秋天桂花研究下師幼互動(dòng)的深入研討

高雅潔

摘要：本文以幼兒園大班的秋天桂花探索活動(dòng)為基礎(chǔ)，注重教師與孩子之間交互作用的重要性，深入分析游戲中教師與孩子之間交互作用的探討，并在秋天桂花探索活動(dòng)中找到老師與孩子之間的交互作用與交互方法，提高孩子們對(duì)戶外探索游戲的興趣;切實(shí)提高戶外活動(dòng)效率的交互方法;構(gòu)建“同伴+教師”體系，與孩子”交互系統(tǒng)的“全面”交互方法“”，同時(shí)，通過(guò)秋天桂花探索活動(dòng)為孩子提供提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓孩子們大膽地將感情、理解、想象力以各種形式表現(xiàn)出來(lái)，尊重孩子們的想法和創(chuàng)造力并給予肯定，共同分享創(chuàng)造的喜悅?！白屆總€(gè)孩子擁有獨(dú)特能力的獨(dú)特自我，是教師在戶外探索活動(dòng)中努力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：幼兒大班;秋天桂花;師幼互動(dòng);戶外活動(dòng)

一、秋日桂花活動(dòng)加強(qiáng)了教師與孩子的交互作用

在幼兒園，在室外開發(fā)獨(dú)立的游戲，促進(jìn)教師和孩子在大自然中對(duì)自然植物進(jìn)行探索與互動(dòng)。這不僅調(diào)動(dòng)了孩子們?cè)诹私庀嚓P(guān)知識(shí)和玩游戲的熱情，還加強(qiáng)了教師和孩子的交流，提高了孩子們自身的素質(zhì)，營(yíng)造出一種輕松氛圍室外教學(xué)環(huán)境。因此，幼兒園教師應(yīng)注意秋日桂花活動(dòng)的發(fā)展，特別是秋日桂花活動(dòng)中教師與孩子之間的交互作用。

1.寓教于樂(lè)

幼兒園教師要指導(dǎo)孩子們獨(dú)立參加秋日桂花活動(dòng)，獨(dú)立的在自然界中進(jìn)行探索與發(fā)掘，同時(shí)重視“幼兒園教師”的互動(dòng)開發(fā)，讓孩子在活動(dòng)中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓孩子們愉快地參加秋日桂花活動(dòng)，調(diào)動(dòng)孩子們玩與學(xué)的熱情。

2.加強(qiáng)溝通，提高孩子的素養(yǎng)

在秋日桂花活動(dòng)中，孩子由于年齡太小，所以老師必須提供必要的幫助，要注意孩子的安全。在此基礎(chǔ)上，幼兒園教師要注意具體在大秋日桂花活動(dòng)中教師與孩子之間的交互作用，不是一味的讓孩子去玩，也要與孩子進(jìn)行互動(dòng)，加強(qiáng)教師與孩子之間的溝通，促進(jìn)孩子自身素質(zhì)的提高，提高孩子的邏輯思維能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)力量和交互合作能力。

3.營(yíng)造氛圍，營(yíng)造柔軟放松的室外環(huán)境

隨著教師和孩子的交流的順利發(fā)展，大班的孩子們?cè)趨⒓忧锶展鸹ɑ顒?dòng)時(shí)不僅能獲得更豐富的獨(dú)立經(jīng)驗(yàn)，還能創(chuàng)造出秋日桂花活動(dòng)的良好活動(dòng)環(huán)境，從而放松了自己可以創(chuàng)造出柔軟的室外學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于年幼的孩子們來(lái)說(shuō)，放松的自律性游戲環(huán)境能幫助他們產(chǎn)生更多有趣的想法，進(jìn)而促進(jìn)孩子的想象力學(xué)習(xí)。

關(guān)于教師和孩子在秋日桂花活動(dòng)中的交互作用，教師必須執(zhí)行以下兩點(diǎn)：。

（1）創(chuàng)建活動(dòng)規(guī)則，并用合適的語(yǔ)言提醒，教師可以提議孩子邀請(qǐng)更多的朋友來(lái)觀賞桂花，以豐富孩子們的活動(dòng)體驗(yàn)。

（2）孩子們進(jìn)了桂花林后，老師除了讓孩子們自由活動(dòng)之外，還需要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行更好的規(guī)劃，制定一定的目標(biāo)，而不是單純的觀賞桂花。

二、幼兒園班級(jí)中老師和孩子在秋日桂花活動(dòng)中的交互作用的誤區(qū)

在室外活動(dòng)中進(jìn)行秋日桂花活動(dòng)時(shí)，老師和孩子之間的交互作用在實(shí)際調(diào)查中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不同級(jí)別的實(shí)施錯(cuò)誤，秋日桂花活動(dòng)的效果受到限制。

1.用命令替換交互以減少孩子們對(duì)游戲的興趣

在開發(fā)沙坑游戲的過(guò)程中，一部分幼兒園的老師習(xí)慣了“控制整體情況”，對(duì)秋日桂花活動(dòng)和孩子們的移動(dòng)方法給予正確的指示。在這種情況下，交互替代命令的錯(cuò)誤方法可以在短時(shí)間內(nèi)提高孩子對(duì)秋日桂花活動(dòng)的被動(dòng)理解，但它大大減少了孩子們的游戲熱情，甚至破壞了自律活動(dòng)。用命令代替交互作用是一些幼兒園的老師誤解了老師和孩子之間交互作用的意義而引起的教育誤解。他們經(jīng)常會(huì)注意自己對(duì)孩子的單向教育，但忽視了孩子們活動(dòng)的建議和聽取意見(jiàn)的重要性。那個(gè)在一定程度上抑制了孩子們獨(dú)立的創(chuàng)造性，妨礙了孩子們的綜合發(fā)展。

2.違反教師與孩子交互作用的合理性，降低了活動(dòng)教育的效率

有些教師在秋日桂花活動(dòng)周圍與老師和孩子進(jìn)行互動(dòng)時(shí)違反了節(jié)度原則，降低了活動(dòng)教育的整體效率。具體來(lái)說(shuō)，主要有兩種情況。第一種情況是過(guò)度干擾教師和孩子的交互作用。也就是說(shuō)，未經(jīng)教師批準(zhǔn)就離開桂花林進(jìn)行其他活動(dòng)的孩子，不能執(zhí)行規(guī)定以外的游戲內(nèi)容。第二種情況是，老師和孩子的交互作用過(guò)于休閑。也就是說(shuō)，孩子在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，老師完全處于“看不見(jiàn)”的狀態(tài)，對(duì)孩子的行為不關(guān)心。無(wú)論教師和孩子之間的交互作用違反了恰當(dāng)性，那也不能給孩子們更好的活動(dòng)體驗(yàn)。

三、探索秋日桂花活動(dòng)中教師與孩子之間交互作用的方法

在這個(gè)階段，很多幼兒園的老師在進(jìn)行秋日桂花活動(dòng)的時(shí)候總是或多或少有一些實(shí)際的誤解，但這不利于孩子的整體發(fā)展。在這一點(diǎn)上，教師結(jié)合自己的教育實(shí)情，探索提高孩子對(duì)游戲的興趣的“親切”交互方法，探索切實(shí)提高室外活動(dòng)效率的“中等”交互方法，構(gòu)建“伙伴+”的交互方法，就秋日桂花活動(dòng)中教師和孩子對(duì)話方法的革新進(jìn)行更有用的調(diào)查。

1.在大規(guī)模的班級(jí)里尋找能提高孩子們興趣的“親切”交互方法

以“代替指令的交互作用，增加孩子對(duì)活動(dòng)的興趣”為目標(biāo)，教師必須摸索一種“親切”交互的方法來(lái)提高孩子們對(duì)秋日桂花活動(dòng)的興趣?！坝H切”的交互作用方法可以理解為教師和孩子的交互行為。教師不是用單純的教育命令來(lái)代替交互行為，而是用親切的方法平等地與孩子們進(jìn)行交互。具體來(lái)說(shuō)，教師首先要理解教師和孩子之間交互的意義，然后通過(guò)平等對(duì)話和平等交換，在秋日桂花活動(dòng)中與孩子進(jìn)行交流，充分利用基于信息的指導(dǎo)技能，讓孩子們獨(dú)立探索秋日桂花活動(dòng)。

2.探索“適度”交互的方法，切實(shí)提高戶外活動(dòng)的效率

幼兒園有必要探索切實(shí)提高室外活動(dòng)效率的“適度”交互作用的方法?！斑m度”交互作用的方法主要需要教師掌握緩和教師和孩子之間的交互作用，既不能忽視整個(gè)過(guò)程的交互作用，也不能忽視孩子們獨(dú)立的活動(dòng)體驗(yàn)，也不能忽視孩子們自由嬌慣、交互作用的價(jià)值這一點(diǎn)很明顯。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)注意觀察參加秋日桂花活動(dòng)的孩子們的實(shí)際情況，減少對(duì)具有強(qiáng)自律性的孩子們的指導(dǎo)介入，為具有弱自律性的孩子們提供集中性的指導(dǎo)。也可以使用團(tuán)體活動(dòng)。性格和實(shí)際情況不同的孩子們協(xié)力活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)孩子們的合作的互補(bǔ)發(fā)展。另外，還可以在秋日桂花活動(dòng)中導(dǎo)入討論教育方法，引導(dǎo)孩子們表現(xiàn)想法，在老師和孩子之間平等地交談，從而進(jìn)行交互作用。

四、結(jié)論

秋日桂花活動(dòng)作為孩子們參加的自由度高的戶外活動(dòng)的一種形態(tài)，可以使幼兒園大班班級(jí)的孩子們?cè)谟螒蛑懈玫匕l(fā)揮自律性。幼兒園的老師，作為老師，不僅要在秋日桂花活動(dòng)中提供必要的指導(dǎo)，還要提高孩子們的綜合能力，確保孩子們獨(dú)立的活動(dòng)體驗(yàn)，起到秋日桂花活動(dòng)的作用，使用適度的師幼互動(dòng)方法。