學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間輔導(dǎo)員工作探析

蔣欣燦 周楠

摘要：頂崗實(shí)習(xí)是當(dāng)前各類職業(yè)教育學(xué)生完成專業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分。教育部規(guī)定職業(yè)學(xué)院的學(xué)生要完成學(xué)業(yè)取得畢業(yè)資格至少要有半年以上的頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)歷。本文就學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間輔導(dǎo)員工作進(jìn)行討論與研究，為我國教育事業(yè)工作者提供參考意見。

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí);學(xué)生與輔導(dǎo)員;工作探究

前言：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，俗話說：進(jìn)入大學(xué)就等于步入了半個社會，人際交流以及為人處事對于在校生以及即將離校的畢業(yè)學(xué)生而言都是值得認(rèn)真學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過實(shí)習(xí)期就業(yè)體驗(yàn)，對自己在校期間的專業(yè)所學(xué)進(jìn)行總結(jié)，通過社會工作經(jīng)驗(yàn)也能清楚地了解自身能力，對未來工作計(jì)劃作出清晰地規(guī)劃。然而在實(shí)習(xí)期間，由于學(xué)生初入社會，總會面臨許多誘惑，若無人加以正確引導(dǎo)，有可能走向歪路，因此，輔導(dǎo)員在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，依然要不斷關(guān)注學(xué)生的健康教育與管理，保證學(xué)生實(shí)習(xí)期間的人身安全。

1、輔導(dǎo)員在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的作用

1.1職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

學(xué)生初入社會，環(huán)境陌生，人心復(fù)雜，對于職場規(guī)則甚至一無所知，很容易在工作中受挫。職業(yè)工作不同于校園課堂，環(huán)境輕松無壓力，同學(xué)之間年齡相仿、話題多，擁有豐富的課后生活，學(xué)生在工作初體驗(yàn)階段，工作進(jìn)展得順利與否極易影響到情緒和狀態(tài)，尤其是市場營銷等崗位，在小企業(yè)當(dāng)中，不看學(xué)歷看能力，作為一個職場小白很容易感到無所適從，對待工作無從下手，從開始的新鮮感和信心滿滿很快就會變成失落。對于自尊心較強(qiáng)的實(shí)習(xí)生，受到打擊很容易養(yǎng)成輕易放棄的習(xí)慣，對未來感到迷茫，否定自我，這對于學(xué)生的未來發(fā)展是極其不利的。針對此情況，輔導(dǎo)員應(yīng)該給予學(xué)生更多的關(guān)心，及時了解學(xué)生實(shí)習(xí)狀況，疏導(dǎo)學(xué)生思想，幫助學(xué)生走出困境，幫助學(xué)生共同安排職業(yè)規(guī)劃，在短時間內(nèi)尋找到適合自己的發(fā)展方向，在短暫的實(shí)習(xí)期內(nèi)提升自身競爭力，快速適應(yīng)職場生活。這樣既保證了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的順利開展，同時也為我國人才建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

1.2關(guān)注學(xué)生發(fā)展，提升自我管理能力

企業(yè)作為一個經(jīng)濟(jì)實(shí)體，對員工下班后的生活沒有管理和服務(wù)的職責(zé)與義務(wù)，現(xiàn)實(shí)中我國的大部分中小企業(yè)也沒有這個服務(wù)與管理的能力[1]。學(xué)生性格不同，追求不同，對自身的約束能力自然也不盡相同。就像古代王侯將相有三六九等階級之分，在嘈雜的社會大環(huán)境中也是如此，有好人和壞人。實(shí)習(xí)生初入社會經(jīng)驗(yàn)不足，很容易上當(dāng)受騙。另外，離開了父母的呵護(hù)、老師的提點(diǎn)與照顧，功利心強(qiáng)的學(xué)生有可能被人所利用陷入金融危機(jī)。再一點(diǎn)學(xué)生離開家庭和校園，沒有了約束，部分人過于追尋自由和刺激，夜不歸宿等現(xiàn)象時有發(fā)生，學(xué)生的人身安全很難掌控。輔導(dǎo)員應(yīng)主動關(guān)心學(xué)生發(fā)展情況，與學(xué)生主動交流，拉近與學(xué)生距離，降低學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全隱患，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用成年人的角度看事情，對自身負(fù)責(zé)，學(xué)會自我管理。

2、輔導(dǎo)員在學(xué)生實(shí)習(xí)期間的主要工作措施

2.1加強(qiáng)學(xué)生思想教育

學(xué)生的年齡段和身心正處在發(fā)育階段，也是逆反心理比較嚴(yán)重的階段，與企業(yè)嚴(yán)格的管理制度出現(xiàn)了嚴(yán)重的沖突，在企業(yè)強(qiáng)制性的管理制度之下，面對具體的事情容易沖動，進(jìn)而做出不可挽回的事情[2]。由學(xué)生到從業(yè)人員，從校園到社會需要一個過渡。實(shí)習(xí)期間，薪資普遍較低，而且勞動強(qiáng)度大，作為新人需要學(xué)習(xí)的東西很多，另外由于自身業(yè)務(wù)不熟練，在工作中難度加倍，除此之外，新人時期經(jīng)常會被安排處理雜物，很難學(xué)到實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。長此以往，學(xué)生心里很容易積壓怨氣，抱怨公司的不公平待遇，因?yàn)槟贻p覺得無所畏懼，隨意辭職等。如果輔導(dǎo)員不能對學(xué)生加以正確的思想指導(dǎo)，任其自由發(fā)展，不僅會養(yǎng)成學(xué)生頻繁跳槽、輕易放棄的習(xí)慣，甚至可能會因?yàn)椴活櫤蠊斐呻y以挽回的局面。在此期間，教師應(yīng)主動擔(dān)任學(xué)校、公司、學(xué)生之間溝通的紐帶，輔導(dǎo)員作為班級管理者，應(yīng)主動和三方進(jìn)行聯(lián)系，主動承擔(dān)起學(xué)生思想上的導(dǎo)師，為學(xué)生當(dāng)前的困境排憂解難，聯(lián)合三方共同進(jìn)行管理。

2.2實(shí)時監(jiān)督，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量

實(shí)習(xí)期間，不同行業(yè)崗位需求不同，學(xué)生實(shí)習(xí)所在地相對分散，輔導(dǎo)員管理工作的開展難度加大，這對教師來說也是一個挑戰(zhàn)。針對不同學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間會出現(xiàn)不同的問題，比如，專業(yè)知識水平或者專業(yè)技能掌握較弱的同學(xué)，可能在面試階段就會經(jīng)歷一定的坎坷，職場如戰(zhàn)場，如果你不夠優(yōu)秀，很快就會被淘汰。再比如，學(xué)生疏于企業(yè)管理，認(rèn)為獨(dú)立特行就是自己年輕的標(biāo)簽，做事不考慮后果，面對困境半途而廢，拉低自己的職業(yè)簡歷評價。對于初次邁入工作崗位的實(shí)習(xí)生而言，良好的開端是開啟職業(yè)生涯的鑰匙，是建立自信心、樹立正確價值觀、提升自身競爭價值的敲門磚，教師應(yīng)對學(xué)生的工作狀態(tài)進(jìn)行定期或者不定期的了解，便于及時掌握學(xué)生動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生工作中存在的問題，為學(xué)生出謀劃策，指導(dǎo)其以正確的態(tài)度看待和處理眼前困境。

2.3嚴(yán)格頂崗實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)

由于實(shí)習(xí)人數(shù)較多，部分高校為簡化管理，通常以學(xué)生提交的三方協(xié)議作為學(xué)生實(shí)習(xí)的判定標(biāo)準(zhǔn)。然而有些學(xué)生為逃避實(shí)習(xí)工作，利用外界關(guān)系構(gòu)造虛假證明，由于條件限制，學(xué)校與輔導(dǎo)員無法對學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行一一核實(shí)，學(xué)生渾水摸魚的情況時有發(fā)生。對于這種情況，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)學(xué)生的管理工作，對學(xué)生進(jìn)行勸導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能到崗實(shí)習(xí)，端正學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的從業(yè)態(tài)度，以此作為考核標(biāo)準(zhǔn)之一。

結(jié)語：頂崗實(shí)習(xí)對于高職院校學(xué)生專業(yè)水平和崗位適應(yīng)性的培訓(xùn)都有著重要性的作用[3]。為全面保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間身心健康的全面發(fā)展以及實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行，輔導(dǎo)員應(yīng)充分發(fā)揮自身領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，借助自身豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和閱歷，為實(shí)習(xí)期學(xué)生指點(diǎn)迷津，為學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間工作的順利提供可靠性后勤保障。通過工作實(shí)踐確保學(xué)生在校期間的專業(yè)知識學(xué)有所得、物盡其用，為自己的學(xué)業(yè)交出一份滿意的答卷。

參考文獻(xiàn)

[1]李靜，尹微，趙晨光.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間輔導(dǎo)員工作的探索與研究[J].才智，2013（14）：113-113.

[2]文亞西.高職院校加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)生思想政治教育路徑探析[J].新疆職業(yè)教育研究，2011（02）：66-68.

[3]黃永，馬建林.高職院校大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中輔導(dǎo)員的作用探析[J].信息周刊，2019，000（026）：1-1.