小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生綜合能力的有效對(duì)策

甘肅省慶陽市正寧縣榆林子鎮(zhèn)石家小學(xué) 何德懷

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段最重要的課程之一，在培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力方面有著重要的作用。綜合能力的提升在本質(zhì)上需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，這就需要教師能夠摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，選擇和探索適合學(xué)生全面發(fā)展的教育手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題

1.教學(xué)理念陳舊，不能提高學(xué)生的綜合能力

現(xiàn)在大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教育還是停留在“填鴨式”教育的階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將知識(shí)點(diǎn)打包教給學(xué)生，認(rèn)為讓學(xué)生見過這些數(shù)學(xué)知識(shí)，然后教師講解一下，學(xué)生就能融會(huì)貫通了。這種陳舊的教學(xué)觀念不僅教學(xué)質(zhì)量差，教學(xué)效率低，而且對(duì)學(xué)生的傷害是非常大的，學(xué)生被迫接受新知識(shí)，并不知道這些知識(shí)的由來、推理過程和最終結(jié)果的意義，學(xué)生只知道能夠用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解題，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思考能力是一種扼殺，不能使學(xué)生的綜合能力提高。

2.教學(xué)方法單一，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式單一，過于重視在課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，與學(xué)生的互動(dòng)交流甚少，學(xué)生只是被迫接受教師所講解的知識(shí)，沒有經(jīng)過自己的加工便進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，其教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能在應(yīng)試教育中得到較高的分?jǐn)?shù)。這種以扼殺學(xué)生創(chuàng)造力和思考能力的教學(xué)方式并不能引起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理，無法有效提高學(xué)生的綜合能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生綜合能力的有效對(duì)策

小學(xué)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、問題思考能力和問題解決能力方面有著無可替代的作用，在訓(xùn)練小學(xué)生的邏輯思維能力、數(shù)學(xué)抽象能力等方面有巨大的作用，正確的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的綜合能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的初級(jí)階段，教學(xué)內(nèi)容都是學(xué)科中的基礎(chǔ)知識(shí)，這些基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生以后深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根基。小學(xué)數(shù)學(xué)的教育不應(yīng)該僅僅停留在知識(shí)的講解上，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該特別注意這點(diǎn)。

傳統(tǒng)的教育方式忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，讓學(xué)生在灌輸教育的牢籠下成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著很大的壞處。教師要能夠轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)風(fēng)格，接受最新的教學(xué)理念，探索能夠培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)新模式，為學(xué)生以后的發(fā)展能夠打下根基。例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以使用探究式的教學(xué)模式，由教師提出關(guān)于數(shù)學(xué)內(nèi)容的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探究，找到解決數(shù)學(xué)問題的方法，這個(gè)過程由學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師只是扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色。這種探究式的教育方法不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終提高課堂的教學(xué)效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)

現(xiàn)在的社會(huì)越來越強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作能力，因此在數(shù)學(xué)課堂上可以對(duì)小學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，經(jīng)過筆者的實(shí)踐，收到的效果是非常理想的。數(shù)學(xué)問題從來就是對(duì)數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)問題解決能力的挑戰(zhàn)，有的學(xué)生有良好的數(shù)學(xué)知識(shí)功底，但是數(shù)學(xué)問題的解決能力卻是欠缺的，而其他學(xué)生可能是恰恰相反的，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作來解決數(shù)學(xué)問題是很有必要的，能夠讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，將自己的長(zhǎng)處發(fā)揮出來，同時(shí)在團(tuán)隊(duì)探究的過程中學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生的綜合能力得到提升。

在進(jìn)行學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)過程中，教師所設(shè)置的問題最好是有一定的挑戰(zhàn)性，能讓每個(gè)學(xué)生都感覺到有點(diǎn)困難，但是幾個(gè)人組成小組能夠解決，這將是非常好的教學(xué)問題，這就需要教師在備課過程中進(jìn)行精心準(zhǔn)備。在團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)過程中，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生不再懼怕數(shù)學(xué)難題，擁有了解決數(shù)學(xué)問題的信心，這是數(shù)學(xué)教育中學(xué)生最大的收獲。

數(shù)學(xué)在提高學(xué)生綜合能力的過程中能發(fā)揮巨大的作用，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力，為學(xué)生以后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師能夠勇于革新自己的教學(xué)理念，探索有效的教學(xué)方法，以學(xué)生的健康發(fā)展為最終目標(biāo)。