高中地理教學(xué)中學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

康永明

【摘要】隨著新課改和素質(zhì)教育的開展，教師教學(xué)過程中不但需要幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)，還應(yīng)該重視學(xué)生綜合能力的提高。由于受到教學(xué)改革的影響，教師進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)應(yīng)該進(jìn)行現(xiàn)代教育理念的樹立，將多元化的手段科學(xué)合理地運(yùn)用進(jìn)來，在幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生提高核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高中地理? 教學(xué)? 核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）47-0044-02

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校愈加認(rèn)識(shí)到了地理學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性。在進(jìn)行高中地理教學(xué)的時(shí)候，做好地理教學(xué)不但能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，還可以幫助學(xué)生提高地理核心素養(yǎng)。筆者主要分析了高中地理教學(xué)中學(xué)生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性，并找到了一些培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的策略，希望不但能夠幫助學(xué)生掌握知識(shí)，還可以切實(shí)提高其綜合能力。

一、核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)是一個(gè)新的教育理念，它強(qiáng)調(diào)以人為本，注重培養(yǎng)學(xué)生適合社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展的必備能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就是在讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，逐步提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和綜合能力。核心素養(yǎng)其實(shí)是一個(gè)很籠統(tǒng)的概念，主要針對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展、社會(huì)人才的需求、社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及國(guó)家的發(fā)展。涉及的內(nèi)容也很寬泛，如專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力的提升、實(shí)踐能力的提高、思維方式的發(fā)散、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和道德品質(zhì)的提高，等等，以上內(nèi)容大致可以分為三類，也就是文化知識(shí)、自主發(fā)展和社會(huì)參與。通過對(duì)以上三類核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以使學(xué)生的綜合能力得到提升，從而培養(yǎng)出更多的適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的具備綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才。對(duì)于初中地理教學(xué)來說，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是針對(duì)以下四個(gè)方面，也就是地理綜合思維能力、地理實(shí)踐能力、協(xié)調(diào)觀念能力和區(qū)域認(rèn)知能力。

二、高中地理教學(xué)中學(xué)生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

（一）能夠幫助學(xué)生提高其學(xué)科素養(yǎng)

在進(jìn)行高中地理教學(xué)的時(shí)候，教師教學(xué)需要分模塊地進(jìn)行，一般會(huì)將其分成世界地理和中國(guó)地理兩個(gè)重要部分，有很多知識(shí)點(diǎn)需要進(jìn)行記憶。這樣學(xué)生能夠?qū)Ρ炔煌牡貐^(qū)來更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，能夠幫助學(xué)生了解自然和我們之間的關(guān)系，切實(shí)提高其地理素養(yǎng)。

（二）能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)踐

學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提高，能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)地理知識(shí)[1]。地理核心素養(yǎng)主要包含了兩個(gè)方面：首先是學(xué)習(xí)并掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí)，其次便是將自己學(xué)習(xí)到的高中地理知識(shí)更好地運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。通過地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠更好地整合地理課本的內(nèi)容，對(duì)高中地理教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，幫助學(xué)生更好地參與到生活實(shí)踐中去。

三、高中地理教學(xué)中學(xué)生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）忽略學(xué)生的主體地位

初中地理的教學(xué)內(nèi)容繁多且涉及面較廣，不但有人文地理和自然地理，還包括地理信息技術(shù)，學(xué)生只有具有一定的人文內(nèi)容認(rèn)知和抽象的邏輯思維能力，才能更好地進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。但是并不是所有的學(xué)生都具備這樣的能力，因此，在進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)有一定的困難。面對(duì)復(fù)雜的地理學(xué)習(xí)內(nèi)容，不少地理教師缺乏必要的創(chuàng)新教學(xué)方法，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一味地向?qū)W生灌輸?shù)乩碇R(shí)，在課堂上也不能及時(shí)地反饋學(xué)生遇到的問題，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生喪失了在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)習(xí)很被動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣低下，久而久之，會(huì)對(duì)地理學(xué)習(xí)失去興趣。

（二）不重視地理理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用

俗話說，實(shí)踐出真知，所有的科學(xué)理論都是來自于實(shí)踐，當(dāng)然，科學(xué)理論的存在也可以指導(dǎo)我們更好地進(jìn)行實(shí)踐。但是，在實(shí)際的初中地理教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生雖然掌握了一定的理論知識(shí)，但是卻不會(huì)使用，應(yīng)付考試可以，在生活中遇到相關(guān)問題，則無(wú)法學(xué)以致用。出現(xiàn)種種問題的原因，很重要的一點(diǎn)就是，教師為了應(yīng)付考試，僅僅是讓學(xué)生生硬地記住了相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)生做題時(shí)也只是生搬硬套，卻忽略對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺少必要的探索精神。因此，學(xué)生雖然能取得好成績(jī)，無(wú)法將學(xué)到的知識(shí)真正地利用起來。由于受到應(yīng)試教學(xué)的影響，學(xué)生也漸漸認(rèn)為學(xué)習(xí)的成績(jī)是最重要的，只要把成績(jī)提升上去，其他一切都無(wú)所謂。其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的想法，學(xué)生忽略知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，單純地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，短期來看可能成績(jī)提升了，但是對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的參與積極性越來越差，自身的核心素養(yǎng)無(wú)法得到有效提升。

（三）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)缺乏有效的方法

在教學(xué)上我們常說“授人以魚，不如授人以漁”，可見，教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法要比教給學(xué)生理論知識(shí)還重要，只有學(xué)生真正地掌握了好的學(xué)習(xí)方法，才能更加輕松地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題。但是，在當(dāng)前的地理教學(xué)過程中，很多教師受傳統(tǒng)模式的影響，教師往往將教學(xué)重點(diǎn)放在解題思路和理論知識(shí)的講解上面，并沒有引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，因此，教出來的學(xué)生根本不會(huì)自主學(xué)習(xí)，對(duì)于地理理論知識(shí)只是簡(jiǎn)單的死記硬背，因此，學(xué)習(xí)效率很差，效果也不好，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重。

四、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的策略分析

（一）注重以人為本的教育，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

初中地理教師在教學(xué)過程中，要注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正地做到以人為本，根據(jù)學(xué)生知識(shí)的掌握情況和自身性格特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。在課堂上，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而真正地將教育的意義發(fā)揮出來。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師對(duì)于學(xué)生遇到的問題，不要直接給出答案，只需要在必要的情況下進(jìn)行有效的引導(dǎo)即可，引導(dǎo)學(xué)生自行解決問題，從而提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這也是核心素養(yǎng)中重點(diǎn)培養(yǎng)的能力。第一，教師在進(jìn)行地理教學(xué)的過程中，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)之中，采用合理的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、發(fā)現(xiàn)問題，真正地讓學(xué)生成為課堂的主人，這樣，還有利于教師全面地了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況，從而有針對(duì)性地設(shè)置接下來的教學(xué)內(nèi)容，并能夠在學(xué)生遇到問題的時(shí)候及時(shí)給予反饋。第二，教師可以針對(duì)課堂內(nèi)容構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，對(duì)于比較容易的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)或微課素材在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組并組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，大家可以積極地交流、談?wù)?，學(xué)生的思維更加發(fā)散，這樣不但可以高效地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，而且可以提前發(fā)現(xiàn)自己的疑問，以便在課堂上更加認(rèn)真地聽講，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）對(duì)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀念進(jìn)行培養(yǎng)

在地理教學(xué)中，人地協(xié)調(diào)觀念是非常重要的核心理念，指的是地理和人能夠持續(xù)的發(fā)展。教師上課的時(shí)候，需要重視學(xué)生地理人地協(xié)調(diào)觀念的養(yǎng)成，從而幫助學(xué)生了解地理環(huán)境和人之間的關(guān)系，教師應(yīng)該多舉一些生活中的例子，幫助學(xué)生找到問題所在，并進(jìn)行問題的解決[2]。首先，教師教學(xué)的時(shí)候，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其對(duì)人地關(guān)系有一個(gè)正確的認(rèn)知，讓學(xué)生了解人和地理環(huán)境之間的相互影響，第一，地理環(huán)境會(huì)影響人的活動(dòng)，比如不同地區(qū)的人們無(wú)論是生活習(xí)俗、飲食習(xí)慣還是生產(chǎn)方面存在的差異都較大。第二，人的活動(dòng)也會(huì)影響地理環(huán)境。隨著科技進(jìn)步，人類行為給地理環(huán)境造成的影響也越來越大。其次，教師必須重視人地協(xié)調(diào)素材的挖掘，對(duì)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀進(jìn)行培養(yǎng)。比如在講到人口和城市的時(shí)候，教師可以安排學(xué)生去調(diào)查當(dāng)?shù)氐娜丝谧兓@樣能夠讓學(xué)生更加直接地了解人地協(xié)調(diào)觀念。再次，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其掌握分析和總結(jié)的辦法，這樣能夠讓學(xué)生更加深入地了解人地發(fā)展。比如講“人類活動(dòng)和區(qū)域地理”時(shí)，教師可以舉例子，讓學(xué)生分析某個(gè)地區(qū)氣候、地理以及農(nóng)業(yè)布局，這樣不但能夠幫助學(xué)生更好地了解人地關(guān)系，還能夠?qū)W(xué)生對(duì)于地理的興趣激發(fā)出來，在將來的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生也能夠通過人地協(xié)調(diào)觀來進(jìn)行問題的分析和解決。

（三）重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

在進(jìn)行高中地理教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生地理思維能力往往比較差，這和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及以往的地理教學(xué)模式有著直接關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)地理的時(shí)候，記憶知識(shí)不夠全面，在理解問題的時(shí)候也只能理解局部。這也導(dǎo)致了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的時(shí)候，不具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維[3]。在高中地理教學(xué)中想要提高學(xué)生創(chuàng)新思維。首先，必須深入地了解學(xué)生知識(shí)掌握和認(rèn)知情況，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，重視學(xué)生主動(dòng)性的激發(fā)。若是問題比較開放，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生思維能力。其次，應(yīng)該將地理知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生地理思維。高中地理中很多知識(shí)和學(xué)生的生活聯(lián)系比較緊密，教師進(jìn)行高中地理教學(xué)的時(shí)候，必須重視這些生活素材的使用，將其引入到教學(xué)中來，幫助學(xué)生更好地了解地理概念和知識(shí)。并且，教師也可以針對(duì)學(xué)生生活中比較典型的一些地理環(huán)境和現(xiàn)象，進(jìn)行問題的提出，讓學(xué)生實(shí)地的進(jìn)行調(diào)查，查閱資料，自主地進(jìn)行研究，解決生活中的相關(guān)問題。通過這個(gè)過程，不但能夠幫助學(xué)生更好地掌握地理，還能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。最后，教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀地圖的良好習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生思維能力。地圖對(duì)于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)非常重要，學(xué)生通過讀圖能夠?qū)⒌乩斫虒W(xué)中的抽象知識(shí)轉(zhuǎn)變成為具象和動(dòng)態(tài)的知識(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行地圖的閱讀，這樣不但能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成形象思維，還能夠提高學(xué)生抽象思維的能力。并且學(xué)生通過分析和閱讀地圖，能夠?qū)⒗硇院透行越Y(jié)合在一起，學(xué)生的地理思維能力也會(huì)有明顯的提高。

（四）重視學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力的培養(yǎng)

在地理課堂教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)。在培養(yǎng)的時(shí)候，可以將不同區(qū)域地理對(duì)比的手段運(yùn)用進(jìn)來，這樣學(xué)生能夠更加直觀地了解不同地區(qū)的特點(diǎn)，學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力也會(huì)提高[4]。在地理教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行地圖的閱讀，通過地圖獲得更多的信息，切實(shí)提高學(xué)生讀圖和圖文轉(zhuǎn)化能力，提高學(xué)生地理空間想象力，幫助學(xué)生更好地認(rèn)知區(qū)域地理。

（五）重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)的時(shí)候，必須根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡乩硖攸c(diǎn)和地理知識(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走出校園去實(shí)地進(jìn)行考察，這樣能夠切實(shí)提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和觀察能力，將學(xué)生的探究欲望更好地激發(fā)出來。比如在講到“水資源”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生去調(diào)查自己家水資源的使用情況，并進(jìn)行合理節(jié)水計(jì)劃的制定，這樣不但能夠幫助學(xué)生更好地了解水資源，還能夠讓學(xué)生真正地理解水資源節(jié)約的意義，這對(duì)學(xué)生的地理實(shí)踐能力提高和資源節(jié)約意識(shí)的養(yǎng)成都有著重要意義。

結(jié)語(yǔ)

在高中地理教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)是非常重要的，想要提高學(xué)生地理核心素養(yǎng)，教師必須及時(shí)地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，更新教學(xué)手段，進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)的建立。教師也必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要較長(zhǎng)的時(shí)間，教師教學(xué)的時(shí)候，必須教會(huì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣學(xué)生的地理核心素養(yǎng)才可能真正的提高。

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