小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐與探索

程曉芳

摘要：現(xiàn)階段，在社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景之下，社會各個行業(yè)也逐步提升對于人才的需求，對于復(fù)合型人才的需求越發(fā)增加。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的初期階段，優(yōu)秀的音樂素質(zhì)可以協(xié)助學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)與生活之中能夠快速成長。音樂學(xué)科有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的培育，以及審美能力的提高，而且體驗(yàn)式的教育教學(xué)是新一輪基礎(chǔ)課程改革之中，適合于小學(xué)音樂教育教學(xué)的教學(xué)形式，通過體驗(yàn)式的教育教學(xué)，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中可以收獲更深刻的體會，在感知音樂的過程之中，豐富學(xué)生們的音樂知識，推進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展?；诖?，本篇文章通過小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)，展開具體的分析以及探究，并且為其提供具有針對性的實(shí)踐對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;體驗(yàn)式教育教學(xué);實(shí)踐與探索

一、小學(xué)音樂體驗(yàn)式教育教學(xué)的可行性

由于小學(xué)階段的學(xué)生年級較小，對于事情認(rèn)知方面的能力較為薄弱。與此同時學(xué)生的思維能力也比較活躍，且活潑好動，如果音樂教師依舊沿用以往的教學(xué)形式，比較容易讓學(xué)生失去對于音樂學(xué)習(xí)的熱情。而體驗(yàn)式的教育教學(xué)形式對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升更為重視，通過營造生動愉悅的音樂課堂氣氛，最大程度體現(xiàn)學(xué)生的主體位置，在體驗(yàn)式教學(xué)形式之下，教師更多的是承擔(dān)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)班級學(xué)生在音樂課堂教育教學(xué)過程中學(xué)習(xí)音樂理論知識，提高自身的綜合素養(yǎng)，這是對以往教育形式大膽的改革，因此說體驗(yàn)式教育教學(xué)運(yùn)用在小學(xué)階段音樂教學(xué)之中，有利于學(xué)生形成音樂知識體系，協(xié)助學(xué)生在良好的道德觀念影響之下，踴躍參與到音樂學(xué)習(xí)之中，提高小學(xué)音樂教育教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、音樂體驗(yàn)式教育教學(xué)的理性思考

音樂體驗(yàn)式教育教學(xué)是指，以調(diào)動學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的熱情和培育其情感為根本目的，所創(chuàng)設(shè)的一種教育教學(xué)方式，在實(shí)際的實(shí)行過程中，每一首好聽的歌曲都可以對學(xué)生帶來比較積極的影響。音樂體驗(yàn)式教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們在音樂課堂之中體會到音樂的獨(dú)特魅力，并借此為學(xué)生的藝術(shù)人之奠定良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生們的審美能力的提升達(dá)到良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)音樂教師在音樂體驗(yàn)式教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以感性為切入點(diǎn)、以情動人、以美感人，高度注重小學(xué)音樂教育教學(xué)的潛能。在音樂體驗(yàn)式教育教學(xué)過程之中，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)踴躍引導(dǎo)和啟發(fā)小學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在參加到音樂課堂的體驗(yàn)過程中，并通過真正的感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟到音樂的真正內(nèi)涵，唯有如此，才可以在根源上提升學(xué)生對于音樂的掌握，從而提升小學(xué)音樂課堂的整體效果。

三、小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐對策

（一）創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)情境，加強(qiáng)對于音樂的理解

在小學(xué)音樂教育教學(xué)過程中，音樂教師可以借助創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)情境的形式，來進(jìn)行體驗(yàn)式音樂教學(xué)，在所創(chuàng)設(shè)的情境之中協(xié)助學(xué)生取得更好的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，借此來提升學(xué)生的音樂專業(yè)素質(zhì)。在創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)情景時，音樂教師應(yīng)當(dāng)與小學(xué)音樂教育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，來設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動內(nèi)容，在最大程度考慮到學(xué)生實(shí)際狀況的基礎(chǔ)之上，科學(xué)合理的采取適合的課堂創(chuàng)設(shè)情境。一般來說，音樂教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生們播放與之相關(guān)的視頻、音樂、圖片來向?qū)W生傳遞音樂課程教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們在視覺和聽覺的雙重影響下，可以具有更好的審美體會，從而加強(qiáng)對于音樂知識的理解程度。因此說，創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)情境，是小學(xué)音樂體驗(yàn)式教育教學(xué)十分重要的一個形式。

（二）參加探尋實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的音樂體驗(yàn)

參加探索實(shí)踐，是如今小學(xué)階段音樂教育教學(xué)過程中，最為重要的體驗(yàn)式教育教學(xué)形式。學(xué)生們在探尋實(shí)踐過程之中，能夠具有更為主觀、具體的體驗(yàn)，這是音樂教師充分尊重學(xué)生主體地位的一個體現(xiàn)。小學(xué)階段音樂教學(xué)，是小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)過程中的吃起階段，由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，對于很多事物都充滿了極強(qiáng)的好奇心和求知欲望，因此，音樂教師需要依據(jù)小學(xué)生這一特征，在進(jìn)行音樂課堂教育教學(xué)過程中，借助探尋實(shí)踐的形式，可以更進(jìn)一步地提升音樂體驗(yàn)式教學(xué)的整體效果。音樂教師在設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動內(nèi)容過程中，音樂教師可以把班級學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，與本堂課的音樂知識內(nèi)容相結(jié)合，為班級學(xué)生布置與之相對應(yīng)的音樂課堂教育教學(xué)比賽，其中例如，分小組演唱歌曲進(jìn)行評比等，音樂教師引導(dǎo)學(xué)生在小組之中進(jìn)行溝通交流，除了標(biāo)準(zhǔn)的唱法之外，還能夠關(guān)注音樂情感的討論，由于班級中每一名學(xué)生之間都存有一定的差異性，因此，學(xué)生們在探討與交流的過程中，學(xué)生們在潛移默化之中就完善了自身的音樂斯文，從而加強(qiáng)了音樂體驗(yàn)。

（三）沉浸體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生沉浸音樂作品之中

在小學(xué)音樂教育教學(xué)過程之中，應(yīng)用音樂體驗(yàn)式教育教學(xué)，小學(xué)音樂教師可以通過語言的引導(dǎo)，讓學(xué)生們充分沉浸在音樂作品所創(chuàng)設(shè)的意象之中，通過音樂教師長久以往對學(xué)生們沉浸體驗(yàn)的培育，讓學(xué)生們形成欣賞音樂合區(qū)時的思維習(xí)慣，讓學(xué)生可以終身受益。其中例如，在欣賞音樂歌曲《小鴨和大灰狼》時，小學(xué)音樂教師通過對音樂歌曲情節(jié)生動的介紹，引導(dǎo)小學(xué)階段的學(xué)生伸進(jìn)在音樂歌曲之中，讓學(xué)生們打開自身想象的大門，這在很大程度上都提升了小學(xué)階段音樂學(xué)科教育教學(xué)的整體效果。

四、結(jié)束語

結(jié)合本文各項(xiàng)重點(diǎn)，在小學(xué)音樂教育教學(xué)過程中，運(yùn)用體驗(yàn)式教育教學(xué)，可以更好地帶動小學(xué)階段音樂課堂教育教學(xué)的課堂氣氛，在很大程度上加強(qiáng)了學(xué)生們對于音樂學(xué)科的喜愛程度。因此，需要小學(xué)音樂教師持續(xù)進(jìn)行實(shí)踐與探尋，歸納出適合于班級學(xué)生的教育教學(xué)形式，在清晰小學(xué)階段音樂體驗(yàn)式教育教學(xué)的可行性后，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)最大程度注重，在音樂課堂教育教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生對于音樂的理解能力，激勵學(xué)生積極參加探尋實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生們的音樂體驗(yàn)。只有這樣，才可以在小學(xué)音樂教育教學(xué)中，真正運(yùn)用體驗(yàn)式教育教學(xué)形式，從而促進(jìn)小學(xué)階段音樂教育教學(xué)的可長久發(fā)展。

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