基于現(xiàn)代學(xué)徒制背景的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式探討

張 華

職業(yè)學(xué)校為社會(huì)提供專業(yè)人才，提高人才的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)加強(qiáng)校企合作，使教學(xué)內(nèi)容能夠與企業(yè)需求相適應(yīng)，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，還能有針對(duì)性地為企業(yè)提供人才。在學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)引入現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)理念，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同，同時(shí)獲得更強(qiáng)的實(shí)際工作能力，有效促進(jìn)學(xué)生后續(xù)職業(yè)發(fā)展。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代學(xué)徒制是我國(guó)教育部提出的一項(xiàng)人才培養(yǎng)模式，旨在深化產(chǎn)教融合、促進(jìn)校企合作，進(jìn)一步完善雙方合作培養(yǎng)人才機(jī)制，提高人才綜合技能?，F(xiàn)代學(xué)徒制是一種新型的教育模式，它是通過(guò)學(xué)校與企業(yè)合作，由教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程講授，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和相應(yīng)技能的掌握程度，提升其職業(yè)勝任能力。與“訂單班”不同的是，學(xué)徒制對(duì)師傅技能的傳承更加重視，更注重學(xué)生的技能以及后續(xù)的職業(yè)發(fā)展，通過(guò)專業(yè)的設(shè)置，鼓勵(lì)學(xué)生考取證書(shū)，使職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和技術(shù)含量?，F(xiàn)代學(xué)徒制不僅有利于提高職業(yè)學(xué)校就業(yè)率和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，企業(yè)參與人才培訓(xùn)的全過(guò)程，能夠縮短企業(yè)培養(yǎng)新員工的時(shí)間成本，促進(jìn)企業(yè)穩(wěn)健發(fā)展。

二、目前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

作為中職會(huì)計(jì)專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力都有重要的影響。然而當(dāng)前的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)狀況卻不盡樂(lè)觀，學(xué)生雖學(xué)得比較努力，但部分教師過(guò)于注重對(duì)理論知識(shí)的講解，多忽略對(duì)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)相關(guān)技能的培養(yǎng)，加上教學(xué)方法不盡科學(xué)合理，且課堂教學(xué)的模式過(guò)于呆板，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)提不起興趣，教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期。在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，為了更好地提高學(xué)生技能水平，增加其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提升整體就業(yè)率，教師在教學(xué)過(guò)程中就得注意現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，注重從學(xué)生的需求出發(fā)，將理論教學(xué)更好地與實(shí)踐相結(jié)合，以更好地幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要。

（一）理論課程較多，缺乏實(shí)際操作

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程目標(biāo)是要求學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的財(cái)務(wù)核算能力，但在課堂教學(xué)中，教師往往對(duì)教材中的理論知識(shí)更加重視，在進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生在課下完成，不注重對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作和核算能力的培養(yǎng)。教師在實(shí)際教學(xué)中，會(huì)將教材中的知識(shí)分開(kāi)講解，對(duì)不同的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)要素進(jìn)行分類敘述，在講解中口述案例，導(dǎo)致學(xué)生不能完全理解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，不僅花費(fèi)大量時(shí)間，還會(huì)使教學(xué)效率大打折扣。

（二）課堂內(nèi)容重復(fù)過(guò)多，沒(méi)有新意

目前，企業(yè)在財(cái)務(wù)核算上使用較多的方法為復(fù)式記賬法，該記賬方法中包含較多的項(xiàng)目，同時(shí)，要求將核算內(nèi)容在兩個(gè)以上的賬務(wù)處理中表現(xiàn)出來(lái)，要求企業(yè)的財(cái)務(wù)核算具有一定的準(zhǔn)確性。在實(shí)際教學(xué)中，教師著重講述復(fù)式記賬法，在每個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的論述中都會(huì)對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)講解，面對(duì)案例中同一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算時(shí)，會(huì)將其在不同賬戶中進(jìn)行講解，導(dǎo)致課堂中存在大量的重復(fù)內(nèi)容，不利于學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的掌握，還會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。

（三）缺乏合理的考核評(píng)價(jià)體系

隨著教育體制不斷改革，部分職業(yè)技術(shù)學(xué)校的評(píng)價(jià)體系不能適應(yīng)目前發(fā)展水平，校內(nèi)教育評(píng)價(jià)體系過(guò)于滯后，導(dǎo)致其無(wú)法滿足在學(xué)徒制背景下的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)。一方面，職業(yè)學(xué)校中財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)考核內(nèi)容基本上只針對(duì)教學(xué)中基本的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論，將相關(guān)知識(shí)放到經(jīng)典案例中讓學(xué)生進(jìn)行解答，這樣僅僅能夠了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)是否掌握，但不能了解到學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。另一方面，考核內(nèi)容僵化，不能體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)有專門(mén)的題庫(kù)，考試時(shí)一般在題庫(kù)中抽取，學(xué)生只需要對(duì)題庫(kù)中的題目多進(jìn)行練習(xí)，就有可能得到好的成績(jī)，使課程沒(méi)有實(shí)用性，無(wú)法反映學(xué)生的基本情況。另外，教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有細(xì)致的評(píng)價(jià)，只通過(guò)分?jǐn)?shù)是否及格來(lái)對(duì)其判定，對(duì)其能否靈活運(yùn)用不能真正了解，不利于課程教授和課后評(píng)價(jià)。

三、解決財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中問(wèn)題的措施

（一）根據(jù)崗位需求制定授課模式

職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目的，不僅是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，重在提高其實(shí)際運(yùn)用能力，提高學(xué)生綜合技能水平。學(xué)校應(yīng)將現(xiàn)代學(xué)徒制教育理念引入其中，隨著教育體制的改革，學(xué)校在教師教授基礎(chǔ)課程和理論教學(xué)的同時(shí)，由具有豐富經(jīng)驗(yàn)的師傅對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合能力。

目前會(huì)計(jì)基本工作主要是通過(guò)財(cái)務(wù)部門(mén)日常資金核算、稅務(wù)申報(bào)等，對(duì)公司的實(shí)際財(cái)務(wù)情況、經(jīng)營(yíng)成果以及現(xiàn)金流向等進(jìn)行計(jì)算和歸納，為管理人員提供企業(yè)管理和相應(yīng)決策的依據(jù)。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需求制定相應(yīng)的課程，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生這方面的能力培養(yǎng)，減少其他無(wú)用知識(shí)的拓展，幫助學(xué)生用最快的時(shí)間掌握相應(yīng)的知識(shí)。

職業(yè)學(xué)校在設(shè)計(jì)課程和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行考慮，制定相應(yīng)的理論教學(xué)課程和實(shí)踐教學(xué)課程。在理論課程完畢后，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，保證學(xué)生能夠完全理解并熟練應(yīng)用。例如：在學(xué)習(xí)項(xiàng)目資產(chǎn)和存貨相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對(duì)其中包含的知識(shí)進(jìn)行講解，隨后予以舉例，將庫(kù)存商品、原材料等放入案例中，要求學(xué)生進(jìn)行核算，教師可以多列舉類似的案例，幫助學(xué)生徹底掌握，在增強(qiáng)核算能力的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力和綜合分析能力。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)模式

在現(xiàn)代學(xué)徒制的背景下，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合能力和技術(shù)掌握程度。具體方法如下：第一，教師可以使用探究式教學(xué)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，以解決問(wèn)題為中心，重視對(duì)學(xué)生的思維能力和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)情境，并提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，并展開(kāi)合理的猜想和假設(shè)，由學(xué)生對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行相應(yīng)的驗(yàn)證，最后總結(jié)其中包含的規(guī)律，加深學(xué)生的印象和對(duì)技術(shù)的掌握能力。教師應(yīng)保證教學(xué)情境符合案例，讓學(xué)生在合理的情境中放松心情，充分開(kāi)發(fā)思維能力。第二，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，在課程教學(xué)時(shí)，首先為學(xué)生設(shè)置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)作為本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在上課的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，從而達(dá)到對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。如在學(xué)習(xí)“存貨期末計(jì)量”一課時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的了解對(duì)存貨期末計(jì)量方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握存貨減值跡象的判斷，以及可變現(xiàn)凈值的確定等知識(shí)點(diǎn)。第三，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的案例，讓學(xué)生在其中扮演不同的角色，站在不同的角度上進(jìn)行計(jì)算，從而提高知識(shí)技能的應(yīng)用以及對(duì)不同崗位的了解。例如：在講解款項(xiàng)結(jié)算內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生扮演會(huì)計(jì)、客戶、主管等不同角色，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)感受不同角色的觀點(diǎn)及想法是否相同，加深學(xué)生對(duì)工作的理解，角色扮演不僅能夠提高學(xué)生自身的知識(shí)掌握水平，還能夠提升其實(shí)踐能力。

（三）建立完善的現(xiàn)代化考核評(píng)價(jià)體系

社會(huì)的不斷發(fā)展，要求其相應(yīng)的措施也要一同升級(jí)。在學(xué)徒制教學(xué)模式下，學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人員應(yīng)建立完善的現(xiàn)代化評(píng)價(jià)體系，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。在進(jìn)行考核時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的理論基礎(chǔ)、操作實(shí)踐、職業(yè)態(tài)度以及職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行細(xì)致的檢測(cè)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己、學(xué)校和企業(yè)對(duì)學(xué)生都能有真實(shí)的了解。

在設(shè)置現(xiàn)代化評(píng)價(jià)體系時(shí)，首先，所有的考核與評(píng)價(jià)等需要符合國(guó)家相關(guān)的法律規(guī)定，同時(shí)符合企業(yè)的審核標(biāo)準(zhǔn)；其次，根據(jù)教材的重點(diǎn)設(shè)計(jì)新的理論考試內(nèi)容，保證學(xué)生對(duì)理論知識(shí)能夠完全理解和掌握，同時(shí)根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況設(shè)計(jì)與真實(shí)案例相關(guān)的實(shí)踐考核，考核學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的靈活掌握能力；再次，可以由企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，考查學(xué)生的綜合能力運(yùn)用以及實(shí)際操作能力和崗位適應(yīng)能力等職業(yè)素質(zhì)；最后，在學(xué)生考核完畢后，教師應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果和學(xué)生日常的課堂表現(xiàn)等為學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)要求其繼續(xù)努力；對(duì)于成績(jī)稍差的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)，使其能夠更用心地學(xué)習(xí)。通過(guò)全方面的綜合測(cè)試，才能夠?qū)W(xué)生有詳盡的了解，能夠確?？己伺c評(píng)價(jià)具有公正性和準(zhǔn)確性，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)其向前邁進(jìn)。

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作訓(xùn)練，同時(shí)使用不同的創(chuàng)新型教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行有效提升，實(shí)施健全的考核評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生能夠通過(guò)查漏補(bǔ)缺，增強(qiáng)其知識(shí)儲(chǔ)備和崗位技能。