“人本主義”視角下的高校公共體育教學(xué)改革分析

楊毅

摘要：隨著新教改的不斷推進(jìn)，“以人為本”的教學(xué)理念也成為了高效公共體與改革的基本概念。它引領(lǐng)著高校公共體與向著新的方向發(fā)展。幫助師生之間建立了融洽的關(guān)系，并且確立了科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想。本文詳細(xì)分析了“人本主義”視角下的高校公共體育教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：“人本主義”;公共體育;教學(xué)改革

引言：體育教育是高校眾多科目中極其重要的一門科目。通過體育教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠使學(xué)生的心理也得到發(fā)展，為高校塑造綜合性人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，高校公共體育在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)該以“人本主義”思想為基礎(chǔ)，在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，制定出滿足學(xué)生實(shí)際需求的高質(zhì)量課程，使學(xué)生向著德智體美全方位發(fā)展，為學(xué)生未來步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

一、高校公共體育的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高校公共體育教學(xué)目標(biāo)的人本缺失

現(xiàn)如今高校公共體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)太過于看重學(xué)生的理論知識(shí)，忽視了學(xué)生的思想品德以及心理素質(zhì)，導(dǎo)致部門學(xué)生有才而無德，無法利用自身的才能為社會(huì)做出有用的貢獻(xiàn)。而導(dǎo)致該現(xiàn)象的主要原因?yàn)椋艿缴鐣?huì)適應(yīng)論的影響，過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。受到這種教學(xué)觀念的影響， 學(xué)生的個(gè)性無法得到發(fā)揮，久而久之，學(xué)生的個(gè)性逐漸被磨滅，專業(yè)素質(zhì)與人文修養(yǎng)發(fā)展失衡，出現(xiàn)理論知識(shí)豐富、心理素質(zhì)和道德修養(yǎng)極差的情況，嚴(yán)重限制了學(xué)生未來的發(fā)展。

（二）高校公共體育教學(xué)模式的僵化

改革前的高校公共體育存在著很多問題，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。第一，傳統(tǒng)教育的教學(xué)模式過于死板，不懂得靈活變通。其主要原因是體育教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模歐式的影響，思想固化。因此，改革前的體育課程通常都是以教師為課堂主體，學(xué)生則喪失了原本的地位，一切行動(dòng)聽教師指揮，一言堂模式也就此形成。而且課堂教學(xué)內(nèi)容也相對(duì)固定，學(xué)生每天做同樣的練習(xí)。久而久之，學(xué)生將會(huì)喪失對(duì)于體育課堂的興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)情緒，出現(xiàn)逃課等惡劣行為。第二，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校以及教師的關(guān)注點(diǎn)都是升學(xué)率，卻忽視了最重要的一點(diǎn)，學(xué)生的發(fā)展。高校長時(shí)間受到應(yīng)試教育的束縛，必然會(huì)產(chǎn)生一系列的負(fù)面影響。盡管很多教師和高校已經(jīng)開始著手改變這一現(xiàn)狀，但是人本主義也依然只是一句響亮的口號(hào)。要想將其真正的落實(shí)到位，就必須要遵循教育規(guī)律，以學(xué)生為課堂主體，教師則采用有效的方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的綜合能力得到提升。

（三）高校公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏人文關(guān)懷

在我國高校公共體育改革中，教育體制和教育理念逐漸從單純的鍛煉學(xué)生體魄演變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在此種教育理念的指導(dǎo)下，體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。方法以及手段都出現(xiàn)了變化。從宏觀角度而言，這種改革取得了一定的效果，但是依然存在一些 ? 不可忽視的問題。比如，實(shí)踐活動(dòng)與理論知識(shí)不相符等，嚴(yán)重影響了公共體育教學(xué)的進(jìn)一步改革。

二、高校公共體育人本主義教學(xué)改革的措施

（一）調(diào)整教學(xué)大綱，改革體育教材

教學(xué)大綱作為開展教學(xué)的根本，對(duì)于公共體育教學(xué)有著十分重要的引領(lǐng)作用。要想將人本主義完美融合于公共體育教學(xué)中，就必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展。經(jīng)過改革，高校培養(yǎng)的必定是全能型人才，為學(xué)生步入社會(huì)后的應(yīng)變能力、人際交往能力奠定基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱以人本主義為指導(dǎo)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、個(gè)性的培養(yǎng)以及潛力的挖掘有著非常重要的作用3。

（二）對(duì)現(xiàn)有的公共體育教學(xué)模式進(jìn)行改革

傳統(tǒng)教學(xué)模式過于僵化，這種僵化不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法得到提升，還讓學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生排斥。這種情況不僅使學(xué)生的身體機(jī)能無法得到鍛煉，還會(huì)讓學(xué)生的思維僵化，對(duì)于高校人才的培養(yǎng)十分不利。要想打破這種局面，就必須對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，將人本思想融入其中，改變學(xué)生的課堂地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到體育課堂中。

（三）打破應(yīng)試教育的束縛，建立新的考核制度

傳統(tǒng)公共體育的考試內(nèi)容只是單純的對(duì)學(xué)生的體育知識(shí)進(jìn)行考核，并以此為根據(jù)，評(píng)判學(xué)生的體育成績。這種制度下培養(yǎng)出來的學(xué)生很多都是理論知識(shí)豐富，實(shí)踐能力缺乏的理論型人才。雖然這部分學(xué)生在步入社會(huì)后短時(shí)間很容易受到重視，但是時(shí)間久了必然會(huì)受到實(shí)踐能力不足的影響。因此，高校必須對(duì)公共體育考核制度進(jìn)行改革創(chuàng)新，將學(xué)生的體能成績以及思想道德成績也融入其中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合分析，并以此來決定學(xué)生的公共體育成績。

結(jié)束語：隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們的精神需求也在不斷提升，人本主義也因此而得到發(fā)展。國家所倡導(dǎo)的以人為本、樹立全面的、可持續(xù)的發(fā)展觀更是對(duì)新時(shí)代提出了人本主義要求。鑒于此，高校公共體育改革必須深入貫徹人本主義，從而更好的滿足高校未來的發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，提升學(xué)生的思想品德，培養(yǎng)出符合社會(huì)實(shí)際需求的高素質(zhì)全能型人才。

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