基于時(shí)尚設(shè)計(jì)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)校企共同體模式研究

駱小虎

摘要：我國(guó)實(shí)行的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)計(jì)劃中，需要耗費(fèi)大量的師資團(tuán)隊(duì)、設(shè)備與金錢(qián)，僅僅只是依靠政府與學(xué)校的單一推進(jìn)，難以有效達(dá)到人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。以時(shí)尚設(shè)計(jì)專業(yè)群的人才培養(yǎng)為例，在校企共同體合力支持下成立的時(shí)尚設(shè)計(jì)培訓(xùn)中心，并建設(shè)具有混合所有制的學(xué)院教學(xué)，涵蓋現(xiàn)代學(xué)徒制的所有要求，推動(dòng)時(shí)尚設(shè)計(jì)專業(yè)群的發(fā)展，為我國(guó)建設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)校企共同體提供有力的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：混合所有制;現(xiàn)代學(xué)徒制;校企共同體

當(dāng)前我國(guó)國(guó)民對(duì)于時(shí)尚的追求越來(lái)越重視，然而，在時(shí)尚設(shè)計(jì)行業(yè)的人才數(shù)量與綜合素質(zhì)都差強(qiáng)人意。時(shí)尚設(shè)計(jì)專業(yè)所涉及到的大眾群體基數(shù)大，并且人們對(duì)于時(shí)尚的定義更新?lián)Q代比較快，僅僅利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式培養(yǎng)時(shí)尚設(shè)計(jì)專業(yè)人才，難以滿足社會(huì)需要。因此，實(shí)行混合所有制下的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)校企共同體模式是必要的，集中學(xué)校教學(xué)資源、企業(yè)商業(yè)資源、政府監(jiān)管力度，可以在一定程度上提升時(shí)尚設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)力度。

一、混合所有制的校企共同體的構(gòu)建

我國(guó)的時(shí)尚設(shè)計(jì)專業(yè)，主要學(xué)習(xí)的課程是服裝設(shè)計(jì)，除此之外，還涉及到一些珠寶首飾、飾品等方面的設(shè)計(jì)。服裝設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容就是基于用戶的需求完成構(gòu)思，并以設(shè)計(jì)圖紙的形式呈現(xiàn)出來(lái)，再加以制作，最后得出成品。時(shí)尚設(shè)計(jì)專業(yè)可以分為兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一方面是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面是教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，可提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平、提升制作技術(shù)。理論知識(shí)過(guò)程中，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于時(shí)尚專業(yè)的理解，深刻了解時(shí)尚設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展歷程以及發(fā)展前景。我國(guó)當(dāng)代的時(shí)裝設(shè)計(jì)師不僅只在時(shí)裝領(lǐng)域有所成就，還會(huì)涉及其他行業(yè)的產(chǎn)品，比如首飾，配飾等產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，都可將其稱為時(shí)尚設(shè)計(jì)。

學(xué)校、企業(yè)以及政府部門(mén)可以通過(guò)制定協(xié)議，明確混合所有制下的各方股份持有，并應(yīng)用專業(yè)培訓(xùn)培養(yǎng)時(shí)尚設(shè)計(jì)專業(yè)人才，教授先進(jìn)課程，實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)法。在混合所有制的基礎(chǔ)上，學(xué)校企業(yè)以及政府部門(mén)可以成立專業(yè)培養(yǎng)學(xué)院，在學(xué)院中實(shí)行院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制度，再通過(guò)黨委會(huì)進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)。政府、學(xué)校、企業(yè)三方各自憑借自身優(yōu)勢(shì)完善校企共同體，共同商討擬定現(xiàn)代化學(xué)徒制人才培養(yǎng)計(jì)劃，合力推動(dòng)課程開(kāi)設(shè)、人才培養(yǎng)。依靠學(xué)校、企業(yè)、政府三方的基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合全國(guó)各地時(shí)尚專業(yè)培養(yǎng)中心、職業(yè)高校等機(jī)構(gòu)，共同開(kāi)設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制為基礎(chǔ)的時(shí)尚專業(yè)人才培養(yǎng)課程。拓寬社會(huì)資源渠道，建立時(shí)尚專業(yè)人才扶持基金，用以嘉獎(jiǎng)專業(yè)學(xué)徒，優(yōu)秀教師的鼓勵(lì)以及一些教學(xué)設(shè)備的支出。同時(shí)建立學(xué)徒考核制度，明確不同等級(jí)的學(xué)徒所需的課程時(shí)間，以及課程階段性考核、課程完結(jié)標(biāo)準(zhǔn)。

二、具有現(xiàn)代學(xué)徒制特色課程的開(kāi)設(shè)

開(kāi)展校企合作形式的具有現(xiàn)代學(xué)徒制的課程，構(gòu)建具有時(shí)尚設(shè)計(jì)技能特征的課程體系。企業(yè)可結(jié)合現(xiàn)有發(fā)展需求，與校方合力創(chuàng)設(shè)專業(yè)培訓(xùn)中心，并投入一定的設(shè)備與教資團(tuán)隊(duì)，針對(duì)性構(gòu)建企業(yè)人才后備庫(kù)，從而實(shí)現(xiàn)校企對(duì)學(xué)生的精準(zhǔn)培養(yǎng)。具體課程可以由校方和企業(yè)相協(xié)調(diào)，充分利用企業(yè)的技能資源，校方的理論資源。例如，學(xué)校教授理論知識(shí)，企業(yè)提供專業(yè)技能培訓(xùn)。

建設(shè)具有現(xiàn)代學(xué)徒制的課程體系必須將學(xué)徒培養(yǎng)作為服務(wù)宗旨?，F(xiàn)代的學(xué)徒制課程有很大一部分是通過(guò)小班教學(xué)，技能培訓(xùn)老師可以熟悉每個(gè)學(xué)生對(duì)技能的掌握程度，以便針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行精準(zhǔn)輔導(dǎo)教學(xué)。根據(jù)國(guó)外相關(guān)研究證明，學(xué)徒培養(yǎng)可以根據(jù)不同的等級(jí)進(jìn)行技能培訓(xùn)，因此我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的課程要有梯度。梯度劃分規(guī)則可以根據(jù)時(shí)尚設(shè)計(jì)的不同模塊劃分。時(shí)尚設(shè)計(jì)專業(yè)課程分為，時(shí)尚設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)以及實(shí)際操作，可以將學(xué)徒的水平劃分成不同的等級(jí)，以周為教學(xué)單元，定期對(duì)學(xué)徒的水平進(jìn)行檢測(cè)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的方式，巧妙融合不同水平的學(xué)員與課程之間的映射關(guān)系，從而加強(qiáng)對(duì)于學(xué)員的精確培養(yǎng)。

在現(xiàn)代學(xué)徒制所實(shí)行的人才培養(yǎng)計(jì)劃中，最主要的就是實(shí)踐場(chǎng)地，其中包含專業(yè)的設(shè)備、優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)以及其他促進(jìn)因素，企業(yè)的培養(yǎng)水平極大影響學(xué)徒的專業(yè)素養(yǎng)。因此，實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，要具有專業(yè)的學(xué)徒培養(yǎng)中心。

學(xué)徒培訓(xùn)中心可采取可視化的培養(yǎng)方式，幫助每位學(xué)徒充分理解教師所傳授的知識(shí)，以及一些相關(guān)操作，加以實(shí)際場(chǎng)合中的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)徒充分理解時(shí)尚設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，大大提升學(xué)徒專業(yè)性培養(yǎng)的效率。基于現(xiàn)代學(xué)徒制的施行，一方面要加強(qiáng)硬件設(shè)施，另一方面要完善教師的授課質(zhì)量，注重提升學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際操作的銜接性，加強(qiáng)學(xué)生課程內(nèi)容與培訓(xùn)內(nèi)容的連貫性。理論知識(shí)課程提供難易程度不同的課程，實(shí)際操作課程提供高效的自我實(shí)踐。因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該設(shè)立兩個(gè)專門(mén)的部門(mén)，分別進(jìn)行理論知識(shí)與實(shí)際操作的課程研究。同時(shí)建立導(dǎo)師責(zé)任制，學(xué)徒由專門(mén)的導(dǎo)師“一對(duì)一”幫帶，導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)徒專業(yè)知識(shí)接的接收與專業(yè)素養(yǎng)的積累。學(xué)生的考核結(jié)果與導(dǎo)師的績(jī)效直接掛鉤?，F(xiàn)代化學(xué)徒制培訓(xùn)中心還可以舉辦不同的活動(dòng)，評(píng)選優(yōu)秀的導(dǎo)師，給予他們專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。

學(xué)徒制培養(yǎng)體系的構(gòu)建與完善

3.1 學(xué)徒制培養(yǎng)體系的構(gòu)建

基于混合所有制下的現(xiàn)代學(xué)徒制致力于培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合性人才，學(xué)生不僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，也要具備專業(yè)素養(yǎng)以及實(shí)踐能力，必要時(shí)可以成為一線主力，完全勝任專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的實(shí)際工作需求。現(xiàn)代學(xué)徒制的構(gòu)建，學(xué)校首先要對(duì)企業(yè)進(jìn)行深入的調(diào)研，將所選擇的企業(yè)集中在教育平臺(tái)，依靠企業(yè)專業(yè)的師資力量，在混合所有制背景下實(shí)現(xiàn)校企共同體共贏的局面。兩者共同招生，共同培養(yǎng)，合力制定現(xiàn)代學(xué)徒制下的優(yōu)秀人才培養(yǎng)方案。校企共同體應(yīng)該分別制定適合教學(xué)方案，發(fā)揮自身資源優(yōu)勢(shì)。學(xué)校方面主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生們的基礎(chǔ)理論知識(shí)，以及一定的技能訓(xùn)練，是學(xué)生掌握必要的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生在企業(yè)中實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)，做好知識(shí)與技能雙方面的準(zhǔn)備。企業(yè)要負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐工作，采取師帶徒的方式，盡全力負(fù)責(zé)學(xué)生的崗位需求及安排，為全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力做出積極的貢獻(xiàn)。在學(xué)校與企業(yè)分別實(shí)施他們雙方案的過(guò)程中，校企之間應(yīng)該分工明確、責(zé)任清晰、配合完美。在學(xué)生于企業(yè)實(shí)習(xí)期間，要以時(shí)尚設(shè)計(jì)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生，同時(shí)要做到企業(yè)所授知識(shí)與學(xué)校所學(xué)知識(shí)的連貫性，體現(xiàn)出新模式的育人方案優(yōu)良性，并且可以體現(xiàn)出發(fā)展學(xué)校與企業(yè)實(shí)際教育相結(jié)合的職業(yè)性教育的必要性。

3.2 學(xué)徒制培養(yǎng)體系的完善

在基于現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)人才的方案下，學(xué)校與企業(yè)要基于自身實(shí)際水平制定合理可行的培養(yǎng)方案，要有明確的課程體系。學(xué)校設(shè)置的課程要緊跟時(shí)代的發(fā)展，使學(xué)生所接收的知識(shí)都趨于現(xiàn)代化，要根據(jù)行業(yè)實(shí)際需求設(shè)置專業(yè)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能培訓(xùn)課程，由教師完成課程講解，嚴(yán)格要求學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。企業(yè)要根據(jù)目前社會(huì)對(duì)于時(shí)尚設(shè)計(jì)行業(yè)的職業(yè)需求，為學(xué)生制定新穎合理的課程體系，學(xué)徒要掌握基本的職業(yè)道德，比如相關(guān)的企業(yè)文化與制度等。企業(yè)應(yīng)明確教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)格采取師帶徒的制度，要求教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極提升學(xué)徒的綜合實(shí)踐水平，為社會(huì)培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。重要的是，學(xué)校課程要與企業(yè)所授課程有聯(lián)系，但又不可完全一致。

在此制度下的雙課程設(shè)置體系，大致分為三個(gè)階段，學(xué)校接受基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)階段，企業(yè)中實(shí)操教學(xué)階段，現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)階段。學(xué)生在培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)階段，學(xué)校有責(zé)任使學(xué)生全面掌握專業(yè)崗位所涉及到的技巧，在校教師也應(yīng)該積極推動(dòng)學(xué)生在校期間實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)成果。在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的過(guò)程中，企業(yè)應(yīng)該盡全力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于時(shí)尚設(shè)計(jì)專業(yè)的深刻認(rèn)知，使學(xué)生充分了解工作流程，積極向?qū)I(yè)員工的素質(zhì)靠攏。在對(duì)學(xué)徒進(jìn)行考核時(shí)，要結(jié)合學(xué)校與企業(yè)意見(jiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，一方面要考核其在校成績(jī)，另一方面要考核其在企業(yè)中的貢獻(xiàn)與成長(zhǎng)。

現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種新興模式，需要社會(huì)大眾的共同支持，要不斷研究，不斷完善，才能為復(fù)合型時(shí)尚技術(shù)人才的培養(yǎng)提供新路徑、新思路。

小結(jié)

綜上所述，本文對(duì)具有混合所有制特征的二級(jí)學(xué)院中時(shí)尚設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)徒課程進(jìn)行研究，通過(guò)構(gòu)建混合所有制的校企共同體，開(kāi)設(shè)學(xué)徒所有制特色課程，構(gòu)建并完善具有現(xiàn)代化學(xué)徒特色的課程體系，可以為復(fù)合型時(shí)尚人才的培養(yǎng)提供有效路徑。校企合作模式，充分利用雙方教學(xué)資源，并建立了企業(yè)人才后備庫(kù)，實(shí)現(xiàn)雙方共贏。

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基于浙江省教學(xué)改革項(xiàng)目：“基于混合所有制的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)校企共同體模式研究——以時(shí)尚設(shè)計(jì)專業(yè)群為例”（JG20180721）