觀察與表達(dá)

汪晴

統(tǒng)編本四年級(jí)上冊(cè)第三單元圍繞“處處留心皆學(xué)問(wèn)”這一主題，編排了三篇課文，分別是《古詩(shī)三首》（白居易的《暮江吟》、蘇軾的《題西林壁》、盧鉞的《雪梅》）、葉圣陶的《爬山虎的腳》和法布爾的《蟋蟀的住宅》，以及“口語(yǔ)交際：愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力”“習(xí)作：寫觀察日記”和“語(yǔ)文園地”。教材中所選詩(shī)文都是基于作者長(zhǎng)期細(xì)致觀察的表達(dá)，與“留心觀察”這一主題非常契合。

一、閱讀訓(xùn)練要素解讀

本單元最重要的閱讀訓(xùn)練要素是“體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察”，而“體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)”這一部分指向了語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用能力的培養(yǎng)，在統(tǒng)編本教材中多次涉及。

從二年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始，統(tǒng)編本教材就特別注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言表達(dá)，積累語(yǔ)言。小學(xué)低段教材更側(cè)重于感受和體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的多樣性。中段開(kāi)始，教材強(qiáng)調(diào)閱讀時(shí)關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子，借助圖像化手段，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的表達(dá)。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和思維能力的發(fā)展，到四年級(jí)下冊(cè)的時(shí)候，教材在“生動(dòng)”的基礎(chǔ)上增加了“準(zhǔn)確”這一要求，從“生動(dòng)”到“準(zhǔn)確生動(dòng)”，其實(shí)是一個(gè)質(zhì)的飛越。再說(shuō)“觀察”相關(guān)話題，三年級(jí)上冊(cè)第五單元的人文主題是“留心觀察”，閱讀訓(xùn)練要素是“體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的”，兩篇選文分別是《搭船的鳥(niǎo)》和《金色的草地》?！洞畲镍B(niǎo)》以一個(gè)孩子的口吻寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程，寫到了翠鳥(niǎo)的樣子美、動(dòng)作快。正因?yàn)榧?xì)致觀察，“我”才能聽(tīng)到雨點(diǎn)打在船篷上“沙啦、沙啦”的響音，才能在翠鳥(niǎo)一出現(xiàn)時(shí)就觀察到羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，還有一張紅色的長(zhǎng)嘴，才能看到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)“沖”“飛”“銜”“站”“吞”等一系列敏捷的動(dòng)作?！督鹕牟莸亍访枋隽俗髡吆偷艿茉诓莸厣洗灯压⒎N子玩樂(lè)的情形，并解釋了草地變色的原因，同樣是因?yàn)榧?xì)致觀察，作者才能發(fā)現(xiàn)草地顏色的變化跟時(shí)間的早晚、蒲公英的開(kāi)合存在著關(guān)系。兩篇選文均側(cè)重于細(xì)致觀察。

綜上所述，學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，已經(jīng)有了“體會(huì)文章生動(dòng)表達(dá)”和“感受細(xì)致觀察”的基礎(chǔ)，到本單元，閱讀訓(xùn)練要素在表達(dá)上增加了“準(zhǔn)確”，觀察上增加了“連續(xù)”，這個(gè)遞進(jìn)其實(shí)是很適宜的。那“體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)”和“感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察”之間有什么關(guān)系呢？即便是望文生義，我們也可以得出“準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)”離不開(kāi)“作者連續(xù)細(xì)致的觀察”，“作者連續(xù)細(xì)致的觀察”為“準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)”提供了基礎(chǔ)。

到底是不是這樣呢？我們可以回到本單元所選的三篇課文來(lái)詳細(xì)解讀一下。

1.《古詩(shī)三首》文本解讀

白居易的《暮江吟》，用短短四句詩(shī)在讀者面前呈現(xiàn)出兩幅寫意國(guó)畫，一幅是夕陽(yáng)斜照江面圖，一幅是江邊賞月圖。如果詩(shī)人不是流連江邊，就無(wú)法連續(xù)觀察到不同時(shí)段的景色。景美需要發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)美需要詩(shī)人的匠心創(chuàng)造，用“一道”修飾“殘陽(yáng)”，外加一個(gè)“鋪”字，寫盡了秋天夕陽(yáng)的柔和之美，給人以親切、安閑的感覺(jué)?！鞍虢虢t”，同一道殘陽(yáng)，同一片江面，卻呈現(xiàn)出不同的顏色，那是因?yàn)榻従徚鲃?dòng)，江面泛起細(xì)小的波紋，因?yàn)槭芄獾亩嗌俣尸F(xiàn)出不同的顏色。最后一句，寫露水像珍珠一樣晶瑩光亮，彎彎的月亮像弓一樣，將深秋月夜迷人的景色淋漓盡致地呈現(xiàn)在讀者面前，誰(shuí)會(huì)不喜愛(ài)呢？可見(jiàn)，作者觀察之連續(xù)細(xì)致，描述之準(zhǔn)確生動(dòng)。

如果說(shuō)《暮江吟》是純粹的寫景詩(shī)，蘇軾的《題西林壁》和盧鉞的《雪梅》主題便落在明理上，但明理也是在細(xì)致觀察景物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上生發(fā)出來(lái)的。如果蘇軾不是身處廬山之中，細(xì)致連續(xù)觀察廬山的一峰一嶺一丘一壑，因?yàn)橐曇笆芊鍘n所局限，就得不出為人處世的深刻哲理——要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見(jiàn)。如果盧鉞不是細(xì)致觀察，調(diào)動(dòng)視覺(jué)和嗅覺(jué)兩種感官，就寫不出“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”這樣膾炙人口的詩(shī)句。

2.《爬山虎的腳》文本解讀

《爬山虎的腳》是一篇經(jīng)典的關(guān)于連續(xù)細(xì)致觀察的文章，一共有5個(gè)自然段，分別寫了爬山虎的位置（第1自然段）、爬山虎的葉子（第2自然段）以及爬山虎的腳（第3～5自然段），重點(diǎn)落在最后一部分。

細(xì)致的觀察，體現(xiàn)在寫葉子時(shí)，葉尖兒一順兒朝下，鋪得均勻，既沒(méi)有重疊，又沒(méi)有空隙;體現(xiàn)在寫爬山虎的腳時(shí)，寫到了腳長(zhǎng)出的位置、腳的形狀顏色等;還體現(xiàn)在詳細(xì)地描寫了爬山虎爬墻的過(guò)程，甚至是爬山虎的腳沒(méi)有觸著墻時(shí)葉子的變化。連續(xù)的觀察，既體現(xiàn)在作者不同時(shí)間的觀察上，又體現(xiàn)在爬山虎的變化上。全文先后用到“不幾天、以前、今年、原先、現(xiàn)在、后來(lái)、逐漸”這些表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)，可見(jiàn)作者的觀察之久、觀察之連續(xù)。此外，在第4自然段，寫爬山虎的腳是如何往上爬的，用到“觸、巴、拉、貼”等動(dòng)詞，可見(jiàn)作者觀察之細(xì)、之連續(xù)。

通觀全文，本文從大到小，由整體到聚焦，先寫爬山虎的位置、葉子、整體給人的感覺(jué)等，再過(guò)渡到拿放大鏡才能看清楚的腳的情況，無(wú)不體現(xiàn)著作者觀察的連續(xù)細(xì)致。正因?yàn)橛^察的細(xì)致入微，文章的語(yǔ)言才可以做到非常的準(zhǔn)確生動(dòng)。

3.《蟋蟀的住宅》文本解讀

法布爾的《蟋蟀的住宅》是觀察筆記的典范。這篇課文主要介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程。

在介紹蟋蟀住宅的特點(diǎn)時(shí)，作者先介紹了它的外部，“朝著陽(yáng)光的堤岸”意味著要有充足的陽(yáng)光，“青草叢中”意味著隱蔽、安全，“傾斜的隧道”意味著排水功能良好，自然“即使有驟雨，這里也立刻會(huì)干的”，“絕不去碰這一叢草”使人感覺(jué)到蟋蟀對(duì)自己的安全問(wèn)題是多么謹(jǐn)慎啊，更令人想不到的是蟋蟀還會(huì)為住宅修建平臺(tái)。接著介紹住宅的內(nèi)部，雖然“很簡(jiǎn)單”，但是清潔而干燥，“很衛(wèi)生”，真是名副其實(shí)的“住宅”，而不僅僅是一個(gè)窩。隨后，作者將目光關(guān)注到了住宅的背后——修建住宅，對(duì)修建過(guò)程中蟋蟀的挖掘動(dòng)作刻畫得淋漓盡致，觀察入微。“前足扒土”“后足踏地”“后腿上有兩排鋸，用它們將泥土推到后面傾斜地鋪開(kāi)”，從秋到冬，這樣不停地施工，到了春天，一邊享受生活，一邊還在繼續(xù)著住宅的修理工作，一直到死。蟋蟀用一對(duì)前足和一雙后腿這么簡(jiǎn)單的工具，干著扒土、搬土塊、踏地、推土、鋪土、整修以及加深加闊等重活，不得不讓人感嘆這真是一項(xiàng)偉大的工程。

這篇觀察筆記，字里行間都流露著作者對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情和對(duì)生命的敬畏。它有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)依據(jù)，又有著讓文學(xué)家也拍案叫絕的形象和生動(dòng)。

綜上對(duì)閱讀訓(xùn)練相關(guān)性內(nèi)容在統(tǒng)編本教材中的分布和本單元文本內(nèi)容的解讀，可對(duì)“體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察”這一閱讀訓(xùn)練要素細(xì)化如下：

（1）閱讀反映作者觀察所得的詩(shī)文，受到啟發(fā)，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，從不同角度發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)，享受觀察發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

（2）關(guān)注課題，抓住重點(diǎn)觀察的對(duì)象，讀懂作者是從哪些方面進(jìn)行了細(xì)致觀察的;找出能看出作者觀察特別細(xì)致的段落、詞句，從描寫的順序或遣詞造句等方面體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。

（3）從體現(xiàn)時(shí)間先后的詞句和事物變化的描寫中，感受長(zhǎng)期、連續(xù)觀察的價(jià)值。

二、習(xí)作訓(xùn)練要素解讀

本單元的表達(dá)訓(xùn)練要素是“進(jìn)行連續(xù)觀察，學(xué)寫觀察日記”。中國(guó)自古有“事事洞察皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”的處世哲學(xué)，具備工具性和人文性相統(tǒng)一的語(yǔ)文學(xué)科，自然有相應(yīng)落實(shí)，課標(biāo)對(duì)每一學(xué)段應(yīng)達(dá)到的要求有明確的表述。

至于通過(guò)什么話題落實(shí)，落實(shí)到什么程度，在不同的冊(cè)序上有不同的要求，如下圖所示：

從上述表格可知，“觀察”經(jīng)歷了“要細(xì)致—要調(diào)動(dòng)感官—要看到事物的變化—要學(xué)會(huì)連續(xù)觀察”這樣一個(gè)螺旋式上升過(guò)程?！氨磉_(dá)”上經(jīng)歷了“寫下來(lái)—寫清楚—寫出變化—寫下過(guò)程——寫下發(fā)現(xiàn)、想法和心情”這樣一個(gè)遞進(jìn)的過(guò)程。

由上述分析可知，本單元的習(xí)作要素和閱讀訓(xùn)練要素緊密結(jié)合，故可以對(duì)習(xí)作要素進(jìn)行細(xì)化如下：

1.明確進(jìn)行連續(xù)觀察并撰寫觀察日記，可以幫助自己了解事物的特點(diǎn)和發(fā)展變化過(guò)程。

2.選定觀察記錄的對(duì)象（種子、秋天的樹(shù)葉、月相等），用圖文結(jié)合的方式做觀察日記。

3.一段時(shí)間內(nèi)連續(xù)記錄觀察的過(guò)程，記錄觀察到的變化及當(dāng)時(shí)的想法、心情。

4.整理觀察日記，在小組內(nèi)分享，賞析觀察細(xì)致、內(nèi)容準(zhǔn)確的作品。

三、口語(yǔ)交際解讀

本單元的口語(yǔ)交際話題是“愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力”，需要落實(shí)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練要素有兩點(diǎn)：一是小組討論時(shí)，注意說(shuō)話的音量，避免干擾其他小組。二是不重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的話。如果想法接近，可以先表示認(rèn)同，再繼續(xù)補(bǔ)充。

為了更好地達(dá)成這個(gè)訓(xùn)練要素，可以嘗試進(jìn)行如下細(xì)化：

1.圍繞具體話題進(jìn)行小組討論時(shí)，根據(jù)空間大小、小組密度等，有意識(shí)地控制音量，努力做到聲音能讓組內(nèi)成員聽(tīng)清但不會(huì)干擾到其他小組。

2.別人發(fā)言時(shí)要認(rèn)真傾聽(tīng)，做到不插話，并在聽(tīng)完后對(duì)接近的想法表示認(rèn)同，不重復(fù)別人的話，但能做必要的補(bǔ)充。

（作者單位：北京亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

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