優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

吳守國(guó)

作業(yè)是鞏固知識(shí)、形成能力的重要手段,是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。但當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)存在許多不合理的傾向,就現(xiàn)狀來看,有以下一些突出的問題:形式單一、枯燥,側(cè)重于機(jī)械、重復(fù)的操練,學(xué)生缺乏興趣;全班做同樣的作業(yè),缺乏層次性;作業(yè)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活和社會(huì)生活,學(xué)生把作業(yè)當(dāng)苦差,作業(yè)質(zhì)量低劣。這樣的語文作業(yè)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。這與新課程精神格格不入。在新課程背景下,小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)滲透“以人為本”的理念,凸顯出個(gè)性化的特征,使作業(yè)不再成為一種負(fù)擔(dān)讓學(xué)生去承受,而要讓學(xué)生在作業(yè)的過程中體驗(yàn)生活,培養(yǎng)積極的情感,張揚(yáng)他們的個(gè)性,發(fā)展他們的能力。因此,如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展勢(shì)在必行,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試:

一、尊重差異,體現(xiàn)層次性

世界上沒有兩片完全相同的樹葉,同樣也沒有兩個(gè)完全相同的人。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體,都具有自己的獨(dú)特性,他們受智力水平、思想能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境的限制,所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力也不盡相同。因此,課外作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置也需要因材施教、因人而異,體現(xiàn)出差異性和層次性,不能“填平補(bǔ)齊”,不能“一刀切”。如:學(xué)了二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字4》這課后,我根據(jù)不同層次學(xué)生的能力、興趣、愛好,設(shè)計(jì)以下幾種作業(yè)供學(xué)生自主選擇。1.讀一讀:把本課成語讀給家長(zhǎng)聽,并讓家長(zhǎng)評(píng)你讀得怎么樣。2.說一說:你從本課中認(rèn)會(huì)了哪些生字,你是怎樣記住它們的?3.寫一寫:請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督聽寫本課生字,寫對(duì)了給自己畫朵小紅花。4.背一背:背誦文中的幾個(gè)成語,背會(huì)一個(gè),請(qǐng)給自己畫面紅旗,以上幾題作業(yè),可任選兩題完成。又如:在教完《田忌賽馬》后,為了讓學(xué)生對(duì)課文中的八個(gè)詞語“疑惑、胸有成竹、垂頭喪氣、目瞪口呆、輕蔑、挖苦、得意洋洋、譏諷”達(dá)到識(shí)記、理解和運(yùn)用的目的,可以設(shè)計(jì)以下三個(gè)層次的練習(xí),讓學(xué)生衡量自身的水平后,自由選擇。A層次:1.抄寫詞語。2.從這八個(gè)詞語中挑選4個(gè)詞語進(jìn)行造句。B層次:假如你是齊威王的謀士,你有辦法幫助齊威王在第二次比賽中獲勝嗎?如果能,請(qǐng)你將第二次比賽改寫一下,盡可能地用上上述八個(gè)詞語。C層次:根據(jù)所給八個(gè)詞語寫一個(gè)有趣的故事。

這些有彈性、多層次的作業(yè)給了學(xué)生自主選擇的空間,讓他們自己挖掘自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力,即使學(xué)生的能力得到了鍛煉,更尊重了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,真正體現(xiàn)了新課標(biāo)賦予作業(yè)的全新價(jià)值:作業(yè),應(yīng)該成為孩子鞏固知識(shí)、快樂實(shí)踐、張揚(yáng)個(gè)性的園地。

二、靈活新穎,突出趣味性

興趣是最好的老師,喜歡新奇、有趣的東西是孩子的天性。任何事情有了興趣就不會(huì)成為負(fù)擔(dān),作業(yè)亦是如此。因此,教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)及年齡特征,充分挖掘教材內(nèi)容,設(shè)計(jì)出靈活新穎,充滿情趣的作業(yè),讓作業(yè)集知識(shí)性、趣味性、靈活性為一體,學(xué)生不但可以說、可以做,而且可以讀、可以寫、可以畫、可以演、讓他們?cè)谕嬷凶觥⒆鲋型?、做得愉快、做得輕松、做得主動(dòng)、做得深刻。例如,學(xué)習(xí)了《威尼斯的小艇》一課后,設(shè)計(jì)下列作業(yè):1畫:畫小艇簡(jiǎn)圖,并配上簡(jiǎn)介。2做:做一只小艇模型,寫上一句廣告語。3背:背誦自己喜歡的部分。4演:與同學(xué)合作表演船夫和游客。5說:做爸爸媽媽小導(dǎo)游,向他們介紹威尼斯的小艇。6編:將同學(xué)們課前查閱的資料進(jìn)行收集、整理,編一份手抄報(bào)。7寫:模仿本文的寫作方法,寫一種交通工具。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好選擇其中的一項(xiàng)來做,或自己另外設(shè)計(jì)一題來做。又如:學(xué)了《宴子使楚》《去年樹》等故事性強(qiáng)的課文,讓學(xué)生們排演課本劇;學(xué)了《向往奧運(yùn)》,讓學(xué)生為2008年奧運(yùn)會(huì)設(shè)計(jì)吉祥物并附解說;學(xué)習(xí)《撈鐵?！分白鰧W(xué)生做浮力的實(shí)驗(yàn);續(xù)寫《小木偶》的故事……將學(xué)習(xí)從單一的抄抄寫寫中解放出來,激發(fā)了學(xué)生濃厚的作業(yè)興趣,吸引他們?nèi)硇牡赝度氲阶鳂I(yè)中去,充分發(fā)揮自己的潛能,放飛自己的個(gè)性。

三、拓寬渠道,增強(qiáng)實(shí)踐性

語文學(xué)科的人文性和工具性決定了其資源的五彩斑斕。自然風(fēng)光、文物古跡、民俗風(fēng)情、國(guó)內(nèi)外的重大事情、家庭日常生活話題等都是學(xué)習(xí)語文的活水源頭。語文課外作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)突破校園、教師、課本的封閉狀態(tài),重視與生活、自然、社會(huì)及其他學(xué)科的聯(lián)系,注重實(shí)踐,多設(shè)計(jì)讀寫背以外的調(diào)查、訪問、觀察、實(shí)驗(yàn)、參觀、制作等活動(dòng)性作業(yè),完成的時(shí)間可以是幾小時(shí)、幾天、甚至一個(gè)星期、幾個(gè)月。

1.走向社會(huì)生活

著名教育家陶行知說:“要把教育從鳥籠里解放出來……鳥的世界是樹林,教育的世界是整個(gè)社會(huì)生活?！鄙鐣?huì)處處皆語文,哪里有生活,哪里就有語文。要把學(xué)生培養(yǎng)成自然人、社會(huì)人、未來人,我們就應(yīng)該讓學(xué)生把書本知識(shí)與社會(huì)生活相聯(lián)系,使他們更好地關(guān)注社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。如:學(xué)完《只有一個(gè)地球》,讓學(xué)生走向社會(huì),搜集我們身邊還存在著哪些嚴(yán)重的環(huán)境污染現(xiàn)象,該如何對(duì)待這些環(huán)境污染,寫成建議書送給有關(guān)單位。學(xué)習(xí)《理想的風(fēng)箏》一課后,讓學(xué)生做風(fēng)箏,體驗(yàn)文中劉老師做風(fēng)箏時(shí)的憧憬和向往,讓學(xué)生通過放風(fēng)箏,體味到:一個(gè)年過五十的左腿殘疾的老師對(duì)生活的愛與追求。此外,讓孩子學(xué)做家務(wù),節(jié)日里,為家人編排節(jié)目獻(xiàn)愛心,設(shè)計(jì)一份節(jié)目單;調(diào)查家鄉(xiāng)存在的安全隱患,寫一份調(diào)查報(bào)告;收集廣告語,訂正里面的不規(guī)范用字;寒假里收集春聯(lián),編成《春聯(lián)集》。諸如此類集趣味性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性為一體的“社會(huì)生活”型作業(yè),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、觀察能力,提高搜集、處理信息與組織運(yùn)用語言的能力是極為有利的。

2.走進(jìn)自然

廣闊的自然天地是孩子們所向往的,讓孩子們叫醒耳朵、擦亮眼睛,張開雙臂,走向大自然,去觀察、去感受、去發(fā)現(xiàn),無疑是一份新鮮而獨(dú)特的作業(yè)。如:學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》后,我讓孩子們尋找蟋蟀的洞穴,觀察蟋蟀的活動(dòng),寫一篇觀察日記;學(xué)習(xí)《夕照》后,讓他們觀察日落的過程,然后進(jìn)行仿寫;學(xué)習(xí)《燕子》一文后,讓他們觀察春天的美景,觀察可愛的燕子,看看與文中寫得是不是一樣的……在與自然的親密接觸中,引發(fā)了孩子們求知的熱情和探索的欲望,提高了孩子們的觀察能力和作文能力,拓寬了孩子們的視野,促進(jìn)了孩子們潛能的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展。

3.引入其他學(xué)科

小學(xué)的語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、品德、美術(shù)、音樂、體育等各科之間都有內(nèi)在的、必然的聯(lián)系,語文教師應(yīng)利用這一點(diǎn),使語文課外作業(yè)與其他學(xué)科有機(jī)整合,注重學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,積極的情感,高尚的情操,強(qiáng)健的體魄及良好習(xí)慣的培養(yǎng)和形成,精心設(shè)計(jì)合科作業(yè)。如學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》后,可與品德課整合:查找名人讀書故事,舉辦讀書交流會(huì),學(xué)習(xí)名人思想情操;學(xué)習(xí)《歡慶》一課后,讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容畫下來,畫出稻田、楓林、藍(lán)天、鴿子、大海、孩子歡慶十月一日的熱鬧場(chǎng)面;還可以與音樂課整合,學(xué)習(xí)《梅花魂》一課后,學(xué)唱《我的中國(guó)心》;學(xué)習(xí)《我們的民族學(xué)?！分?可唱唱《五十六個(gè)民族五十六朵花》,還可以配上舞蹈;體育課上參加了一次有意思的活動(dòng),寫寫經(jīng)過與感受。諸如此類的合科作業(yè),打破了分科模式,大多綜合于實(shí)踐活動(dòng)之中,迎合了學(xué)生興趣,更提升了他們的綜合素質(zhì),促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

四、注重積累,講究科學(xué)性

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:積累是重要的教學(xué)目標(biāo),也是教學(xué)的重點(diǎn)之一。教師應(yīng)根據(jù)語文教材,注重課內(nèi)的知識(shí)積累與課外的活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,同時(shí)要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的材料,以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,使他們的情操得到陶冶,并能在具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)中做到“舉一反三”、“觸類旁通”。如:在教學(xué)《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)后,我布置了這樣的作業(yè):蘇軾是宋代著名的大詩(shī)人,你們一定會(huì)背許多他寫的詩(shī),請(qǐng)回家準(zhǔn)備一下,明天教師要在班里選一個(gè)“背詩(shī)大王”,看誰背得最多。通過這樣的練習(xí),學(xué)生不僅積累了更多的古詩(shī),而且實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知的整合、類化、順利地進(jìn)行了知識(shí)的遷移。另外,教師在教學(xué)中還可以引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展自己的閱讀視野,積累自己喜歡的成語、格言、警句,背誦優(yōu)秀詩(shī)文等,以豐富他們的語言積累,啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)悟性,提高閱讀能力,增進(jìn)寫作水平,并發(fā)展個(gè)性、特長(zhǎng)?！敖陶哂行?學(xué)者得益?！痹趯?shí)踐過程中,我深刻地體會(huì)到對(duì)作業(yè)的優(yōu)化,給了學(xué)生更自由發(fā)展的空間,讓學(xué)生的個(gè)性得以飛揚(yáng),從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

作者單位:皖太湖縣北中鎮(zhèn)蓮花小學(xué)