小鋪子，大收獲

王雅平

【摘要】著名教育學(xué)家陶行知指出：全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程。教師必須牢固樹立“一日生活皆課程”的理念，綜合利用一日生活的各個環(huán)節(jié)來實施教育，達成課程目標。晨談活動作為一日生活中的一個環(huán)節(jié)，應(yīng)有機整合在一日生活中，與其他環(huán)節(jié)共同配合，推動課程發(fā)展。理解了晨談環(huán)節(jié)與課程的關(guān)系，筆者嘗試改變晨談的組織方式，下面就以跳蚤市場的活動為例，談一談晨談是如何助推課程發(fā)展的。

【關(guān)鍵詞】晨談? 課程? 幼兒

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）47-0088-02

晨間談話區(qū)別于其他環(huán)節(jié)，具有獨特的活動價值：為孩子們創(chuàng)造了表達、分享、交流的平臺，蘊含著豐富的學(xué)習(xí)機會和教育價值。但在我的實際工作中，存在這樣三個問題：一是晨間談話的內(nèi)容經(jīng)常是點名、偶發(fā)事件、安全衛(wèi)生教育等內(nèi)容，隨意性大;二是晨談組織形式上比較單一，往往以教師提問、幼兒回答的方式展開，晨談不能激發(fā)幼兒的參與興趣;三是在晨談的過程中，教師很少能及時梳理和提煉幼兒的經(jīng)驗，推進話題，導(dǎo)致晨談缺乏連續(xù)性。晨談活動作為一日生活中的一個環(huán)節(jié)，應(yīng)有機整合在一日生活中，與其他環(huán)節(jié)共同配合，推動課程發(fā)展。晨談與課程密切相關(guān)，晨談是否能助推課程發(fā)展呢？

一、隨機晨談發(fā)現(xiàn)興趣走向

近期，我班開展了《我的本領(lǐng)》主題活動，在一次語言活動《小兔子開鋪子》結(jié)束后，子楊說：“開鋪子真有趣，我想賣玩具，我家里有很多玩具?！焙⒆觽冮_始討論起家里有些什么玩具。小名說：“我們可以開個跳蚤市場?！毙∮钫f：“跳蚤市場是賣跳蚤的地方嗎？”小宇的話引得大家哈哈大笑。小名趕緊對大家說：“你說得都不對，跳蚤市場里沒有跳蚤，跳蚤市場是賣東西的，我們不玩的玩具就可以放在跳蚤市場里賣掉?！?/p>

一次隨機的談話，引發(fā)了跳蚤市場的話題?，F(xiàn)在每個家庭在孩子身上特別舍得花費，隨著年齡的增長，一些玩具、書籍都面臨著淘汰。我們何不順應(yīng)孩子的興趣和需要，開一個跳蚤市場活動，讓孩子們可以將自己的閑置物品帶來進行交易，買到自己心儀的小玩具和其他小物品，感受商品交易買賣的快樂。

二、多樣晨談支持經(jīng)驗分享

1.依托調(diào)查表的晨談

和孩子們的隨機談話中，只有個別小朋友知道跳蚤市場，大多孩子對跳蚤市場是不了解的。問題的癥結(jié)還是在于孩子們?nèi)狈ι罱?jīng)驗，平時他們最多接觸的就是超市、菜場……對于跳蚤市場沒有參加過，不理解。于是，我們讓孩子去調(diào)查：什么是跳蚤市場？跳蚤市場里有什么？一起去生活中、網(wǎng)絡(luò)上找一找。

運用調(diào)查表的方式，讓孩子帶著問題去調(diào)查，激發(fā)他們自主探究的欲望。調(diào)查表后的反饋談話，讓幼兒有話可說，積極參與，同時，在分享中傾聽他人，主動建構(gòu)新的經(jīng)驗。

2.小組形式的晨談

確定要開跳蚤市場的活動了，我們就要考慮跳蚤市場怎么開？什么時間開？開在哪里……以往都是由老師來規(guī)劃好活動，幼兒參與就行了?！吨改稀分刑岬剑河變耗苤鲃影l(fā)起活動或在活動中出主意，想辦法，他們有能力來規(guī)劃自己的活動，老師要充分給予他們自主權(quán)，傾聽他們的想法，了解他們的需要，更好地支持和引導(dǎo)幼兒的活動。

老師要給予幼兒更多的機會去主動參與活動的各項準備。針對這些問題，孩子們組成了不同的小隊，在晨談中開展了討論。

（1）開在哪里

跳蚤市場開在哪里？石楊說：“我在華旭廣場看見過跳蚤市場的?！毙∶f：“我姐姐學(xué)校開過跳蚤市場的，就在操場上，有好多小朋友呢?！薄澳俏覀円查_在操場上吧?！苯?jīng)過孩子們的討論和商量，決定把跳蚤市場開在學(xué)校的操場上，他們還想到了如果下雨，可以放在學(xué)校門口的大廳里。

（2）什么時間開

跳蚤市場開出來了就要有人來買，誰來買？軒軒說：“當然是幼兒園里的小朋友了”。石楊說：“可是小朋友沒有錢呀。”對哦，我園周一到周四家長都是不進園接孩子的，沒有顧客，跳蚤市場就開不起來了。“星期五爸爸媽媽到班級里接，我們可以星期五開?！甭斆鞯腻a研一下子就想到了。經(jīng)過孩子們的商量，發(fā)現(xiàn)周五開展是最合理的。

（3）跳蚤市場要準備什么

除了把家里閑置的玩具、書本帶來，還要準備什么呢？來看看孩子們制定的計劃吧。祎祎說：“我要和石楊一起開，我們要準備一塊大毯子，帶很多玩具來?！毙∶f：“還要準備一些零錢，萬一有人買東西還要找錢的。”“還要做價目表，告訴他們玩具賣多少錢?！毙≤幷f到?！皩Γ疫€要給我的小鋪做個廣告牌，這樣大家就都過來買東西了?！卞a研說。

在小組形式的晨談中，同伴相互分享，知道了跳蚤市場要準備商品，制作價目牌，廣告牌等，進一步規(guī)劃、準備跳蚤市場的活動。同時，幼兒調(diào)動已有的生活經(jīng)驗，通過和同伴相互協(xié)商，合作能力、思維能力、解決問題的能力都得到了提高。在接下來的時間里，孩子們和家長一起為跳蚤市場做準備工作。

3.基于幼兒問題的晨談——開辟晨談墻

為推動跳蚤市場深入開展，我們開辟了晨談話題墻，利用晨談墻收集幼兒的問題。幼兒將自己的問題，用繪畫的方式呈現(xiàn)在晨談墻上，在晨談中一起討論、分享?；谟變簡栴}的談話，能夠了解幼兒的想法，幫助幼兒解決問題。

話題一：怎樣讓大家知道跳蚤市場是什么，跳蚤市場里面有些什么呢？

小鮑說：“我們可以做一個海報，把海報貼出來，大家就知道了?！庇谑?，利用區(qū)域游戲時間，進行海報制作。在海報制作的過程中，孩子們相互合作，協(xié)商，發(fā)揮自己的主觀能動性。

話題二：小朋友們不認識字，怎么看海報

錫研說：“我們可以去班級里告訴他們。”孩子們想到了可以去做宣傳，發(fā)廣告單。用圖加文的形式設(shè)計了廣告單，為廣告單設(shè)計了邊框。在這一過程中，孩子們知道了什么是廣告，在廣告上有些什么要素。在宣傳的過程中，嘗試大膽表現(xiàn)自己。

話題三：怎么當好小掌柜

小淼說：“我要大聲招呼，讓他們來買東西”;小哲想到了可以在班級提前練習(xí)一下。于是在角色游戲活動中，我們開了一個小型的跳蚤市場，讓幼兒提前感受了跳蚤市場的規(guī)則，方便幼兒在活動當天能更好的享受到快樂。

在跳蚤市場的準備中，通過調(diào)查表、小組討論等多種形式的晨談，在推動跳蚤市場深入開展的同時，也推動幼兒各項能力的發(fā)展。

三、真實體驗建構(gòu)實踐經(jīng)驗

1.我們一起來擺放商品

跳蚤市場馬上開始了，孩子們在緊張地準備著。但東西放得亂七八糟，怎么找得到呢？有什么方法可以解決。錫研說：“我可以分分類，小汽車放一起，毛絨玩具放一起，書本放一起……”在這一過程中，孩子們學(xué)會了對物品進行分類和整理。培養(yǎng)了責任心，自我服務(wù)的能力得到提升。

2.爸爸媽媽來幫忙

家長們利用平時的時間，和孩子一起收集整理家中閑置的物品，做好物品的清潔工作。和孩子一起制作了攤位的海報，商量物品的價格，制作價格牌。家長們在班級群里紛紛響應(yīng)：老師，我能來幫忙嗎？在家長們的熱情下，我們邀請了家長一起來參加。但提出了家長不能包辦幼兒的活動，只是協(xié)助幼兒進行買賣。

3.怎么推銷商品

在交易的過程中，有的孩子熱情地向往來的小顧客推銷自己的商品。有的孩子很膽怯，需要家長的協(xié)助，但當他賣出一件商品時，心里無比喜悅，愿意大膽招呼。在這一過程中，不僅培養(yǎng)了幼兒與他人交往的能力，鍛煉了幼兒的語言表達能力、組織能力、應(yīng)變能力，讓幼兒獲得大膽和自信。

四、回顧分享促進能力提升

1.賺來的錢用來做什么

賺來的錢用來干什么呢，我們做了一次調(diào)查：小桐說：“給我媽媽買條毛巾?！毙⊥┑奶嶙h引發(fā)了大家的思考：正值元旦，是否可以用一部分錢，給親人買一樣物品，作為新年禮物呢？

2.為家長選禮物

在制定了購物計劃后，老師帶孩子們來到了超市里，他們不僅買到自己心儀的物品，還為家人購買了物品。家長收到孩子親手送的禮物，都很感動。參與社會實踐活動，使用錢幣真實的購物，學(xué)會了如何合理地分配自己的錢財。

3.傾聽孩子的想法

幼兒在游戲故事中回顧了跳蚤市場的活動，通過經(jīng)驗的分享和梳理，獲得了許多有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。幼兒對活動的評價，已不再局限于游戲的內(nèi)容，還有自我價值的實現(xiàn)。

4.傾聽家長的評價

從家長的反饋情況來看，很多家長都表示了對跳蚤市場活動的支持，也肯定了跳蚤市場對孩子成長的意義，期待開展更多更好的活動。傾聽家長對跳蚤市場的評價，增加幼兒的成就感，提升自我價值。

五、有效晨談推動多元發(fā)展

一次隨機的談話，成為了課程的生發(fā)點。在課程游戲化的理念下，教師通過關(guān)注幼兒的需要，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)和身邊的資源，充分發(fā)揮晨談的作用，推動課程、幼兒、教師三方面的發(fā)展。

1.有目的的晨談是支持幼兒充分自由表達個人經(jīng)驗與想法的載體

開展有目的的晨談，如引導(dǎo)幼兒討論跳蚤市場里有什么，要做哪些準備工作，如何做好跳蚤市場的宣傳工作、制訂計劃……帶著目的的晨談，讓幼兒能積極與同伴、教師互動，有話可談;在積極參與互動討論、大膽表達自己觀點的同時，逐步學(xué)會傾聽別人的想法，了解每個人對問題的理解是不同的;在遇到問題或分歧時，能相互探討解決的方法，感受集體的氛圍，形成良好的歸屬感。運用調(diào)查、探討、分享、總結(jié)等方法，依托晨談這個載體，讓幼兒真正參與、真正學(xué)習(xí)、真正發(fā)展。

2.有準備的晨談是支持幼兒持續(xù)學(xué)習(xí)、推進課程的有力抓手

每次晨談我們都會基于幼兒經(jīng)驗或者需要解決的問題，利用調(diào)查表、圖片等多種形式收集信息之后，在晨談環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)，讓孩子的表達更加充分、有效。如關(guān)于什么是跳蚤市場，和家長一起在生活中、網(wǎng)絡(luò)上找資料，再到班級中分享。有準備的晨談，讓問題的討論更有深度，改變在原先集體活動中，師幼之間交流時間不夠、信息分享討論不充分的局面。支持幼兒持續(xù)學(xué)習(xí)，一次又一次地助推跳蚤市場活動深入、有序地開展。

3.教師在“改變晨談環(huán)節(jié)”過程中的自我成長

通過改變晨談環(huán)節(jié)，讓幼兒成為晨談的主導(dǎo)者，基于自身經(jīng)驗或問題開展的晨談，幫助教師在晨談中了解幼兒的已有經(jīng)驗。時刻圍繞課程的核心價值“以幼兒發(fā)展為本”，為接下來的課程實施有所規(guī)劃和準備，適時適度地予以支持和引導(dǎo)一系列活動，如讓幼兒自主規(guī)劃、參與跳蚤市場的準備。助推了教師的課程實踐能力，為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的支持。

參考文獻：

[1]何丹.《陶行知的教育思想》，吉林文史出版社，2014年1月1日。