1+X證書制度下創(chuàng)新BIM技術人才模式措施

王德林 林俊杰

摘? 要：隨著我國開始推行1+x證書制度，建筑信息模型，也就是BIM成為了1+x證書制度下第一批的試點證書，而這一制度的實施對我國高職院校的教學改革，以及雙高教學的實施有著非常重要的作用和價值。在1+x證書制度下，BIM技術人才模式的創(chuàng)新不僅可以有助于我國教育改革的可持續(xù)發(fā)展，同時對我國高職院校人才培養(yǎng)和創(chuàng)新提供了很大的促進作用，對實現(xiàn)我國高職院校復合型人才培養(yǎng)提出了重要保障，基于此，本文以1+x證書制度下BIM技術人才模式的創(chuàng)新發(fā)展為研究主題，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的措施進行了重點分析。

關鍵詞：1+X證書制度;創(chuàng)新;BIM技術;人才模式

引言

在我國職業(yè)教育改革創(chuàng)新的發(fā)展過程中，提出了1+X證書制度試點工作的重要內(nèi)容。而高職院校作為我國1+X證書制度試點工作的主要實施陣地，需要不斷的提升證書制度的實施背景和實施路徑，并以各個專業(yè)為基礎，根據(jù)各個專業(yè)技能的實際特點情況來對專業(yè)技能等級證書和考核標準進行明確和規(guī)范，從人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式等多方面來進行綜合性考慮和分析。另外，還需要把證書作為學生培訓、考核、畢業(yè)的相關內(nèi)容，從而提高學生們證書和職業(yè)技能證書的水平和含金量。在關于第一批1+X證書制度試點工作通知的內(nèi)容中，已經(jīng)把BIM技術人才培養(yǎng)作為了首批試點證書之一，這對提高BIM技術人才水平，培養(yǎng)BIM專業(yè)復合型人才提供了重要的理論保障。

現(xiàn)階段，針對BIM技術的推廣和應用，國家和各個地方的政府部門已經(jīng)采取了多種政策和措施，另外，再加上隨著BIM技術的不斷完善和發(fā)展，建筑領域開始逐漸走向全過程的BIM技術應用，這給建筑行業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展帶來了非常大的推動作用和便利，對提高建筑企業(yè)的發(fā)展水平有著重要的意義和作用。BIM技術可以說是未來社會中建筑行業(yè)從業(yè)人員必須具備的一種專業(yè)技能，但是就現(xiàn)階段的BIM技術人才來說，人才非常匱乏，專業(yè)的BIM技術人才水平也并不高，針對BIM技術人才培養(yǎng)方面存在著很多的問題和缺陷，這就讓社會中BIM技術人才的需求量更大，所以，在1+X證書制度下，BIM技術人才模式的創(chuàng)新和發(fā)展成為了當前高職院校重點考慮和研究的問題之一。

一、BIM技術人才需求情況

隨著建筑行業(yè)的飛速發(fā)展，很多業(yè)主單位開始對工程承包單位的BIM技術人才儲備情況和BIM技術的實施情況越來越重視，并且一些業(yè)主單位對BIM技術人才也有了具體的要求。在建筑領域的發(fā)展過程中，BIM技術人才的儲備情況已經(jīng)從最開始的技術加分項發(fā)展成為了技術門檻項。市場的需求讓很多企業(yè)不得不重視BIM技術人才培養(yǎng)，在這樣的大環(huán)境下，BIM技術人才的需求越來越大。另外，現(xiàn)階段，很多建筑企業(yè)對BIM技術人才的需求大多是根據(jù)相關軟件的掌握程度劃分成了基本建模人才、復合技術型人才、顧問級別人才，以及BIM科研人才。

基本的建模人才，主要是指可以對市場中的主流BIM軟件操作進行熟練的掌握，并且還要具備基本的讀圖、視圖的能力，可以獨立完成BIM建模等一些基礎性的工作。復合技術型人才，主要是指可以自己獨立的實現(xiàn)多種BIM軟件之間的數(shù)據(jù)交互和傳遞，并且還要具有BIM軟件和硬件之間的復合應用能力。顧問級別人才主要是指有著很強的溝通能力和項目業(yè)務能力，在復合技術型人才和基本建模人才的基礎上讓BIM技術的輔助管理價值充分發(fā)揮出來，并在整個的建筑項目中實現(xiàn)應用。BIM科研人才主要是指可以對現(xiàn)場的問題進行解決、對相關的技術不足進行完善、并且還可以對未來的技術發(fā)展進行預測和引領，為企業(yè)的BIM發(fā)展提供一些創(chuàng)新性的研發(fā)和成果轉化。在這四種BIM技術型人才中，基本建模人才和復合技術型人才的市場需求量是最多的，這兩種人才的培養(yǎng)也成為了當前，高職院校中BIM技術人才重點培養(yǎng)的內(nèi)容。但是，因為我國的BIM專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展比較晚，在人才培養(yǎng)模式中仍然存在著眾多的不足和問題。在2019年我國人力資源社會保障部發(fā)布的最新職業(yè)信息中發(fā)現(xiàn)，BIM技術人才被納入到了新的職業(yè)范疇中，并且教育部門也把BIM技術作為了第一批1+X職業(yè)技能等級證書的試點專業(yè)，由此可以說明，社會對BIM技術人才的需求是非常大的，而國家對BIM技術人才的培養(yǎng)重視程度也是非常高的。

二、1+X證書制度下創(chuàng)新BIM技術人才模式中存在的問題

（一）教學的普及和深度不夠，沒有和專業(yè)人才培養(yǎng)高度進行有效的融合

現(xiàn)階段，我國高職院校的BIM技術人才模式培養(yǎng)的過程中，受到了多種因素和條件的限制，例如，因為我國BIM技術的發(fā)展時間還不長，各項發(fā)展還不夠成熟，相關的BIM教學資源和師資力量受到了很大的限制，只有在一些特殊的專業(yè)或者是班級中才會進行該課程的開設，并且課程教學的覆蓋范圍也不夠廣。此外，還有一些教師對BIM的認識并不深入，停留在一個比較淺顯和表面的認識上，他們認為BIM教學就是一種簡單的三維建模軟件，在教學的過程中只要想學生們進行軟件操作技能的教學就可以了，而對BIM理論知識的教學和BIM在建筑項目整個過程中的應用和價值并沒有認識到，更不要說是教授給學生們。很顯然，這種教學模式對于BIM技術專業(yè)人才的培養(yǎng)是非常不利的，學生們只會進行BIM技術軟件的操作，卻不能真正的領悟到BIM技術應用的核心和關鍵，著和建筑市場中所需要的BIM技術專業(yè)人才之間存在著非常大的差距和不同，不僅限制了建筑行業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，同時對我國的BIM發(fā)展也產(chǎn)生很大的阻礙作用。

（二）各個建筑領域專業(yè)課程之間相互孤立，聯(lián)系性不高，沒有形成一個完整的專業(yè)體系

在建筑行業(yè)中應用BIM技術的最終目標是為了讓BIM技術在整個的建筑項目整個的生命周期管理過程中進行應用，這樣在實際的建筑項目過程中，主要是通過建筑、結構、裝修、造價、設備、工程管理等多個方面來進行彼此之間的相互結合、相互配合，這樣才可以真正的讓BIM的價值應用在建筑領域中。但是在實際地BIM課程教學中，建筑領域的各個專業(yè)之間并沒有形成有效的結合，各個課程之間的聯(lián)系性并不高，也沒有形成一個完整的專業(yè)教學體系，BIM所涉及的課程專業(yè)之間是以一種碎片化和孤立的方式呈現(xiàn)的，這些零散性的BIM教學課程設置，讓BIM課程開設的最終目的和核心價值沒有辦法實現(xiàn)。

（三）BIM教學師資力量薄弱，無法滿足學生們的社會的需求

受到我國BIM課程開設時間短，教學水平不高的影響，目前，我國BIM課程教學師資力量并不充足，很多有經(jīng)驗的BIM課程教師所掌握的相關知識、技能和教學經(jīng)驗比較少。對于BIM教學教師來說，他們不僅要掌握BIM技術相關的建模技術、BIM應用軟件的操作技能，同時還要對相關的理論知識進行理解和掌握，要具備豐富、扎實的工程實踐經(jīng)驗，以及全過程中各種管理綜合能力。但是，從現(xiàn)階段BIM技術師資素質情況上來看，很多教師對BIM技術并不了解，教學技能和教學經(jīng)驗并不豐富，對BIM技能的相關理論知識的理解也存在偏差，這樣在教學的過程中就無法進行系統(tǒng)的教學，無法滿足于學生們的學習需求，更不要說保障學生們順利的考證。

三、1+X證書下BIM技術人才培養(yǎng)措施

（一）實現(xiàn)BIM教學和專業(yè)人才培養(yǎng)的深度結合

首先，要把BIM基礎課程教學內(nèi)容融入到建筑領域的各個專業(yè)課程的教學中，把BIM基礎課程教學作為建筑領域各個專業(yè)課程開設的核心課程和基礎性課程進行教學應用，并把其作為一門必修課程應用在各個專業(yè)學科教學中，通過這種方式來提高BIM基礎課程的普及，幫助學生們更好的掌握BIM的基本知識和技能。

其次，還應該把BIM課程和原來的專業(yè)課程進行有效的融合。在教學的過程中要把BIM技術中關于專業(yè)課程的教學內(nèi)容進行分析和整理，并應用其中，這樣才可以為后期的BIM技術在某個建筑專業(yè)課程中的應用奠定基礎。比如，在建筑行業(yè)施工組織設計課程的教學中，把BIM技術融入其中，并制定BIM技術和改專業(yè)課程融合的教學大綱、教學目標和教學計劃、教學方案，這樣才可以更好的提高BIM技術和專業(yè)課程的融合深度，提高學生們學習BIM技術的水平。

另外，以個專業(yè)實際情況為基礎，把BIM技術和各個專業(yè)課程的實踐訓練教學進行融合;這一方案的實施，要抓住各個專業(yè)課程的教學特點，設置BIM技術和相關專業(yè)的專項訓練方案。比如，在進行工程造價專業(yè)課程教學的過程中，需要把BIM技術中全過程計量和計價專項訓練進行結合，并在課程教學中把BIM全過程工程項目管理和BIM招投標訓練實踐融入其中，通過讓學生們參與一些實踐訓練來提高學生們BIM技術的專業(yè)應用能力。

此外，把BIM技術和學生們的畢業(yè)實踐進行有效的結合，通過這種方式來讓BIM技術和實際的工程案例進行結合。通過畢業(yè)實習來把課程教學和實戰(zhàn)進行結合，讓學生們的理論知識可以更好的轉化成實踐經(jīng)驗，提高學生們BIM技術的實際應用水平。

（二）通過BIM教學平臺來完善教學方法

第一，把原來碎片化的教學資源進行有效的整合，建立起完整的BIM教學平臺和教學體系;在這個體系的構建中，要把BIM技術和各個不同的專業(yè)進行結合和合作，真正的實現(xiàn)BIM技術在建筑項目整個過程中的應用。在構建平臺的時候，要根據(jù)學生們的實際情況來進行必修和選修、以及綜合性應用模塊的建立，并根據(jù)不同學生們的學習和掌握情況劃分初級、中級和高級練習模塊，通過這種方式來把教學資源進行有效的區(qū)分和整合，再利用，從而提高學生們的BIM技術水平，培養(yǎng)BIM技術專業(yè)人才。

第二，對教學組織和實施進行完善和統(tǒng)籌，完善教學方式和教學方法;可以在教學的過程中通過慕課、微課等多種教學方法進行教學，并通過線上和線下結合教學方式進行教學，讓教學更加具有靈活性和針對性，這樣可以滿足于不同學習水平的學生需求。另外，在進行教學的過程中還可以把BIM數(shù)字化資源庫應用到教學中，通過數(shù)字化資源庫中的各種教學資料來進行BIM技術的分析實訓教學，為教師和學生們提供一個良好的學習平臺。

（三）加強BIM師資隊伍的建設，提高人才模式的創(chuàng)新發(fā)展

在BIM技術人才培養(yǎng)的過程中，需要具備高質量的教學水平，而高質量的教學水平需要有足夠專業(yè)的師資隊伍進行保障，所以，要加強BIM師資隊伍的建設，提高BIM教師理論和實踐、教學和科研水平的共同提升，提高整個BIM教學師資隊伍的素質和水平。學?？梢园袯IM教師派遣到相關的BIM技術咨詢公司進行實習學習，教師們通過實際參與到公司的BIM項目中學習相關的理論知識，并把這些理論知識轉化程實踐技能，提升自身對BIM相關知識的理解和掌握，這樣在教學的過程中才可以更好的進行知識教學。另外，學校還需要引入一批具有BIM技術實際項目經(jīng)驗的教師到學校來進行課程討論，通過這種校內(nèi)外強強聯(lián)合的方式來提高學校BIM課程教學的效果和質量，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供重要的師資保障。

結語

在1+x證書制度的要求下，把證書培訓和課程教學進行有效結合的人才專業(yè)培養(yǎng)的BIM技術學習，成為高職院校中重點教學內(nèi)容。在這樣的背景下，要想實現(xiàn)BIM技術人才模式的創(chuàng)新和發(fā)展，就必須要不斷的創(chuàng)新和完善BIM技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式，加強師資隊伍建設;通過BIM教學平臺來完善教學方法，實現(xiàn)BIM教學和專業(yè)人才培養(yǎng)的深度結合等等，通過多種人才培養(yǎng)的創(chuàng)新方法來實現(xiàn)1+x證書制度下BIM技術人才模式的創(chuàng)新發(fā)展，為建筑領域的發(fā)展和社會發(fā)展提供專業(yè)的人才保障。

參考文獻

[1]? 徐莉.1+X證書制度下高職建筑設計專業(yè)人才培養(yǎng)實踐[J].內(nèi)江科技，2020，41（09）：116+118.

[2]? 鞏曉花.“1+X”制度下高職院校BIM技術人才培養(yǎng)[J].中國冶金教育，2020（03）：71-73.

[3]? 付佳佳，郭勇，胥民堯.“1+X”證書制度下土建類專業(yè)校企協(xié)同的實踐教學體系探索[J].實驗技術與管理，2020，37（06）：238-242+245.

[4]? 楊相如.1+X證書制度下建設工程管理專業(yè)培養(yǎng)模式探討[J].福建建材，2020（05）：115-116+34.

[5]? 廖曉波.1+X證書制度試點背景下的BIM技術人才培養(yǎng)模式研究[J].大眾標準化，2020（08）：229-230.

[6]? 宋祥，楊謙，張喆.“1+X”建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級證書制度下土建類專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究與實踐[J].四川水泥，2020（03）：299.

[7]? 柴美娟.職業(yè)教育“1+X”制度下建筑信息模型（BIM）人才培養(yǎng)的研究與實踐[J].職教通訊，2019（10）：17-21.

作者簡介：王德林，1987年10月出生，男，漢，河南，本科，工程師，海南大學，土木工程，BIM，海口經(jīng)濟學院。

林俊杰，男，漢，海南文昌，本科，助理工程師，研究方向：建筑信息化。

基金項目：本文系2020年度?？诮?jīng)濟學院校級教研教改課題《建筑信息化“1+X”證書與課程體系結合研究》（項目編號：Hjyj2020020）