深入挖掘課程中的思政元素，充分利用課程的專業(yè)性和學術(shù)性，讓課程思政教育煥發(fā)出生命力，有效培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)，將思政教育融入職業(yè)素質(zhì)教育，提升專業(yè)基礎(chǔ)課程踐行育人功能的責任，充分發(fā)揮專業(yè)基礎(chǔ)課程在學生中的育人和導向功能，達到培養(yǎng)創(chuàng)新型、技能型人才的目的，推動課程思政與專業(yè)基礎(chǔ)教育協(xié)同前行。