小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效運(yùn)用微課的策略

江蘇省宿遷市泗陽(yáng)縣眾興鎮(zhèn)小學(xué) 谷文飛

微課的優(yōu)越特點(diǎn)便是效率高、形式新穎、難度低、內(nèi)容種類多樣、針對(duì)性強(qiáng)，可以將復(fù)雜的問(wèn)題、機(jī)械的問(wèn)題化為生動(dòng)形象的問(wèn)題。因而，為了充分發(fā)揮微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的顯著作用，數(shù)學(xué)教師就必須深入研究微課制作，讓微課的設(shè)計(jì)能夠緊緊圍繞課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)問(wèn)題。同時(shí)，積極分析在課堂中的適宜環(huán)節(jié)運(yùn)用好數(shù)學(xué)微課，讓微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠發(fā)揮更大的作用，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高效率。

一、結(jié)合微課特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)習(xí)規(guī)律選擇設(shè)計(jì)微課內(nèi)容

微課本身就是在有限時(shí)間內(nèi)選取重點(diǎn)、要點(diǎn)進(jìn)行精講細(xì)講。那么，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及微課特征選取內(nèi)容必須重點(diǎn)研究。微課在主題選取上要注意內(nèi)容精煉、突出重點(diǎn)。因此，微課內(nèi)容必須是學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的。教師在授課時(shí)要以教學(xué)過(guò)程中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)為主，將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中未完全吸收的重要知識(shí)點(diǎn)以及考試中容易出現(xiàn)、容易混淆的考點(diǎn)作為主要內(nèi)容進(jìn)行講解。例如：一些需要計(jì)算的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在考試中極易出錯(cuò)。教師可以選取這類內(nèi)容作為微課課程進(jìn)行講解。微課內(nèi)容要與其特點(diǎn)相匹配，微課的目的是使學(xué)生迅速準(zhǔn)確掌握教材內(nèi)容。例如，數(shù)學(xué)中某種計(jì)算公式需要學(xué)生發(fā)散思維、逐步推導(dǎo)才能得出結(jié)論，這與微課本身特征不符，不宜作為微課內(nèi)容；而那些只需要教師講述學(xué)生就能理解的內(nèi)容比較適合作為微課內(nèi)容。教師可以通過(guò)視頻、圖片等方式為學(xué)生解決難點(diǎn)，掌握本節(jié)課重點(diǎn)。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐

1.微課在課前的應(yīng)用

教師將微課設(shè)置在講授正式內(nèi)容前可以讓學(xué)生溫故知新，為后續(xù)的微課教程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”時(shí)，要學(xué)習(xí)相關(guān)概念以及怎么區(qū)分、怎么換算。小學(xué)二年級(jí)學(xué)生由于年齡較小，對(duì)此類內(nèi)涵復(fù)雜、內(nèi)容繁多的概念難以理解，容易與其他相似概念混淆。教師可以在正式講授此內(nèi)容前錄制一個(gè)簡(jiǎn)單介紹的視頻，讓學(xué)生對(duì)此概念有初步了解，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加輕松。

2.微課在課中的應(yīng)用

教師要想提高教學(xué)效率，那么在課堂教學(xué)過(guò)程中就要明確微課只是一種教學(xué)手段，不能讓微課主導(dǎo)課堂教學(xué)。因此，教師可以在課堂上把一些復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)做成圖片、短視頻等，讓學(xué)生對(duì)其有具體理解，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“圖形與變換”這一章時(shí)，學(xué)生由于剛剛接觸，對(duì)于直角、鈍角、銳角等概念難以理解，造成學(xué)習(xí)上的困難。如果此章內(nèi)容理解掌握不到位，對(duì)今后的學(xué)習(xí)也會(huì)造成一定的阻礙。針對(duì)該情況，教師可以將直角、鈍角、銳角的圖形做成動(dòng)畫在課堂上展示。學(xué)生通過(guò)這種直觀展示對(duì)這些概念有更深的理解，有利于其學(xué)習(xí)掌握該內(nèi)容。另外，課上討論也可以采用微課形式。例如，在教學(xué)平行四邊形時(shí)，教師要讓學(xué)生能夠全面了解平行四邊形的高的畫法，將其分為平行四邊形內(nèi)高的畫法與平行四邊形外高的畫法兩種。當(dāng)然，對(duì)于平行四邊形內(nèi)高的畫法，學(xué)生容易掌握，而對(duì)于平行四邊形外高的畫法，學(xué)生不容易掌握，原因就在于要把底邊延長(zhǎng)。對(duì)此，教師可以讓學(xué)生在課堂上互相討論，并錄制一個(gè)關(guān)于“在平行四邊形外作高”的微課視頻幫助學(xué)生理解內(nèi)容。在學(xué)生小組討論前，教師就可以通過(guò)微課介紹一下平行四邊形的四條邊都可以看作底，都可以作出相對(duì)應(yīng)邊上的高，學(xué)生理解后再進(jìn)行小組討論，最終能夠?qū)W會(huì)畫平行四邊形外的高。所以說(shuō)，在課中應(yīng)用好微課就可以有效化解數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。

3.微課在課后的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課后應(yīng)用微課，不僅有利于學(xué)生對(duì)課上學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，還能夠在課后將學(xué)習(xí)內(nèi)容拓寬，加深小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的廣度和深度。在課后應(yīng)用微課時(shí)，教師要將書本上枯燥無(wú)味的知識(shí)用微課繪聲繪色地講述出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)微課將課本中繁雜的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼臄?shù)學(xué)技能。例如，在講授“克與千克”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以制作一節(jié)以“物品如何稱重”為主題的微課視頻。在視頻中，教師在一個(gè)大型超市中提問(wèn)學(xué)生“如何知道米面油以及各種蔬菜水果的質(zhì)量”，接著為學(xué)生展示如何用稱量工具知道這些物品的具體質(zhì)量，然后布置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手稱質(zhì)量，加深對(duì)克與千克概念的理解。在具體實(shí)踐中，學(xué)生不僅了解克與千克的概念，還明白了生活中不同物品質(zhì)量之間克與千克如何轉(zhuǎn)化。通過(guò)課本與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生將抽象知識(shí)應(yīng)用于生活中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

在數(shù)字化、信息化教育技術(shù)時(shí)代，隨著教育網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，微課已經(jīng)作為一種常態(tài)化教學(xué)輔助手段滲透應(yīng)用在更多的課堂教學(xué)之中，發(fā)揮其獨(dú)特的教育價(jià)值，其在廣闊的教育領(lǐng)域中也將有著更加廣闊的應(yīng)用前景。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)有利于教師更加有效地解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生更容易理解知識(shí)，達(dá)到了化難為易的教學(xué)效果，同時(shí)也能引發(fā)學(xué)生集中更強(qiáng)的注意力。當(dāng)然，在微課程設(shè)計(jì)上要能夠注意結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容與相應(yīng)的教學(xué)流程，合理安排，充分發(fā)揮微課的作用，彰顯其更多的教育優(yōu)勢(shì)。為此，數(shù)學(xué)教師要能夠善于運(yùn)用微課教學(xué)手段，將其貫穿應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂的課前、課中、課后，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)的理解與消化，同時(shí)也能夠提升教師自身專業(yè)化水平升。