三省吾身 責(zé)有攸歸

楊程

班會(huì)背景

高一新生在經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)后，對高中生活已經(jīng)有了初步的融入，但是還存在著一些不良的表現(xiàn)，如紀(jì)律意識(shí)、集體意識(shí)淡薄等，他們的責(zé)任意識(shí)令人擔(dān)憂。因此，我們需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓他們勇于擔(dān)當(dāng)，從班集體開始，對自己負(fù)責(zé)，對集體負(fù)責(zé)。

班會(huì)目標(biāo)

1.幫助學(xué)生剖析自我角色，知責(zé)任。

2.通過案例辨析，表彰班級的“責(zé)任達(dá)人”，明確職責(zé)判斷標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)責(zé)任。

3.喚醒全體學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生盡責(zé)任。

班會(huì)過程

班會(huì)導(dǎo)入 問卷調(diào)查反饋

出示：調(diào)查問卷的情況描述

師：問卷中的這些情況描述的是哪種角色？（列舉幾項(xiàng)）我們還將扮演什么角色？

出示：調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果——責(zé)任心得分

師：我把角色進(jìn)行歸類，這些角色屬于集體、家庭和社會(huì)層面。按照統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我給同學(xué)們在不同角色中的責(zé)任心進(jìn)行百分化的打分，我們總責(zé)任心的平均分是81分，屬于責(zé)任心較強(qiáng)的人群。

師：我想從角色這個(gè)角度切入，聊一聊關(guān)于責(zé)任的話題。我們先從一個(gè)小游戲開始。

環(huán)節(jié)一 辨角色 知責(zé)任

活動(dòng)1：游戲“尋找最強(qiáng)團(tuán)隊(duì)”

游戲規(guī)則如下：（1）四個(gè)組各選一位選手參加比賽。（2）每個(gè)選手從各自的小組里面收集屏幕上指定的物品，并快速返回講臺(tái)。（3）游戲進(jìn)行三輪，每輪淘汰一個(gè)選手。（4）留到最后的選手所代表小組取勝。

采訪最強(qiáng)團(tuán)隊(duì)——辨角色 知責(zé)任

師：首先要恭喜×小組取得最后的勝利，大家為最強(qiáng)團(tuán)隊(duì)鼓鼓勁。接下來我想采訪一下這個(gè)團(tuán)隊(duì)。

師：（提問參與比賽的學(xué)生）你剛才為什么愿意站出來當(dāng)選手呢？

生1：（預(yù)設(shè)）大家都推選我/要是不站出來我們就沒有人啦/我想玩游戲……

師：也就是說你是帶著整個(gè)團(tuán)隊(duì)的期望來的，你扮演的是主要負(fù)責(zé)人的角色，背負(fù)的是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的責(zé)任，為了榮譽(yù)而戰(zhàn)。

師：（提問獲勝組且有提供物品的學(xué)生）你剛才在游戲中為你們組提供了什么？你扮演了什么角色？你覺得你對于小組最后的取勝起到了什么作用？

生2：（預(yù)設(shè)）提供了××，我是一個(gè)××角色，我為團(tuán)隊(duì)取勝起到了××作用……

師：作為這個(gè)游戲的輔助角色，整組同學(xué)都應(yīng)該感謝你的貢獻(xiàn)！

師：剛才整個(gè)游戲環(huán)節(jié)中有沒有人什么都沒提供？你覺得你在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中扮演了什么角色？有沒有為你的團(tuán)隊(duì)提供貢獻(xiàn)呢？

生3：（預(yù)設(shè)）我為他鼓掌了……

師：也就是說你扮演了啦啦隊(duì)的角色，也就是盡心了！

師：通過剛才的小游戲，我想說團(tuán)隊(duì)的成功，是離不開團(tuán)隊(duì)合作的，而團(tuán)隊(duì)合作的落腳點(diǎn)正是明確的角色和責(zé)任分工。班集體也一樣，無論是你是組長、寢室長，還是普通的同學(xué)，對于整個(gè)班級來說都是很重要的，只是有的人沖在前面，有的人站在后面。在班集體生活中我們要學(xué)會(huì)分辨自己的角色，才能知道應(yīng)盡的責(zé)任。

【設(shè)計(jì)意圖】通過游戲的形式，既可以活躍課堂氛圍，也可以讓學(xué)生更好地體驗(yàn)集體角色和責(zé)任的關(guān)系，并將班級情況與游戲進(jìn)行類比，將日常說理融入其中，使學(xué)生更容易接受。

環(huán)節(jié)二 思角色 明責(zé)任

活動(dòng)2：案例剖析

師：同學(xué)們已經(jīng)過了一個(gè)月的集體生活，扮演了各種角色，在不同的角色中有著不同的行為。當(dāng)發(fā)生下列情況時(shí)，你覺得他們的角色職責(zé)到位嗎？

PPT展示案例：

（1）班級周日舉行團(tuán)日活動(dòng)，正好一位初中同學(xué)約吃飯，小B臨時(shí)向團(tuán)支書請假。

（2）因?yàn)榈谖骞?jié)體育課，同組的值日生都沒回教室，小C完成了自己的分內(nèi)職責(zé)后離開，班級被檢查扣分。

學(xué)生討論、教師引導(dǎo)，明確職責(zé)評判原則和方法：多重角色面前應(yīng)該遵從“集體利益大于個(gè)人利益”“輕重緩急”的原則;作為集體角色，需要“學(xué)會(huì)分擔(dān)”“靈活處事”等。

【設(shè)計(jì)意圖】通過對“兩難情境”的討論，分析班集體活動(dòng)中的不同角色和不同行為案例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)剖析角色的職責(zé)的關(guān)系，明確每個(gè)角色負(fù)責(zé)任行為的評價(jià)原則，做到“明責(zé)任”。

環(huán)節(jié)三 樹榜樣 學(xué)責(zé)任

活動(dòng)3：尋找班級“責(zé)任達(dá)人”

師：在我們身邊，總有一些勞動(dòng)模范類型的同學(xué)，他們往往責(zé)任心爆棚，為了班級總能沖到最前面，接下來我們就一起來把這些“責(zé)任達(dá)人”找出來。

要求：（1）每個(gè)小組在全班范圍內(nèi)選擇一個(gè)“責(zé)任達(dá)人”。（2）組內(nèi)每人為他寫一句頒獎(jiǎng)詞。（3）組長負(fù)責(zé)任搜集頒獎(jiǎng)詞并整理。（4）組內(nèi)負(fù)責(zé)人邀請“責(zé)任達(dá)人”上臺(tái)，為他們頒獎(jiǎng)。

師：（對獲獎(jiǎng)人的提問）請發(fā)表你的獲獎(jiǎng)感言。

生：（預(yù)設(shè)）我是班級的××委員，我做了……

師：“責(zé)任達(dá)人”其實(shí)就在我們身邊，他們身上背負(fù)很多本不屬于他們的責(zé)任，與其說他們盡責(zé)，不如說有可能是部分同學(xué)的不盡責(zé)而引起的。如果我們每個(gè)人都變成“責(zé)任達(dá)人”，這些“責(zé)任達(dá)人”所背負(fù)的責(zé)任會(huì)不會(huì)減輕一點(diǎn)呢？

【設(shè)計(jì)意圖】尋找“責(zé)任達(dá)人”，是為樹立典型。全員參與寫頒獎(jiǎng)詞，可以讓每個(gè)學(xué)生感知責(zé)任行為，學(xué)習(xí)責(zé)任行為，加深對責(zé)任行為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的理解，以榜樣的力量推動(dòng)對責(zé)任行為的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)四 合知行 盡責(zé)任

活動(dòng)4：栽下我的“責(zé)任樹”

說明：（1）每位同學(xué)在“責(zé)任貼”寫下：我作為……（班級的某個(gè)角色），打算為班級……（2）在“責(zé)任貼”上簽字并畫押。（3）一起栽好班級的“責(zé)任樹”

【設(shè)計(jì)意圖】寫“責(zé)任貼”，栽“責(zé)任樹”，是為了讓學(xué)生在知責(zé)、明責(zé)、學(xué)責(zé)之后，做到知行合一，將責(zé)任落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)“責(zé)有攸歸”。

班會(huì)總結(jié)

師：希望今天的這節(jié)課，能在同學(xué)們的心中播下一顆責(zé)任的種子，希望同學(xué)們帶著這顆種子，從身邊的角色做起，讓它慢慢地生根發(fā)芽。在不久的將來，當(dāng)同學(xué)們組建家庭、走進(jìn)社會(huì)，扮演著更多角色的時(shí)候，希望每位同學(xué)都帶上心里的這棵“責(zé)任樹”，傳播正能量，讓我們班的“責(zé)任樹”變成責(zé)任的森林。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)是德育過程中將“知情意”落實(shí)到“行”的關(guān)鍵，后續(xù)的延伸讓德育的效果影響更加長遠(yuǎn)。