《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)

馬紅瑩

（營口市老邊區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，遼寧 營口 115000）

《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)

馬紅瑩

（營口市老邊區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，遼寧 營口 115000）

【教材分析】

本課為人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第六單元的一篇自讀課文。本單元主題是“人間真情”。本課將繼續(xù)圍繞這一主題，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)及表現(xiàn)手法，體會(huì)到人與人要互相關(guān)心，生命才有意義。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)技能目標(biāo)：

①正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

②讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩的美好心靈。

過程方法目標(biāo)：

通過自主探究和合作學(xué)習(xí)，提出有價(jià)值的問題以及多種形式的讀，了解文章內(nèi)容。以感受小男孩的美好心靈。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

【重難點(diǎn)與關(guān)鍵】

①引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”真切的感受。

②從人物的語言和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的感受。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件，動(dòng)畫視頻。

【設(shè)計(jì)理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！睂W(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視其情感態(tài)度與正確價(jià)值觀的導(dǎo)向。尊重學(xué)生人格，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，展現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成的和諧課堂。

【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

一、師生對(duì)話，初讀解題

創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們想一想，一個(gè)人高興經(jīng)常會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？（生匯報(bào)）那么我們來做一個(gè)小游戲，看看你們究竟會(huì)不會(huì)笑？我來說，你們來表現(xiàn)，師：微笑--笑瞇瞇——哈哈大笑，（學(xué)生表現(xiàn)）那么與高興相近的詞語還有哪些呢？（生：興奮、激動(dòng)、快樂，教師板書：快樂）

揭題：（指名讀課題）在生活中，當(dāng)我們結(jié)識(shí)新朋友的時(shí)候是快樂的，得到一件禮物時(shí)是快樂，受到稱贊時(shí)是快樂的……可是今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。（板書完成課題：給予是快樂的）請(qǐng)大家齊讀課題。你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？

引導(dǎo)初讀：請(qǐng)大家打開課本，輕聲快速地讀讀課文，看看課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事。

生：（認(rèn)真讀書）

提示自學(xué)方法：這是一篇略讀課文，我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)？

投影：讀—（認(rèn)真讀文）—思（積極思考）—圈（圈畫重點(diǎn)詞、句、段）—注（寫好批注感悟）—問（要能自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題）—議（與同伴交流意見）

【設(shè)計(jì)意圖】本設(shè)計(jì)著眼于對(duì)文本蘊(yùn)含思想的充分挖掘，培養(yǎng)學(xué)生自讀能力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與、積極思維。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

師：給予為什么會(huì)快樂呢？請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，努力把課文讀通順，不理解的詞語聯(lián)系上下文想想。找一找文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予了別人什么？（學(xué)生自由讀課文）

檢查反饋

（1）大家在讀的時(shí)候有沒有遇到難讀的段落？（交流，抽讀，正音。相機(jī)理解：饒有興趣、寬裕）

（2）文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予別人什么？

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)過好“認(rèn)讀關(guān)”是“學(xué)習(xí)主題構(gòu)建”的良好前奏，先讓學(xué)生掃清生字詞障礙，讀通、讀順全文；然后再經(jīng)歷“學(xué)生與文本初步的對(duì)話”，通過對(duì)全文人物的鏈接，達(dá)到從整體上把握課文內(nèi)容的目的。以“文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予別人什么？”為切入點(diǎn)，根據(jù)交流情況進(jìn)行板書。

三、精讀課文，感受快樂

（一）感受獲得的快樂

師：（指著板書）保羅、男孩、弟弟都得到了別人所給予的東西，他們快樂嗎？再一次讀讀課文，你是從哪些文字中感受到了他們的快樂？劃出相關(guān)語句。

交流討論、體味語言文字，教師于交流中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（根據(jù)學(xué)生需要，隨機(jī)出示學(xué)習(xí)內(nèi)容）

【設(shè)計(jì)意圖】本設(shè)計(jì)在充分考慮學(xué)生感知現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，又?jǐn)M定了一個(gè)在實(shí)際操作中可以隨時(shí)調(diào)整的框架，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)與思維活動(dòng)空間，啟發(fā)學(xué)生先從“獲得”的層面去體驗(yàn)、感受快樂。為下文對(duì)“給予”的體悟打下伏筆。

（二）感受給予的快樂

師：文中有沒有寫弟弟的快樂？但他的快樂你感覺到了嗎？（感受到了）

他的快樂又是誰給予的？（小男孩和保羅）

師：獲得時(shí)是那樣的快樂，給予時(shí)他們快樂嗎？讓我們?cè)僮屑?xì)地來研讀文本。（小組合作，集體交流。并根據(jù)學(xué)生需要，隨機(jī)出示學(xué)習(xí)內(nèi)容）

（1）男孩快樂（重點(diǎn)研讀以下三個(gè)句子）（出示投影）

◎男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>

◎小男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。

◎他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。將來，我也要送你一輛這樣的車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了！”

（三）分角色朗讀

學(xué)生通過朗讀再一次目睹這感人的一幕，他們?yōu)樾〉艿芨吲d，為小男孩、為保羅感動(dòng)。（師指導(dǎo)朗讀：指名讀、男女生讀。指導(dǎo)讀出小男孩的自信、自強(qiáng)及對(duì)弟弟的關(guān)愛之情，讀出保羅的情感變化。

【設(shè)計(jì)意圖】按照課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn)，在讀中揣摩、感悟、體會(huì)語言所承載的知識(shí)、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對(duì)語言本體的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)拘泥于教材對(duì)材料展現(xiàn)的邏輯順序，以及結(jié)果分析展開教學(xué)過程。讓學(xué)生通過不同角度感悟和表達(dá)快樂的意蘊(yùn)，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語文素養(yǎng)（朗讀水平、讀書能力）得到多方面的提升。

四、合理想象，感悟主題

圣誕夜的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，歡聲笑語充滿了整個(gè)街道?？粗嚧巴獾囊磺校噧?nèi)的男孩、弟弟、保羅會(huì)想些什么呢？選擇其中的一個(gè)說說。（動(dòng)畫視頻播放圣誕夜的美景）學(xué)生交流。

是啊，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí)。──（出示、齊讀）“這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的”。（點(diǎn)題）

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上，通過想象、交流，將以符號(hào)為主要載體的書本重新“激活”，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界溝通。激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心，提升他們主動(dòng)探求的欲望及能力。再次點(diǎn)擊“中心”，收到畫龍點(diǎn)睛的功效。

五、拓展延伸，感情升華

教師在學(xué)生輕聲讀讀《給，永遠(yuǎn)比拿快樂》（見課文中的閱讀鏈接）后，讓學(xué)生說說短文講了什么事，如何理解高爾基的這句話（生發(fā)表見解）

因?yàn)閻郏麄儫o私地給予，因?yàn)榻o予，他們獲得了快樂。其實(shí)，在我們的日常生活中，我們會(huì)不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂，也許它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心……同學(xué)們，結(jié)合日常生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴？與你的同桌一起來作詩吧！

生書寫，并交流。

小結(jié)：孩子們，課堂上你們踴躍發(fā)言，動(dòng)情的朗讀，給予了老師莫大的鼓舞；你們燦爛的微笑，認(rèn)真地聽講，給予了同學(xué)真誠地鼓勵(lì)；這是一種高尚的快樂，它給人以力量，給人以溫暖，讓我們帶上這種濃濃的、高尚的快樂，再來讀一讀課題（齊讀、下課）

【設(shè)計(jì)意圖】按照“課程標(biāo)準(zhǔn)”所倡導(dǎo)的教學(xué)精神，根據(jù)學(xué)生與教師的自身特點(diǎn)，以及由此而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，為了更好的凸現(xiàn)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)主題”，本課對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了大膽整合處理，短文和詩歌的補(bǔ)充，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到合理的升華，有效地激活了學(xué)生的思維，促進(jìn)了新的學(xué)習(xí)信息與已有經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，并實(shí)現(xiàn)了思維的內(nèi)化、情意的激發(fā)。

（責(zé)任編輯：張華偉）