面向數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

王連艷

摘要：隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的深入落實(shí)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式逐步被打破，新型小學(xué)數(shù)學(xué)模式也在不斷變化。人們越來越重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注著學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在此形勢下，教師必須將培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)作為日常教學(xué)的重點(diǎn)，充分了解教學(xué)大綱中的主要教學(xué)內(nèi)容，然后以學(xué)生為中心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)所需，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生掌握到科學(xué)的學(xué)習(xí)精神，強(qiáng)化自身的動手能力，建設(shè)起良好的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力都處在有待提升和深化的階段，教師要從根本上改變教學(xué)理念，將教育提升到核心素養(yǎng)的高度，不能單單為應(yīng)試教育而服務(wù)，而要通過創(chuàng)新教學(xué)方法，將枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得更加靈活、生動、精彩、有趣。培養(yǎng)學(xué)生如何將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行熟練的掌握，并培養(yǎng)其可以有效的應(yīng)用于解決問題的生活實(shí)踐當(dāng)中去。

一、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的邏輯思維和抽象思維還未發(fā)育完整，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較為緩慢，知識記憶程度較為淺薄。教師在將學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容來進(jìn)行滲透的過程中，必須要從學(xué)生年齡特點(diǎn)和需求入手，讓他們的課堂主體作用發(fā)揮出來，給學(xué)生更多的激勵，并針對他們的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)進(jìn)行課程安排，讓學(xué)生們能夠在教學(xué)中直觀地感受到教學(xué)演示過程，提升數(shù)學(xué)核心能力。

一方面，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是知識的傳授，所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時我們需要注意融入數(shù)學(xué)的思想和數(shù)學(xué)的情感，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠?qū)⒅R和文化進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞教學(xué)目標(biāo)來有限的延伸，并能在教學(xué)活動的開展過程中發(fā)揮明確的導(dǎo)向作用。同時，教師要從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，將某個大的數(shù)學(xué)問題或者某個問題串蘊(yùn)含于特定的情境中，化抽象為直觀、變靜態(tài)為動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快的情境中接受新知、解決難題[1]。

除此之外，真實(shí)的問題情境必須與現(xiàn)實(shí)中的生活有機(jī)結(jié)合，而教師也要根據(jù)社會和數(shù)學(xué)之間的具體關(guān)系來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺思維能力。比如通過選取學(xué)生熟悉的或者可以直接觸摸到的事物，通過畫面感較強(qiáng)的故事或者動畫、直觀形象的模擬表演、活潑有趣的游戲來呈現(xiàn)：計算從家里到學(xué)校的時間，路程大概的距離，并用收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行計算求出速度。這種方法不僅能讓小學(xué)生快速理解知識的意義，還能讓他們了解數(shù)學(xué)知識其實(shí)是可以與實(shí)際生活緊密結(jié)合的，由此體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，也為學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維的形成與發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、通過展開課堂合作互動，促進(jìn)學(xué)生思考與交流

數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通俗地講就是具有良好的數(shù)學(xué)頭腦與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力，即其可以有效從數(shù)學(xué)的角度來思考和探討這個問題，而教師的教學(xué)是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成必不可少的重要引導(dǎo)過程[2]。教師可以通過要加強(qiáng)學(xué)生之間的友好合作，通過安排有效的思考任務(wù)，保證學(xué)生之間進(jìn)行自主討論，實(shí)現(xiàn)教學(xué)技能的錘煉與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

比如說，在開展"分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)"這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分成各個小組，先鼓勵學(xué)生通過不同形式的折疊來呈現(xiàn)他們所理解的"二分之一"，讓他們相互之間展示自己的作品。有些學(xué)生選擇邊與邊平均對折，而有些學(xué)生選擇角對角平均對折。然后相互討論自己手中的紙張是不是“二分之一”，折錯了的同學(xué)是折成幾分之幾了，他是怎么折的，可以繼續(xù)折成十六分之一嗎這樣的問題。讓學(xué)生們通過思考和交流去總結(jié)他們在折紙過程中發(fā)現(xiàn)的知識點(diǎn)。并對于這樣具有舉一反三思維的學(xué)生，教師應(yīng)該進(jìn)行及時的肯定和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)其他學(xué)生的主動思考意識。還可以將題目與小學(xué)生感興趣的小游戲或者卡通形象相結(jié)合，或者是設(shè)立闖關(guān)模式，讓學(xué)生通過團(tuán)結(jié)和合作，折疊手里的紙張來呈現(xiàn)更多的分?jǐn)?shù)，并在無形中提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、利用生活化實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生知識內(nèi)化能力

實(shí)踐活動在當(dāng)今的教學(xué)與探索中起著重要的作用，并已經(jīng)取得了良好的成績，更是今后發(fā)展的重要趨勢。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，解決實(shí)際問題也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的直白表現(xiàn)。教師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)刂圃旆蠑?shù)學(xué)問題的生活實(shí)踐活動，幫助學(xué)生拓寬知識面，讓學(xué)生對于問題解決的方法有更加直觀的效果。

比如在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中會使用到很多很多的教具。在教學(xué)數(shù)學(xué)鐘表時間的知識點(diǎn)時，需要使用鐘表等教具，那么教師就可以給學(xué)生提供一個互動交流的機(jī)會和平臺以及引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生積極主動參與的課內(nèi)外的各種活動：讓學(xué)生從生活中的鐘表，去觀察、了解，更可以去學(xué)習(xí)，獲得感官的真實(shí)體驗;也可以要求學(xué)生制作紙質(zhì)版的教具表盤。通過制作表盤的過程，可以使學(xué)生對時間的概念有個初步的了解，熟知表示時間的單位，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神[3]。除此之外，在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師在進(jìn)行深入講解有關(guān)于時間的單位換算以及相關(guān)知識點(diǎn)時，也可以通過這種現(xiàn)實(shí)生活與理論知識相結(jié)合的實(shí)踐活動來讓學(xué)生獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生更好地認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)在聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生理解數(shù)學(xué)、愛好數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)的舞臺。

四、結(jié)束語

為了能夠更好地提升我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，教師需要遵循新課改的相關(guān)要求，在教學(xué)活動中采取更好的教學(xué)方法實(shí)施有效性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用知識的有效性，去探究并解決生活中遇到的實(shí)際問題，讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠真正有機(jī)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而使學(xué)生在多元化、靈活性的數(shù)學(xué)教學(xué)中得到全面的鍛煉。

參考文獻(xiàn)

[1]溫小映.深挖核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感——基于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角[J].讀與寫，2020，17（34）：187.

[2]徐璐.利用信息技術(shù)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)辦法探究[J].考試周刊，2020，（81）：101-102.

[3]梁曉梅.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)課堂情境教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2020，（80）：61-62.