借互動(dòng)交流之風(fēng)，建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

江蘇省東臺(tái)市頭灶鎮(zhèn)曹丿小學(xué) 錢小松

對(duì)于小學(xué)生而言，愉快且有活力的數(shù)學(xué)課堂能夠有效地幫助他們快速掌握數(shù)學(xué)教師傳授的重要知識(shí)點(diǎn)?？梢姡處熞敫咝瓿山虒W(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得好成績(jī)，就要嘗試在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入交流互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，以此給予學(xué)生更多自主交流探討的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間。

一、融入課堂導(dǎo)入的互動(dòng)交流

教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容時(shí)，必然重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的滲透。只有快速且有效地成功導(dǎo)入，學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)效率才會(huì)得到明顯的提高。所以，在教師展開一堂新課時(shí)，就可以嘗試融入課堂導(dǎo)入的互動(dòng)交流教學(xué)，以此讓學(xué)生在有活力的互動(dòng)氛圍中順利學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)點(diǎn)。

例如，在“年、月、日”這一新課即將開始教學(xué)時(shí)，我融入課堂導(dǎo)入的互動(dòng)交流教學(xué)。在互動(dòng)交流中，我提問學(xué)生是否知道自己的出生日期，讓學(xué)生和同學(xué)展開互動(dòng)式的交流，說(shuō)一說(shuō)自己的出生日期。大部分學(xué)生都能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出自己出生的年、月、日，當(dāng)學(xué)生在有趣味、有活力的互動(dòng)導(dǎo)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中進(jìn)行積極的討論以后，學(xué)生就能夠初步建立學(xué)習(xí)年、月、日知識(shí)點(diǎn)的體系，從而在導(dǎo)入的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中明白本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，并且學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约旱某錾掌诤退鶎W(xué)有關(guān)而開始對(duì)本課的知識(shí)感興趣，讓數(shù)學(xué)教師的高效課堂得以實(shí)現(xiàn)。

可見，課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠直接決定學(xué)生在整節(jié)課堂中的學(xué)習(xí)投入值。當(dāng)教師重視在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中融入交流討論的教學(xué)后，學(xué)生會(huì)更直接地接觸到年、月、日的知識(shí)點(diǎn)，因此讓數(shù)學(xué)課堂變得更有學(xué)習(xí)的氛圍。

二、借助問題開啟活力課堂

數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)能力離不開學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決能力和數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要讓學(xué)生快速有效地掌握重要知識(shí)點(diǎn)，需要借助問題開啟有活力的課堂。只有營(yíng)造課堂的活力氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)更有效率?；盍φn堂的構(gòu)建離不開互動(dòng)交流，所以，互動(dòng)交流的教學(xué)應(yīng)該在問題教學(xué)中進(jìn)行有效率的體現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，本課知識(shí)的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生能夠明白什么樣的數(shù)是小數(shù)，我在課堂教學(xué)中重視數(shù)學(xué)問題的提出，通過讓學(xué)生用互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)方式在解決問題的過程中掌握小數(shù)的知識(shí)點(diǎn)。我提出主要的學(xué)習(xí)問題：1.3、25、3.0、0.45，這幾個(gè)數(shù)字中哪些是小數(shù)？為確保班級(jí)的每一位學(xué)生都能夠正確地解答，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，以小組的形式學(xué)習(xí)分析問題，找出問題的答案。

通過有活力的課堂問題互動(dòng)分析的教學(xué)，班級(jí)中的每一位學(xué)生都明白了問題中的哪些數(shù)字是小數(shù)，能夠從小數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步和同學(xué)展開互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，向同桌、小組成員說(shuō)出小數(shù)的各部分名稱，以此讓數(shù)學(xué)課堂變得有效率、有活力。

三、嘗試融入數(shù)學(xué)概念記憶的交流探討

為確保小學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，教師一定要重視學(xué)生對(duì)各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)概念的掌握效率。只有確保學(xué)生能夠用有效的學(xué)習(xí)記憶方式掌握數(shù)學(xué)概念，教師才能夠進(jìn)一步地展開更有難度、更抽象的知識(shí)教學(xué)。嘗試融入數(shù)學(xué)概念記憶的交流探討學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生找到正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的方法，讓學(xué)生在互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中事半功倍。

例如，在“長(zhǎng)方形和正方形”這一課的圖形概念知識(shí)教學(xué)中，我開始嘗試融入數(shù)學(xué)概念記憶的交流探討教學(xué)。在我向?qū)W生舉出哪些是長(zhǎng)方形、哪些是正方形后，提問學(xué)生是否明白長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，應(yīng)該如何辨認(rèn)長(zhǎng)方形和正方形。在我提出問題的過程中，學(xué)生需要用概念的知識(shí)進(jìn)行理解，這時(shí)，我讓學(xué)生展開交流探討，在互動(dòng)中共同分享自己學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形知識(shí)的訣竅，由此在互動(dòng)交流中，讓所有學(xué)生快速找到記憶圖形概念的學(xué)習(xí)方法。

在教師開展有效互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，每位學(xué)生的積極性都得到良好的激發(fā)，每人都能夠代表性地說(shuō)出自己學(xué)習(xí)本課知識(shí)概念的方法，最后在各個(gè)同學(xué)的互動(dòng)交流分享中找到正確且快速學(xué)習(xí)記憶長(zhǎng)方形和正方形的學(xué)習(xí)方法。

四、總結(jié)環(huán)節(jié)的教學(xué)技巧

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)著重展開課堂小結(jié)的教學(xué)，學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)梳理能夠變得更加清晰和高效。在總結(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師融入交流互動(dòng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生共同理解在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，在交流中進(jìn)行知識(shí)的梳理和鞏固。

例如，在“倍的認(rèn)識(shí)”這一課即將結(jié)束的課堂時(shí)間里，我開始總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。并且，在此環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生展開互動(dòng)交流的高效學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)因?yàn)槲医o予的學(xué)習(xí)空間而大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在你一言我一語(yǔ)的互動(dòng)交流中將本課的知識(shí)點(diǎn)一一列舉出來(lái)。在知識(shí)點(diǎn)梳理好以后，我再次和學(xué)生展開互動(dòng)，通過梳理的知識(shí)點(diǎn)幫助整理學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，以此讓學(xué)生互動(dòng)交流出的學(xué)習(xí)結(jié)果變得更有質(zhì)量。

總結(jié)環(huán)節(jié)的教學(xué)技巧就是融入互動(dòng)交流，在教師給予學(xué)生充分的總結(jié)時(shí)間中，學(xué)生能夠大膽地和教師、同學(xué)展開互動(dòng)，由此在互動(dòng)中積極地交流自己掌握的知識(shí)要點(diǎn)，并且在進(jìn)一步的精細(xì)加工中讓總結(jié)教學(xué)變得更加高效。

總之，在高效的數(shù)學(xué)課堂里，學(xué)生不僅能夠提高學(xué)習(xí)的效率，還能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉快。為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效開展，互動(dòng)交流的課堂氛圍少不了。所以，教師應(yīng)該重視在學(xué)生的學(xué)習(xí)空間中融入互動(dòng)環(huán)節(jié)，在互動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生展開交流探討。