“立體弘德”育人：中小學(xué)班主任使命擔(dān)當(dāng)?shù)闹髦歼x擇

辜偉節(jié)

主題建構(gòu)是一本教育刊物的核心主旨、關(guān)鍵內(nèi)容、價值取向的系統(tǒng)梳理與提煉整合，有利于為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高品位、高效益的辦刊目標(biāo)指明特色方向和提供根本遵循。為了進(jìn)一步深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，喚醒中小學(xué)班主任全力擔(dān)當(dāng)立德樹人、發(fā)展素質(zhì)教育和學(xué)生核心素養(yǎng)的強(qiáng)烈意識，《中小學(xué)班主任》雜志社于2020年8月7日在南京市城市名人酒店組織召開了2021年雜志期刊數(shù)量變更與主題抉擇論證研討編委會。

會上，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)和集中交流中共中央國務(wù)院、教育部頒發(fā)的諸如《中國教育現(xiàn)代化2035》《中小學(xué)德育指南》《新時代愛國主義教育實(shí)施綱要》《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》《深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》《關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》等綱領(lǐng)性文件精神，結(jié)合辦刊主旨、未來雜志發(fā)展的愿景規(guī)劃、理性反思辦刊以來的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)和期刊發(fā)行節(jié)奏變更的組稿新要求等議題，經(jīng)過與會代表聚焦主題選擇、集思廣益匯智、多元理性論證，形成了2021年“班主任‘立體弘德育人”的大主題共識。同時，確立了12期系列主題：大愛向德、文化潤德、思想鑄德、價值導(dǎo)德、師道顯德、課程養(yǎng)德、課堂育德、治理賦德、規(guī)則立德、典型樹德、活動悟德、生命亮德?，F(xiàn)分別將各主題的具體內(nèi)涵要義詮釋如下：

1.大愛向德。這一主題是班主任落實(shí)習(xí)總書記關(guān)于“四有好教師”應(yīng)具有“大愛大德大情懷”必備品德的角色要求，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，完成立德樹人根本任務(wù)，踐行《新時代愛國主義教育實(shí)施綱要》精神的核心指向。需要著力明確以下兩點(diǎn)要義：

（1）把握核心內(nèi)涵。這里的“大愛”即博愛，是指班主任對任何事物和差異學(xué)生都存有愛意，總是奉獻(xiàn)他人，懷有大愛之心?！跋虻隆笔侵赴嘀魅尉哂邢蚯?、向往、向上修煉美好德性的倫理心向和行為目標(biāo)?！按髳巯虻隆笔侵赴嘀魅问冀K將大愛之心作為自身立德的核心內(nèi)涵，體現(xiàn)著大愛之心做事，向德之心做人不可或缺的品質(zhì)。

（2）明晰行動路徑。班主任引領(lǐng)學(xué)生培育大愛向德的情懷，需要關(guān)注以下四點(diǎn)：一是基于明理，準(zhǔn)確把握大愛向德精神的豐富內(nèi)涵。二是突出共情，涵育大愛向德的真摯情感。三是堅(jiān)持弘文，體現(xiàn)大愛向德的文化浸潤。四是推崇力行，提高大愛向德的行動自覺。

2.文化潤德。這一主題是班主任“立體弘德”育人的高階維度，是班主任通過積極創(chuàng)建特色班級文化，擔(dān)當(dāng)立德樹人重要使命，有效促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的精神支撐;是文化育德應(yīng)對教育變革的強(qiáng)烈呼喚，落地班級立德樹人的應(yīng)然選擇。需要明晰以下兩點(diǎn)：

（1）認(rèn)同內(nèi)涵要義。這里的“文化潤德”簡要地可以闡釋為：堅(jiān)持以班級文化潤澤每一位學(xué)生的德性，實(shí)現(xiàn)文化育德的班級目標(biāo)。班級真正的文化潤德表達(dá)不是理論闡釋，而是師生的育德思維和行為習(xí)慣。

（2）選擇有效策略。班主任堅(jiān)持以班級文化潤澤每一個學(xué)生的德性，需要明確兩點(diǎn)：一是增強(qiáng)文化潤德的主體意識。班主任要學(xué)會理性追問：為什么一流的班主任關(guān)注文化，為什么要全面而深度地把握班級文化育人的本質(zhì)，為什么倡導(dǎo)文化潤德的主體需要從覺醒走向自覺等，并在班級文化創(chuàng)建中精心關(guān)注文化滋潤學(xué)生品德的特有內(nèi)涵、目標(biāo)指向、系統(tǒng)建構(gòu)和品質(zhì)境界。二是優(yōu)選文化潤德的班本策略。其著力點(diǎn)應(yīng)在堅(jiān)持“文化引領(lǐng)，立德為先，培育人格，滋潤身心，德性養(yǎng)成”的文化潤德內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，不斷追求德育方法的創(chuàng)新，嘗試選用“示范滋養(yǎng)法”“情境滋養(yǎng)法”“共情滋養(yǎng)法”“交心滋養(yǎng)法”“引導(dǎo)滋養(yǎng)法”等行之有效的方法，充分發(fā)揮文化潤養(yǎng)學(xué)生德性的育人功效。

3.思想鑄德。這一主題是班主任深度思考如何在立德樹人中解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題，堅(jiān)持不懈地用習(xí)總書記新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的引領(lǐng)，要求師生通過強(qiáng)化學(xué)習(xí)，以先進(jìn)思想形成道德認(rèn)知指導(dǎo)育德行為。突出以下兩點(diǎn)：

（1）形成正確認(rèn)知。這里的“思想鑄德”主要是指班主任在立德樹人過程中，注重與時俱進(jìn)、有效接地，用新時代的新思想不斷武裝自己和學(xué)生，借助思想的熏陶和濡染，鑄造主體靈魂，培養(yǎng)道德品質(zhì)。

（2）培育必備品德。班主任體現(xiàn)“思想鑄德”的知與行，需要在兩個方面下功夫：一是遵循特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理性思考。這里倡導(dǎo)遵循特點(diǎn)，一方面，要遵循學(xué)生思想形成的特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知能力和思想水平;另一方面，要遵循時代的特點(diǎn)，隨著國家對外開放步伐的加快，全球化潮流大趨勢的不可逆轉(zhuǎn)，人們思想活動的獨(dú)立性、選擇性、多元化日益增強(qiáng)，需要幫助學(xué)生從感性認(rèn)識能動地發(fā)展到理性認(rèn)識。二是指向育德，變革方式提高實(shí)效。這就要求班主任不斷變革思想育德的常態(tài)方式，嘗試實(shí)行跨學(xué)科的綜合性、開放性、探究性的思想教育，在多主題、多維度、多層次的思想引領(lǐng)中實(shí)現(xiàn)品德素養(yǎng)共生。

4.價值導(dǎo)德。這一主題是班主任落實(shí)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》，踐行“立體弘德”育人，加強(qiáng)和推進(jìn)基于體現(xiàn)社會主義核心價值體系內(nèi)涵的班級核心價值觀的建構(gòu)與引導(dǎo)，對于守護(hù)人類真善美的關(guān)鍵德行具有永恒的價值。需要強(qiáng)化以下兩點(diǎn)：

（1）深刻理解內(nèi)涵。這里的“價值導(dǎo)德”主要是指班主任在實(shí)施班級育德過程中，堅(jiān)持弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，結(jié)合提煉所在班級的核心價值取向，導(dǎo)向每一位學(xué)生形成優(yōu)良品德的有效選擇。

（2）實(shí)踐價值導(dǎo)德。當(dāng)下正值一個價值多元、以人為本、發(fā)展核心素養(yǎng)的時代，建構(gòu)體現(xiàn)社會主義核心價值觀要義的班級核心價值觀，對于學(xué)生進(jìn)行價值引領(lǐng)、德性培養(yǎng)具有特殊的意義。判斷一個班級是否真正形成了核心價值觀，不僅僅是從觀念上、文本上、形態(tài)上審視，更為重要的是能否將其融入全班師生的日常生活中，引導(dǎo)并影響每一個人品德養(yǎng)成的行為方式。

5.師道顯德。這一主題旨在進(jìn)一步貫徹落實(shí)全國教育大會上習(xí)總書記關(guān)于教師論述的精神，弘揚(yáng)高尚師德，潛心立德樹人。召喚班主任不忘為師初心，以深厚的師德修養(yǎng)和高超的育德能力，擔(dān)負(fù)起新時代促進(jìn)每一位學(xué)生健康成長的新使命。需要重點(diǎn)關(guān)注兩點(diǎn)：

（1）厘清內(nèi)涵本質(zhì)。這里的“師道顯德”主要是指班主任遵守為師之道（即遵循“師之重、師之本、師之責(zé)、師之品、師之道、師之法”），彰顯自身美好德行，履行立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的個性化育人姿態(tài)，是體現(xiàn)“四有好教師”和“四個引路人”使命擔(dān)當(dāng)?shù)谋举|(zhì)內(nèi)涵。

（2）強(qiáng)化師道領(lǐng)導(dǎo)。就是要求班主任在實(shí)施班級德育過程中，注重教師品格修煉、道德素養(yǎng)和道德心養(yǎng)成;堅(jiān)持以師道為底線，以師道為方法，一切為了師道而領(lǐng)導(dǎo)。科學(xué)設(shè)定班級的道德愿景，在師生可觸及的最近發(fā)展區(qū)，民主激發(fā)育德力量;始終以身作則，力求“修己安人”，積極創(chuàng)建道德共同體，以真誠、公正、尊重、人道等方式領(lǐng)導(dǎo)。

6.課程養(yǎng)德。這一主題是班主任全面落實(shí)《中國教育現(xiàn)代化2035》綱領(lǐng)性文件精神的要求。面對新時代以“核心素養(yǎng)”為標(biāo)志的學(xué)校課程改革的挑戰(zhàn)，通過構(gòu)建與核心素養(yǎng)相適切的學(xué)校課程體系，高品質(zhì)追求特色課程立德樹人、培養(yǎng)美好品德的目標(biāo)，需要重力凸顯兩點(diǎn)：

（1）體悟核心內(nèi)涵。這里的“課程養(yǎng)德”主要是指班主任依托落實(shí)立德樹人、發(fā)展學(xué)生必備品格與關(guān)鍵能力的核心載體，通過構(gòu)建滋養(yǎng)學(xué)生德性走向未來的課程“跑道”，實(shí)現(xiàn)課程育人的終極目標(biāo)。

（2）建構(gòu)養(yǎng)德課程。就是要求班主任在富有鮮明個性的學(xué)校課程理念引領(lǐng)下，基于國家發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)與學(xué)校育人目標(biāo)，從學(xué)校自身的文化、性質(zhì)、任務(wù)、特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行整體建構(gòu)，達(dá)到基于國家課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校特色品質(zhì)追求、滿足學(xué)生個性需求的共生融合境界，實(shí)現(xiàn)課程育人的真正價值。在為每一個學(xué)生鋪設(shè)課程“跑道”時，突出“跑的過程與經(jīng)歷”：既關(guān)注“文本課程”，更關(guān)注“體驗(yàn)課程”“生態(tài)課程”“隱性課程”“融通課程”“創(chuàng)造課程”。

7.課堂育德。這一主題是班主任落實(shí)《深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》精神，高度認(rèn)同習(xí)總書記對新時代教師價值的新定位：傳播知識、傳播思想、傳播真理;塑造靈魂、塑造生命、塑造人，明晰教書育人角色職責(zé)的新追求。需要注重以下兩點(diǎn)：

（1）闡釋核心要義。這里的“課堂育德”主要是指班主任在立德樹人的主渠道課堂教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生的立場，從完整人的視角出發(fā)，力求把學(xué)科教學(xué)與教書育人有機(jī)結(jié)合，提升課堂教學(xué)全面育人的科學(xué)性和精準(zhǔn)性，從而真正在悄無聲息中浸潤學(xué)生的心靈，培育優(yōu)良品德。

（2）積淀育德定力。育德定力是班主任在教書育人過程中所表現(xiàn)出來的一種秉持初心、堅(jiān)強(qiáng)意志、執(zhí)著信念、擔(dān)當(dāng)使命的持久職業(yè)操守。堅(jiān)持把培育學(xué)生的高尚品質(zhì)和引領(lǐng)學(xué)生的精神成長視為課堂育德的本質(zhì)、靈魂和核心價值追求。以自己對學(xué)生盡心盡責(zé)的人生態(tài)度，每時每刻都體現(xiàn)出育德的內(nèi)涵和深度，通過培育德性的方式持續(xù)影響學(xué)生的心理與行為，而不為眼前的短期功利所誘惑。

8.治理賦德。這一主題是班主任落實(shí)《中國教育現(xiàn)代化2035》戰(zhàn)略任務(wù)，推進(jìn)班級教育治理現(xiàn)代化，進(jìn)一步深化班級德育變革，優(yōu)化立德樹人、發(fā)展素質(zhì)教育、養(yǎng)成優(yōu)秀品德素養(yǎng)的策略，體現(xiàn)班級教育治理、煥發(fā)德性活力美好期待的價值追求。側(cè)重關(guān)注以下兩點(diǎn)：

（1）認(rèn)清本質(zhì)內(nèi)涵。這里的“治理”主要是指班主任在通過變革班級管理體制，建立和諧平等的師生關(guān)系，突出學(xué)生主體作用，協(xié)調(diào)班級共同事務(wù)的諸多方法的總和。這里的“賦德”主要是指班主任與學(xué)生“雙主體”為了共同發(fā)展而彼此賦予滋養(yǎng)德性的正能量。所謂治理賦德就是班主任為了履行自己教書育人的使命，堅(jiān)持以學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展為中心，在班級治理中注重激活學(xué)生主體，主動參與師生平等合作互動的治理活動，通過自身言行、態(tài)度和環(huán)境的改變給予學(xué)生必備品德養(yǎng)成的動能，實(shí)現(xiàn)主體雙向賦予塑造品德的能力和能量。

（2）講究治理藝術(shù)。班主任要基于“治理賦德”本質(zhì)內(nèi)涵的認(rèn)知與理解，確立生本、民主、法治、開放、科學(xué)的班級治理育德理念，強(qiáng)調(diào)德治和法治、自治和共治的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在自治自理中養(yǎng)德，體現(xiàn)治理賦德的藝術(shù)。一方面，力求從管理逐步走向治理;另一方面，著力修煉師生治理賦德能力。

9.規(guī)則立德。這一主題是班主任貫徹落實(shí)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》，體現(xiàn)在學(xué)校立德樹人、培養(yǎng)學(xué)生良好品德過程中，堅(jiān)持正向的班級規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的規(guī)則態(tài)度，追求規(guī)則立德、成事成人育德境界的重大主張。需要凸顯以下兩點(diǎn)：

（1）內(nèi)化本質(zhì)要義。這里的“規(guī)則”主要是指班主任根據(jù)班級育人的目標(biāo)和特色發(fā)展的價值取向，結(jié)合班情與學(xué)情需求，與學(xué)生一道研制出供大家共同遵守的制度或章程。這里的“立德”主要是指班主任引領(lǐng)學(xué)生一道“樹立德行”，強(qiáng)化個體的品德修為，體現(xiàn)師生主體健康站立于世的根本追求。倡導(dǎo)“規(guī)則立德”就在于班主任充分發(fā)揮班級規(guī)則育德的價值，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在日常生活中確立道德形象，需要秩序，需要約束，需要規(guī)則;在守規(guī)則的班級教育環(huán)境中，學(xué)生群體的育德活動才會更有秩序、更有章法、更有品位、更有實(shí)效。

（2）成為規(guī)則主人。班主任在踐行“規(guī)則立德”過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生通過平和協(xié)商、理性思考、共同約定等方式參與正向特色規(guī)則的制定，努力變被動為主動，變他律為自律;要善于引導(dǎo)學(xué)生確立理性而積極對待規(guī)則的態(tài)度;要善于引導(dǎo)學(xué)生正確把握好自由與規(guī)則的尺度，提高自覺遵循規(guī)則的執(zhí)行力，獲得更大的自由度和愉悅感。

10.典型樹德。這一主題是班主任深入推進(jìn)實(shí)施《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，充分發(fā)揮典型引領(lǐng)示范和輻射帶動作用的有效選擇。需要重視兩點(diǎn)：

（1）闡明關(guān)鍵要義。這里的“典型樹德”主要是指班主任緊緊圍繞立德樹人總體目標(biāo)和根本任務(wù)，持續(xù)開展具有代表性的優(yōu)秀教師的選樹宣傳，用典型化方法創(chuàng)造出來的具有獨(dú)特個性、又能反映一定學(xué)校育德本質(zhì)的特殊班主任形象，以模范教師和班主任的榜樣詮釋師者的道德，凈化師者的心靈，承載師者的精神向往，重塑“以德立身、以德立學(xué)、以德施教”特質(zhì)、樹立美好德性的過程。

（2）優(yōu)化實(shí)踐策略。班主任落地“典型樹德”的理念，要求在高度認(rèn)同以先進(jìn)典型培養(yǎng)樹立良好德性價值的基礎(chǔ)上，通過深度發(fā)掘優(yōu)秀師者典型資源，綜合運(yùn)用榮譽(yù)激勵、事跡匯展、媒體呈現(xiàn)、藝術(shù)塑造等手段，傳播和學(xué)習(xí)杰出典型師者的育人事跡，形成“班班有典型、榜樣在身邊、人人可學(xué)做”的格局，讓更多教育者的心頭充溢著感動，充滿著溫暖，澎湃著力量。