初中學(xué)生問題意識培養(yǎng)

福建省廈門市洪塘中學(xué) 紀(jì)榮閃

初中數(shù)學(xué)是學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中的重要基礎(chǔ)，在初中階段學(xué)生所學(xué)習(xí)的是基本的概念和定理，在初中階段打下一個良好的基礎(chǔ)，以期在后面的學(xué)習(xí)中能夠游刃有余。而對于初中數(shù)學(xué)來說，具備主動提問能力的學(xué)生往往能夠更加快速地理解課程內(nèi)容，而主動提問的能力對于學(xué)生自身的成長也有著重要的意義，能夠在一定程度上提高學(xué)生的探索精神，在其遇到問題的時候能用堅持不懈的精神去面對。

一、培養(yǎng)學(xué)生問題意識

在傳統(tǒng)的初中課堂上，教師大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而數(shù)學(xué)的部分內(nèi)容相對抽象，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式會致使課堂十分無趣，學(xué)生對于知識接受程度不高，這種方法也掩蓋了數(shù)學(xué)本身的趣味性，使學(xué)生失去對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這就很難達(dá)到理想的效果，因為興趣對于學(xué)習(xí)來說還是很重要的，有興趣的學(xué)習(xí)才能激發(fā)出對于學(xué)習(xí)的熱情和積極性。教師這時就應(yīng)該采用其他方式來使課堂生動起來，而有意識地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生主動提問，就可以很好地使學(xué)生參與進來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

例如：在課堂上，教師可以在上課前進行提問，加強與學(xué)生之間的互動。此時的初中生可能正處在青春期，自尊心較為強烈，心里比較敏感，如果在數(shù)學(xué)上遇到了一些問題，可能不敢輕易提出，害怕打擾到老師的教學(xué)進程，也害怕遭到他人的嘲笑，也有一些同學(xué)心存僥幸心理，認(rèn)為肯定會有其他同學(xué)提出一樣的疑問，這時就需要教師進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，向?qū)W生說明“只要有問題就可以提出進行共同探討，因為大家的水平肯定會有不同，即使簡單的題目也可以一起提出來，還可以課后找老師討論，老師都會幫你解答，請大家積極提問”，以此拉近與學(xué)生之間的距離，這樣就將學(xué)生與教師的關(guān)系建立在平等的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生與老師之間的關(guān)系更近一步，在課堂上還可以營造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動提出自己的疑問。如在學(xué)習(xí)七年級下冊的“三角形”這一部分知識時，教師可以適時引導(dǎo)學(xué)生思考三角形的特征，并鼓勵學(xué)生提出與三角形有關(guān)的問題，在教師的鼓勵之下，學(xué)生會大膽地發(fā)問：“所有的三角形都能三線合一嗎？”這樣就達(dá)到了較好的課堂效果，學(xué)生能夠發(fā)問，就說明他在思考，他在主動地學(xué)習(xí)。

二、營造質(zhì)疑環(huán)境

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生只是枯燥地做題且周圍所有同學(xué)都是按照這樣的方式來進行學(xué)習(xí)，教師也只是單一地教授課本知識，這樣單一的環(huán)境并不能夠帶來良好的學(xué)習(xí)效果，因為學(xué)生缺少了表達(dá)自己疑問的途徑，缺少了主動提問的動力，那么其在學(xué)習(xí)中的思考就不夠全面。為了激發(fā)學(xué)生提問的熱情，教師就應(yīng)給學(xué)生營造一種質(zhì)疑環(huán)境，讓學(xué)生擁有可以發(fā)問的平臺。

例如：在教室中可以設(shè)立一個小的問題箱，學(xué)生可以將自己今天不能理解的題目投進去，每天有學(xué)生收齊之后交給老師，老師再對這些題目進行歸納整合和解答，有針對性地向?qū)W生進行說明，這就在一定程度上解決一部分同學(xué)不敢當(dāng)面向老師發(fā)問的難題，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生能夠積極、主動、愉快地獲取知識。教師還應(yīng)該善于根據(jù)這個時間段學(xué)生的心理特點來創(chuàng)設(shè)特別的情境，如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”這一章節(jié)的時候，為了加強學(xué)生對于知識的理解，教師就可以使用比較直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生拿出一條繩子或者一條紙，將其四分之一折出來，折好后，讓同學(xué)之間互相比較長短，當(dāng)學(xué)生相互比較長短之后，教師可以向?qū)W生提問：“大家還有什么問題嗎？”這時學(xué)生可能問道：“為什么都是四分之一，長短卻不一樣呢?”這時教師就可以表揚學(xué)生，然后對其進行解答，這樣在學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，學(xué)生可以收獲到成功地體驗，進而提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

三、給予質(zhì)疑時間

數(shù)學(xué)本身是一門邏輯性較強的學(xué)科，上課需要學(xué)生集中注意力來聽講，而大部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂都十分緊湊，由教師牽著學(xué)生走，學(xué)生也只能跟著教師所設(shè)計的環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)，根本沒有辦法停下來去提出自己的疑問和想法，也缺少了可以表達(dá)自己的時間。這時教師就可以通過改變自己的教學(xué)方式來讓學(xué)生有一定的時間來表達(dá)自己的想法。

例如： 教師在課堂上給學(xué)生一定的思考時間，在提出一個知識點或講解結(jié)束一個問題之后留下足夠的時間，讓學(xué)生對于這一知識進行自我吸收和理解，讓學(xué)生充分思考這個知識點。如在講解“列方程解應(yīng)用題”這一節(jié)課時，教師可以圍繞“今天我當(dāng)家”的主題，根據(jù)買菜、做飯、打掃衛(wèi)生等具體事情，來設(shè)計一系列的數(shù)學(xué)方程應(yīng)用題，讓學(xué)生思考如何統(tǒng)籌安排買菜做飯的時間，買菜的時候需要花多少錢，讓學(xué)生分別針對這些事情進行思考，然后表達(dá)自己的想法。通過這種方式來將數(shù)學(xué)與實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生加強對于數(shù)學(xué)的親切感，對數(shù)學(xué)有了更深的思考。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個十分重要的階段，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下了重要的基礎(chǔ)，而教師所起重要的作用就是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使其能夠主動提出疑問，增強其自身的探索精神，讓其能夠?qū)τ趯W(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)的潛在動力。