網(wǎng)絡(luò)資源在醫(yī)學(xué)生化雙語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用

唐珍，易芳，王含彥，楊映雪

摘要：文章介紹了醫(yī)學(xué)生化課程基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的課程教學(xué)研究，包括網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展生化雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，存在的問(wèn)題及問(wèn)題的解決方法，例如明確教學(xué)目的，完善教學(xué)文件，建設(shè)課程網(wǎng)站，建立評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；雙語(yǔ)教學(xué)；醫(yī)學(xué)生化

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）50-0075-03

Research of biochemistry bilingual teaching based on internet

TANG Zhen YI Fang WANG Hanyan YANG Yingxue

（Biological chemistry department，North Sichuan Medical College，Nanchong 637000，China）

Abstract：The paper described the research of Biochemistry teaching based on some important resources which are distributed in Internet. The contents of this paper are the advantages of network resources，the disadvantages and the way to solution . For example clearing the aim of teaching，improving and perfecting documents about teaching，developing course website，establishing evaluation system.

Key words：network resource；bilingual teaching；biochemistry

網(wǎng)絡(luò)資源最主要的特點(diǎn)是開(kāi)放、自由、靈活。本文中所討論的網(wǎng)絡(luò)資源指網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，一般指教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課堂、考試題庫(kù)、學(xué)術(shù)科研動(dòng)態(tài)、數(shù)字化學(xué)術(shù)期刊、電子圖書(shū)、經(jīng)驗(yàn)交流、數(shù)字圖書(shū)館文獻(xiàn)、遠(yuǎn)程教育資源、視聽(tīng)點(diǎn)播資料等，這些資源分布廣泛、數(shù)量龐大、內(nèi)容豐富、種類繁多，全方位影響著教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。

生物化學(xué)是研究生物體中的化學(xué)進(jìn)程的一門(mén)學(xué)科。學(xué)科研究不僅應(yīng)用生物化學(xué)特有的技術(shù)，而且越來(lái)越多地涉及遺傳學(xué)、分子生物學(xué)和生物物理學(xué)的技術(shù)和思路，進(jìn)行綜合利用。生物化學(xué)（以下簡(jiǎn)稱生化）的理論和方法與臨床實(shí)踐的結(jié)合，產(chǎn)生了醫(yī)學(xué)生化的許多領(lǐng)域，如：研究生理功能失調(diào)與代謝紊亂的病理生化，與器官移植和疫苗研制有關(guān)的免疫生化等。因此，醫(yī)學(xué)生化是一門(mén)各學(xué)科交融并迅速發(fā)展的學(xué)科。醫(yī)學(xué)生化雙語(yǔ)教學(xué)基于上述自身學(xué)科特點(diǎn)，是以外語(yǔ)教授此課程的一種教學(xué)方式，其目的在于提高外語(yǔ)交流能力以及專業(yè)知識(shí)水平，使學(xué)生接觸到該學(xué)科的最新發(fā)展，了解專業(yè)發(fā)展前沿。因此，課程的教與學(xué)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)的龐大資源。下文就網(wǎng)絡(luò)資源在生化雙語(yǔ)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)、存在的問(wèn)題以及改進(jìn)方法加以綜述。

一、基于網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展生化雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.提供豐富的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)資源可以提供大量關(guān)于生化研究的英文原版資料，教師和學(xué)生可以通過(guò)搜索英文網(wǎng)絡(luò)迅速地得到相關(guān)的信息；使用網(wǎng)絡(luò)也是生化雙語(yǔ)學(xué)習(xí)不可或缺的輔助手段，如醫(yī)學(xué)生化代謝篇的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能學(xué)習(xí)中要求學(xué)生掌握的20種基本氨基酸，首先學(xué)生遇到的問(wèn)題就是20種氨基酸的英語(yǔ)發(fā)音，單單通過(guò)課堂時(shí)間是無(wú)法完成的，需要課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)矯正并強(qiáng)化其發(fā)音；同時(shí)網(wǎng)絡(luò)提供的雙語(yǔ)課件更是學(xué)生課后學(xué)習(xí)的重要工具，這些課件不僅包括本校課堂使用課件，亦可為學(xué)生提供其他院校優(yōu)秀課件以供參考，如中國(guó)醫(yī)科大、南方醫(yī)科大、斯坦福大學(xué)等學(xué)校生化英語(yǔ)課件。另外可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)各種虛擬的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)習(xí)者提供多樣的英語(yǔ)應(yīng)用空間，讓學(xué)習(xí)者了解到英美國(guó)家該學(xué)科領(lǐng)域前沿理論，力圖結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念，以推動(dòng)本學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展[1]。如在講授遺傳信息傳遞篇時(shí)通過(guò)優(yōu)秀英文視頻：原核、真核DNA生物合成過(guò)程，轉(zhuǎn)錄、翻譯視頻、基因操作視頻等，可以使教學(xué)更形象、生動(dòng)。

2.保證高效交流。雙語(yǔ)教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)交流，面對(duì)面交流和通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流是基于網(wǎng)絡(luò)的雙語(yǔ)教學(xué)所特有的兩種交互方式。在面對(duì)面交流中，師生雙方可以充分運(yùn)用非語(yǔ)言行為進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、補(bǔ)充和輔助語(yǔ)言交流，但面對(duì)面交流的時(shí)間、空間有限。網(wǎng)絡(luò)交流則不受時(shí)空限制，并且學(xué)生可以通過(guò)文字、圖片或語(yǔ)音、視頻等多種交流形式來(lái)提高生化專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

3.提供更為開(kāi)闊的學(xué)習(xí)空間。不同學(xué)生有著不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)背景和語(yǔ)言應(yīng)用能力，課堂教學(xué)時(shí)教師只能按照平均水平確定教學(xué)方案，這對(duì)學(xué)習(xí)水平高或低的學(xué)習(xí)者來(lái)講并不是最有效的做法。網(wǎng)絡(luò)資源提供了理想的個(gè)別化學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣、學(xué)習(xí)能力、掌握程度等選擇有差別的學(xué)習(xí)。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)可以營(yíng)造平和的學(xué)習(xí)氛圍，減輕師生英語(yǔ)交流的壓力。在網(wǎng)絡(luò)交流中任何一個(gè)學(xué)習(xí)者都可以大膽地用英語(yǔ)表達(dá)自己的意思，尤其是水平較低的學(xué)生，這對(duì)提高學(xué)習(xí)者的興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)潛能、擴(kuò)展學(xué)習(xí)的深度和廣度是非常有效的[2]。

二、基于網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展生化雙語(yǔ)教學(xué)的存在的問(wèn)題

1.網(wǎng)絡(luò)雙語(yǔ)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。生化雙語(yǔ)教學(xué)目前面臨的一個(gè)困難在于缺乏自己的教學(xué)資源。以教材為例，國(guó)內(nèi)幾乎沒(méi)有自己編寫(xiě)的外文教材，現(xiàn)階段各校一般都是直接采用國(guó)外原版教材，由于語(yǔ)言習(xí)慣的問(wèn)題，一定程度上影響了雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。再如，生化學(xué)科的特點(diǎn)，需要利用多媒體課件加深學(xué)生對(duì)一些生化過(guò)程、機(jī)制及近幾年發(fā)展起來(lái)的先進(jìn)技術(shù)的理解。這就需要雙語(yǔ)教師的學(xué)術(shù)能力、知識(shí)視野、語(yǔ)言能力、組織能力、專業(yè)技術(shù)能力等去制作優(yōu)秀的雙語(yǔ)課件。

2.學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用水平制約課堂信息傳播量。學(xué)生的外語(yǔ)基礎(chǔ)直接影響網(wǎng)絡(luò)雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果。盡管醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)生學(xué)了近十年的外語(yǔ)，掌握了大量的公共英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)詞匯，但部分學(xué)生仍存在聽(tīng)不懂、看得慢的現(xiàn)象，尤其在英語(yǔ)表達(dá)和理解方面存在的問(wèn)題成了生化雙語(yǔ)教學(xué)無(wú)法深入下去的癥結(jié)。教學(xué)注意力被分散在對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的解釋、英文單詞的理解上。

3.生化相關(guān)知識(shí)的擴(kuò)充。網(wǎng)絡(luò)資源信息龐大但魚(yú)龍混雜，需要細(xì)致甄別，認(rèn)真篩選，方能找到自己真正需要的信息。因此，教會(huì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)尋找迅速尋找有效信息也是另一種提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)法。有的英文網(wǎng)站提供的下載資源雖然豐富，但試題、教案、課件龐雜無(wú)序，不利于分辨優(yōu)劣和理清思路[3]。

三、基于網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展生化雙語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題的解決方法

鑒于網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)與重要作用，專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)中積極、科學(xué)地使用網(wǎng)絡(luò)有利于完善教學(xué)體系、提升教學(xué)效果。

（一）如何有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)解決雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.網(wǎng)絡(luò)所能提供的教學(xué)相關(guān)內(nèi)容。生化雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)包括掌握生化專業(yè)知識(shí)和提高英語(yǔ)語(yǔ)言技能兩方面。這兩方面是相輔相成、缺一不可的。就專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)說(shuō)，其教學(xué)也應(yīng)該兩者兼顧。因此，在網(wǎng)絡(luò)資源的給予以及引導(dǎo)上，既要考慮幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，又要注重提高學(xué)生綜合運(yùn)用外語(yǔ)的能力。當(dāng)然，二者亦有側(cè)重，即學(xué)生必須掌握的是生化學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，以此為重點(diǎn)。

2.生化理論雙語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容以教學(xué)目的為指向，是教學(xué)的核心。生化雙語(yǔ)教學(xué)可選一本合適的國(guó)外原版教材為主、一本國(guó)內(nèi)教材為輔。在此基礎(chǔ)上，提供教材的電子版便于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)查閱。另外還應(yīng)提供更豐富的輔助資源，主要包括網(wǎng)絡(luò)的專業(yè)教學(xué)資源、文獻(xiàn)資源以及多媒體資源。教師應(yīng)在課前制作好中英文對(duì)照雙語(yǔ)幻燈片，同時(shí)搜集和整理出大量的英文文本資料、聲音圖片資料和影像資料。另外，目前國(guó)內(nèi)外著名高校的經(jīng)典課程、經(jīng)典教材都配有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師應(yīng)該在廣泛搜集信息的基礎(chǔ)上，將相關(guān)網(wǎng)站推薦給學(xué)生開(kāi)展輔助學(xué)習(xí)。為了保證教學(xué)效果，教師應(yīng)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)掌握學(xué)生的狀態(tài)和需求，以便改進(jìn)教學(xué)方法[4]。

3.生化實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用。生化實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)相對(duì)簡(jiǎn)單，又可為理論雙語(yǔ)做必要的英語(yǔ)鋪墊，我校參考國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀生化教學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)資源并結(jié)合本校教學(xué)資源及學(xué)生特點(diǎn)選編英文實(shí)驗(yàn)教材，自2006年選擇小專業(yè)麻醉學(xué)、影像系實(shí)施全英語(yǔ)教學(xué)，教材使用中英兩種版本，實(shí)驗(yàn)報(bào)告全英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，收到效果良好。后續(xù)開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，全英語(yǔ)教學(xué)亦得到學(xué)生踴躍報(bào)名參與。我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)征集學(xué)生對(duì)于學(xué)科實(shí)驗(yàn)的建議，通過(guò)調(diào)查、收集、反饋、網(wǎng)絡(luò)提供教學(xué)資源等多種方式，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)此種教學(xué)方式的熱情，并可迅速改進(jìn)教學(xué)實(shí)施中的各種問(wèn)題。

4.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)充生化相關(guān)知識(shí)?！鞍l(fā)現(xiàn)式”教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法及協(xié)作討論法鞏固課程大綱知識(shí)，擴(kuò)展相關(guān)知識(shí)。首先教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，然后學(xué)生主動(dòng)帶著問(wèn)題查閱網(wǎng)絡(luò)資料，學(xué)生再利用網(wǎng)絡(luò)參加專題討論組，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自由討論和發(fā)言，發(fā)揮各自的特點(diǎn)，相互幫助、相互提示或進(jìn)行分工合作，通過(guò)共同討論達(dá)到對(duì)問(wèn)題的全面深入的認(rèn)識(shí)[5]。如在講述RNA翻譯中，RNA包括調(diào)節(jié)性RNA和管家型RNA，那么學(xué)生會(huì)問(wèn)什么是調(diào)節(jié)性RNA，通過(guò)查閱又發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)非編碼RNA，從而自然就接觸到目前生物學(xué)研究的熱點(diǎn)長(zhǎng)非編碼RNA。課程學(xué)習(xí)與最新進(jìn)展密切聯(lián)系，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）生化雙語(yǔ)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)考核方式

網(wǎng)絡(luò)作為高校專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)體系的重要組成部分，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中的表現(xiàn)也應(yīng)納入考核環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)考核方式的基本原則是強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程管理，注重教學(xué)活動(dòng)的參與和學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)考核主要由兩個(gè)部分組成：（1）網(wǎng)上測(cè)試，即對(duì)知識(shí)的掌握程度。學(xué)生可進(jìn)入測(cè)試網(wǎng)頁(yè)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成若干個(gè)與本學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的測(cè)試題，以檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)效果。每個(gè)學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況和能力水平選擇不同數(shù)量和層次的測(cè)試題，在網(wǎng)上完成測(cè)試，測(cè)試結(jié)果由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)反饋給老師[6]。（2）考核學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的活躍度與學(xué)習(xí)情況。統(tǒng)計(jì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中的發(fā)言次數(shù)、發(fā)言質(zhì)量并納入最終成績(jī)。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)的考核應(yīng)結(jié)合期末的卷面考試。卷面考試是對(duì)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的程度所作的最后測(cè)試，并采用雙語(yǔ)形式，我校通過(guò)多年實(shí)踐發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)考核成績(jī)占總成績(jī)的20%是非常合理的。

四、結(jié)束語(yǔ)

專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀人才的一種方法，是高校未來(lái)發(fā)展的一個(gè)重要方向。目前國(guó)內(nèi)大部分醫(yī)學(xué)院校都開(kāi)展了生化雙語(yǔ)教學(xué)，但雙語(yǔ)教學(xué)依舊局限于個(gè)別專業(yè)，因此它還處于起步試點(diǎn)階段，存在著不同程度的問(wèn)題。不同學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校的實(shí)際情況和學(xué)生基礎(chǔ)、培養(yǎng)目標(biāo)等來(lái)制訂教學(xué)方案，可通過(guò)靈活的、多渠道的方式開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)不斷的摸索、總結(jié)和創(chuàng)新，逐漸形成有效、科學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)模式。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的影響力將持續(xù)上升，甚至已經(jīng)成為一種主流教學(xué)輔助方式。因此，我們應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源有更深一步的理解。網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用并不是單一的使用一門(mén)技術(shù)，而是將技術(shù)與教學(xué)整合在一起。網(wǎng)絡(luò)使用的本質(zhì)是師生在網(wǎng)絡(luò)支持下展開(kāi)的經(jīng)驗(yàn)共享與教育交往，這將在深層次上重構(gòu)教學(xué)關(guān)系，推動(dòng)課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：唐珍，四川南充川北醫(yī)學(xué)院生化教研室，講師，碩士。研究方向：醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)。