合作學(xué)習(xí)理念下的初中物理教學(xué)

李建國

摘要：物理課程教學(xué)指導(dǎo)旨在讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)知過程，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)要立足學(xué)生興趣特點、生活經(jīng)驗和知識水平，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作及交流的學(xué)習(xí)方式。初中物理教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)理念，可以全面培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生打造廣闊的獨立學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思考空間，營造開放的教學(xué)環(huán)境，助力教學(xué)目標(biāo)高效達(dá)成。下文重點分析了合作學(xué)習(xí)理念在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用路徑，旨在推動初中物理學(xué)科教學(xué)改革深化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理;合作學(xué)習(xí);策略分析

引言：

伴隨教育改革理念不斷深入，合作學(xué)習(xí)理念在各學(xué)科教學(xué)活動中廣泛應(yīng)用，且其教學(xué)應(yīng)用效果得到肯定[1]。對比傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，合作學(xué)習(xí)模式更加契合生本教育理念要求，師生關(guān)系開始得到重構(gòu)與優(yōu)化，教師放權(quán)學(xué)生，學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的主體，這種背景下更利于學(xué)生獲得體驗感和成就感，養(yǎng)成持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。初中物理教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用也在推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成方面起到了很大作用，想要繼續(xù)高效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，我們在教學(xué)實踐工作中需要解決的問題也有很多。

1.適當(dāng)選擇小組合作契機(jī)

盡管合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用范圍廣、適用性強(qiáng)，但并不是所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都適用小組合作學(xué)習(xí)形式，教師要結(jié)合具體的教學(xué)需求合理訊選擇合作學(xué)習(xí)契機(jī)。要求教師在指導(dǎo)教學(xué)活動的過程中可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、知識掌握情況、興趣狀態(tài)等情況，在合適的時機(jī)組織合作學(xué)習(xí)活動[2]。此外，初中物理教師要合理為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的思路和方向。例如，在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”知識內(nèi)容時，教師就可以為學(xué)生設(shè)置一個與此知識內(nèi)容相關(guān)的生活情境，教師可以課前準(zhǔn)備一根有裂口的吸管和一瓶有顏色的飲料。開始上課之前，教師向同學(xué)們展示吸管和飲料，并提出問題：平時我們在用吸管喝飲料的過程包含哪些物理知識？并讓同學(xué)們發(fā)言闡述，根據(jù)發(fā)言情況將同學(xué)們分成小組進(jìn)行試驗。當(dāng)同學(xué)們在實驗中無法用吸管將飲料喝入嘴中時，教師就可以把握住契機(jī)提問學(xué)生為什么無法喝到飲料？之后學(xué)生們通過認(rèn)真檢查試驗用品可以發(fā)現(xiàn)吸管上有裂口，此時教師就可以導(dǎo)入大氣壓強(qiáng)這一概念并開始教學(xué)內(nèi)容。

2.合理進(jìn)行小組分工

合理組織學(xué)生分工可以提高小組合作學(xué)習(xí)效率。此外，為了促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的順利開展，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，幫助各小組成員進(jìn)行合理的分工，提升小組學(xué)習(xí)的有效性[3]。比如，對與學(xué)習(xí)成績雖然不好，但善于溝通協(xié)調(diào)、組織能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以任其為組長，讓他進(jìn)行小組成員的調(diào)配;對于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師可以充分利用其心思細(xì)膩的優(yōu)勢，讓其做好小組學(xué)習(xí)的記錄工作并進(jìn)行分析等，教師需要根據(jù)每個小組的實際情況對學(xué)生進(jìn)行合理分工。在合作學(xué)習(xí)中，教師要時刻留意學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，并給予正確的指引，確保學(xué)習(xí)的有效性。教師還應(yīng)當(dāng)及時調(diào)換學(xué)生們的角色，讓同學(xué)們體驗不同的分工，這樣可以促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

3.合作中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽

在組織小組合作學(xué)習(xí)活動的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生盡管參與小組討論，但是比較關(guān)注自己的觀點輸出，對其他人的觀點關(guān)注度不足。面對這種情況，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，真正實現(xiàn)合作互動目標(biāo)[4]。教師可以通過鼓勵其他小組成員對發(fā)言小組觀點進(jìn)行補(bǔ)充的方式，引導(dǎo)各小組成員學(xué)會傾聽別人的觀點，只有這樣才能最大程度上發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。例如，在講授“奇妙的物理現(xiàn)象”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以設(shè)置合作學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)讓學(xué)生們進(jìn)行實驗探究，可以讓學(xué)生們對“燈罩試驗”進(jìn)行思考，如果點燃兩支蠟燭，一長一短，然后用玻璃燈罩將兩支蠟燭罩住，那么是哪支蠟燭最先熄滅。此時，各小組可能會提出不同的觀點：一些小組會認(rèn)為兩支蠟燭同時熄滅，部分小組會認(rèn)為長蠟燭先熄滅，還有一些小組則會認(rèn)為短蠟燭先熄滅。教師可以讓每個小組指派代表闡述本小組觀點的理由，當(dāng)小組在發(fā)言的時候，其他小組成員需要認(rèn)真傾聽，對發(fā)言小組的主要觀點進(jìn)行分析，并指出其中的問題。討論結(jié)束之后，教師需要對學(xué)生進(jìn)行點撥，告訴學(xué)生當(dāng)玻璃罩比較小的時候，因為蠟燭燃燒會導(dǎo)致溫度升高，二氧化碳會因為密度小上升到燈罩的上部，這時長蠟燭就會先熄滅;相反如果燈罩較大，二氧化碳就會下沉這樣短蠟燭就會先熄滅。此時，學(xué)生們就會對所學(xué)知識有了更加深刻的認(rèn)識，更能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

4.教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助

在學(xué)生們開展合作學(xué)習(xí)時，初中物理教師要時刻關(guān)注各個小組的討論情況及學(xué)習(xí)進(jìn)展，防止學(xué)生因進(jìn)行與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的討論而影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。此外，教師要鼓勵每一位學(xué)生尤其是那些內(nèi)向、膽怯的學(xué)生，讓他們積極參與到討論中，大膽陳述自己的觀點與看法。例如，在講授“物體的沉浮條件”內(nèi)容時，為了讓學(xué)生們更加深刻的理解物體的沉浮條件，教師可以在課堂上演示教材中的試驗，先將小空瓶放到水里，小空瓶會漂浮到水面上，之后在小瓶中灌入水，此時小瓶就會沉入水底。試驗完成之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考，通過合作學(xué)習(xí)的方式討論小瓶沉浮的條件，學(xué)生們會聯(lián)想到小瓶內(nèi)的水及水量，或者在水中加入鹽等各種條件下的試驗現(xiàn)象。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究，當(dāng)同學(xué)們遇到困難的時候，適時給予幫助，避免影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語：

合作學(xué)習(xí)作為新型教育理念，經(jīng)過了不斷的理論研究與實踐應(yīng)用檢驗，其科學(xué)性和合理性已經(jīng)得到驗證。在各學(xué)科教學(xué)活動中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)理念，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的不利影響，全面提高教學(xué)水平，在促進(jìn)學(xué)生合作能力發(fā)展、創(chuàng)新意識提升、思維能力提高等方面作用都非常顯著。本文以初中物理教學(xué)為例，對合作學(xué)習(xí)理念的滲透措施展開分析，以期上述觀點能夠為初中物理教學(xué)工作者提供參考。

參考文獻(xiàn)

[1]殷志剛.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育教學(xué)論壇，2017，10（27）：235-236.

[2]王東洋.初中物理教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2015，21（05）：103-104.

[3]林昌發(fā).新課標(biāo)下初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的引入[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2014，15（03）：78-80.

[4]費春勇.合作學(xué)習(xí)法在初中物理課堂中的運用探研[J].中國校外教育，2018，21（16）：143-144.