在線開(kāi)放課程在高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用思考

摘要：隨著信息化教學(xué)時(shí)代的到來(lái)，在線開(kāi)放課程作為信息化教學(xué)的重要資源受到了更多教育工作者的重視。高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)是一門(mén)最大限度的使病、傷、殘患者身心功能恢復(fù)的專業(yè)，康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)也是一個(gè)年輕的專業(yè)，在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展極其迅速，知識(shí)更新周期極快，因此應(yīng)用在線開(kāi)發(fā)課程有利于推動(dòng)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：在線開(kāi)放課程;康復(fù)治療技術(shù);高職教育

基金項(xiàng)目：中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)2019-2020年度職業(yè)教育教學(xué)改革課題研究：基于康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生能力素養(yǎng)提高的在線開(kāi)放課程資源建設(shè)與應(yīng)用研究（1910530）

社會(huì)的發(fā)展需要更多的優(yōu)秀人才，高職院校作為培育人才的基地應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、完善教學(xué)體系，積極提高自身教學(xué)能力，為國(guó)家培育更多的高質(zhì)量人才[1]。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展改變了人們的生產(chǎn)生活方式，影響了人們生活的方方面面，包括教育。傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足如今的教學(xué)需求，在線開(kāi)發(fā)課程成為高校院校課程教育的重要組成部分，應(yīng)用于高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的教學(xué)之中。

一、在線開(kāi)放課程

（一）在線開(kāi)放課程內(nèi)涵

在線開(kāi)發(fā)課程作為一種新型的課程形態(tài)，是現(xiàn)代教育理念同信息技術(shù)相結(jié)合從而形成的產(chǎn)物，具有數(shù)據(jù)化、精細(xì)化、社交化的特點(diǎn)[2]。在線開(kāi)發(fā)課程是一套完整的在線教育與學(xué)習(xí)體系，擁有課程的所有基本要素。在線開(kāi)發(fā)課程的教學(xué)從“教師傳授模式”向“學(xué)生學(xué)習(xí)模式”轉(zhuǎn)變，從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變，是一種顛覆性的教學(xué)改革。

（二）在線開(kāi)放課程教學(xué)特點(diǎn)

在線開(kāi)放課程可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)突破時(shí)間與空間的限制，無(wú)論學(xué)生身處何時(shí)何地，在有網(wǎng)絡(luò)的地方都能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[3]。在線開(kāi)發(fā)課程的教學(xué)模式以學(xué)生為中心，將學(xué)生作為課堂的主體，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與個(gè)性選取教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，積極提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)積極性[4]。在線開(kāi)發(fā)課程教學(xué)還存在評(píng)價(jià)智能化的特點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式。

二、在線開(kāi)放課程應(yīng)用于高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

目前的醫(yī)學(xué)教育教學(xué)模式，仍以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主：重教師“教”，輕學(xué)生“學(xué)”。教師想要提升自己的教學(xué)能力首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，站在學(xué)生的立場(chǎng)看待問(wèn)題，努力提升自己的教學(xué)能力與職業(yè)素養(yǎng)，以便于更有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，加強(qiáng)自身教學(xué)組織能力，將學(xué)生作為課堂的主體。在線開(kāi)發(fā)課程要求教師培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)，推動(dòng)教師不斷學(xué)習(xí)掌握新的信息技術(shù)并將其科學(xué)合理應(yīng)用于課程資源建設(shè)中。特殊的2020年，線上課程的應(yīng)用，體現(xiàn)了在線課程的可行性，教師更應(yīng)該思考線上線下課程的結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可行性、可實(shí)施性。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)形式

在線開(kāi)發(fā)課程是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展進(jìn)步所形成的產(chǎn)物，能夠有效優(yōu)化課堂教學(xué)形式，增強(qiáng)課程教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有數(shù)量充足的、類型豐富的學(xué)習(xí)資源，在線開(kāi)發(fā)課程將智能終端作為媒介，能夠有效利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)渠道。在應(yīng)用在線開(kāi)放課程時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)需求，方便能夠及時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑，有助于活躍教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5]。教師還應(yīng)該采取多元化的教學(xué)活動(dòng)，如案例講解、小組分工等，采用線上線下相結(jié)合的方式真實(shí)全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行多元評(píng)價(jià)考核。

三、《康復(fù)護(hù)理技術(shù)》在線開(kāi)放課程建設(shè)

（一）在線課程建設(shè)

1、建設(shè)目標(biāo)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案， 精準(zhǔn)設(shè)置好專業(yè)和課程結(jié)構(gòu)體系。課程教學(xué)內(nèi)容符合專業(yè)崗位的需求，能零距離對(duì)接職業(yè)工作崗位。

2、課程建設(shè)課程內(nèi)容為：

①參考教材;②課程標(biāo)準(zhǔn);③確定所需課時(shí)數(shù)，“碎片化”各章節(jié)知識(shí)點(diǎn);④學(xué)生需要掌握的能力和完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要為視頻學(xué)習(xí)、測(cè)驗(yàn)與作業(yè)、作業(yè)互評(píng)與課堂討論、考試等方面內(nèi)容。

（二）在線課程應(yīng)用

該課程應(yīng)用于2018級(jí)、2019級(jí)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生，選用人數(shù)171人。學(xué)生能較好的完成學(xué)習(xí)，但也存在一定的不足，關(guān)鍵環(huán)節(jié)仍然需要仔細(xì)推敲改進(jìn)。

四、在線開(kāi)放課程在高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用意義

（一）培育更多康復(fù)治療優(yōu)秀人才

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)平穩(wěn)發(fā)展，中國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)也在飛速前進(jìn)，越來(lái)越多的人開(kāi)始重視高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的教學(xué)狀態(tài)，相關(guān)教育工作者也增加了一定的教學(xué)壓力?？祻?fù)治療師是康復(fù)治療的具體執(zhí)行者，是康復(fù)治療過(guò)程中的引導(dǎo)者、教育者、鼓勵(lì)者，康復(fù)治療師的職業(yè)素養(yǎng)會(huì)影響到患者康復(fù)治療的質(zhì)量與效果。在線開(kāi)放課程應(yīng)用于高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)有助于提升教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠幫助高職院校培養(yǎng)出更多康復(fù)治療優(yōu)秀人才。

（二）促進(jìn)高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革

高職院校是培養(yǎng)技能型人才的主陣地，對(duì)于人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了各種探索并且取得了一定的成果。國(guó)家大力鼓勵(lì)高職院校進(jìn)行教學(xué)變革，并發(fā)布一系列相關(guān)政策給予支持。在線開(kāi)發(fā)課程是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，也符合社會(huì)的發(fā)展需求。高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)科學(xué)合理應(yīng)用在線開(kāi)放課程能夠給予學(xué)生更多的可選擇空間和自主權(quán)，學(xué)生可以自己選擇課程、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)場(chǎng)所，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。想要更好應(yīng)用在線開(kāi)放課程需要教師對(duì)于學(xué)生有基本的了解，要求教師做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定更為合適的教學(xué)方案并根據(jù)實(shí)際效果不斷進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)。應(yīng)用在線開(kāi)放課程，有助于促進(jìn)高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革。

總結(jié)

在高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用在線開(kāi)放課程能夠推動(dòng)教師與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)自身教學(xué)方式，為社會(huì)培養(yǎng)更多全方面發(fā)展的高質(zhì)量技能型人才。在線開(kāi)發(fā)課程的快速普及既是高職院校教學(xué)管理的挑戰(zhàn)，也是高職院校的發(fā)展機(jī)遇。合理應(yīng)用在線開(kāi)放課程能夠促進(jìn)高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)工作前進(jìn)的步伐，推動(dòng)教師發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：聶小英（1979.02），女，漢族，助教，隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院