論社區(qū)教育政策體系優(yōu)化

洪杰文

摘? 要：因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，人類(lèi)經(jīng)濟(jì)空前繁榮的信息時(shí)代，我們目前的社區(qū)教育政策已經(jīng)得到了十分重要的發(fā)展和推進(jìn)相關(guān)部門(mén)也已經(jīng)開(kāi)始重視起了社區(qū)教育，但是對(duì)于現(xiàn)在的社區(qū)教育政策體系來(lái)說(shuō)，仍然存在著一些弊端，為社區(qū)的教育帶來(lái)一些不便，所以就需要對(duì)社區(qū)教育政策體系進(jìn)行優(yōu)化，本篇文章就是簡(jiǎn)單的講述社區(qū)教育政策體系優(yōu)化的研究和一些相關(guān)的政策，希望可以起到參考的作用。

關(guān)鍵詞：社區(qū)教育政策體系;優(yōu)化

正文

對(duì)我們目前的社區(qū)教育政策體系來(lái)說(shuō)，仍然存在著一些執(zhí)行力弱，服務(wù)差，業(yè)務(wù)開(kāi)展松散，工作不能得到很好的銜接等問(wèn)題，就這樣的現(xiàn)狀而言，在本文中也提出了一些具體的解決策略希望可以能夠得到更好的社區(qū)政策體系優(yōu)化。

一、現(xiàn)在社區(qū)教育政策體系所存在的問(wèn)題

1.1對(duì)政策的執(zhí)行力弱

造成這樣的問(wèn)題，一方面是直行的員工持觀望的態(tài)度，因?yàn)檫@些。相關(guān)的政策思想認(rèn)識(shí)較高，并沒(méi)有根據(jù)實(shí)際的本地具體開(kāi)展社區(qū)教育和運(yùn)行相關(guān)機(jī)制進(jìn)行探索來(lái)樹(shù)立政策，這就使得員工的積極性不高，觀望等待，而不是馬上行動(dòng)。第二個(gè)方面是政策沒(méi)有落實(shí)到位，對(duì)于較高層面的會(huì)議和領(lǐng)導(dǎo)人所作出的講話(huà)落實(shí)情況，雖然可以到位，但是一些中層委局所作出的要求就會(huì)打折扣，一些省市層面的部委。就會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)現(xiàn)象，一些部門(mén)仍然沒(méi)有轉(zhuǎn)發(fā)相關(guān)文件，而一些部門(mén)已經(jīng)開(kāi)始落實(shí)具體方略。第三個(gè)方面是立法不齊，只有較少數(shù)的省和市級(jí)單位出臺(tái)了終身教育立法條例，由于一些政府長(zhǎng)期存在空位，許多地方通過(guò)議案和提案呼吁相關(guān)的立法要求，大力的發(fā)展社區(qū)教育，但是相關(guān)部門(mén)卻沒(méi)有做出及時(shí)回應(yīng)。

1.2服務(wù)質(zhì)量差

地方與地方之間的認(rèn)識(shí)存在著差異，雖然絕大多數(shù)部門(mén)都是在竭盡全力的探索實(shí)踐，全面推廣社區(qū)教育，但是也有地方持觀望等待的態(tài)度沒(méi)有重視起社區(qū)教育，只能在后期強(qiáng)行的植入。并且也因?yàn)槿藗兊乃季S存在偏差下一級(jí)的干部習(xí)慣于聽(tīng)從上級(jí)的工作作風(fēng)，只對(duì)上司馬首是瞻，但是對(duì)沒(méi)有進(jìn)行考核或沒(méi)有具體相關(guān)指標(biāo)的工作，則持漫不經(jīng)心的態(tài)度。個(gè)別官員們因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)和害怕承擔(dān)相關(guān)的責(zé)任，也有的只是做表面工作，或者是用文件來(lái)落實(shí)文件，這樣消極的工作態(tài)度是服務(wù)質(zhì)量差的又一個(gè)原因。人們才是生產(chǎn)力提高的重要因素，必須充分的通過(guò)更加科學(xué)的制度和考評(píng)機(jī)制來(lái)調(diào)動(dòng)起人們的工作積極性，這樣才能從根本上推動(dòng)社區(qū)教育。

1.3工作交接差

在不同的行業(yè)進(jìn)行協(xié)調(diào)中，下級(jí)尋求上級(jí)所出臺(tái)的政策和經(jīng)費(fèi)相關(guān)事務(wù)中很多的部門(mén)沒(méi)有擔(dān)當(dāng)精神，相互推諉不作為，或者是雖然接到了工作和相關(guān)行動(dòng)政策，但是卻出工不出力，不能夠很好的，有具體的作為。并且有時(shí)在要求配合時(shí)不能很好的到位，很難得到相關(guān)的工作效果。

二、優(yōu)化社區(qū)教育政策體系的一些方略

2.1融合國(guó)家戰(zhàn)略

將社區(qū)教育融入到國(guó)家的戰(zhàn)略當(dāng)中，通過(guò)社區(qū)這一方面來(lái)展現(xiàn)出我國(guó)的現(xiàn)代化治理體系和能力?？梢酝ㄟ^(guò)構(gòu)建長(zhǎng)效的防控機(jī)制，把社區(qū)當(dāng)成實(shí)施陣地，以教育為手段來(lái)構(gòu)建出重大的疫情或者突發(fā)事件，防控長(zhǎng)效機(jī)制，同時(shí)也需要對(duì)最基層的，最基礎(chǔ)的事務(wù)性管理進(jìn)行加強(qiáng)，進(jìn)一步的規(guī)范行為，幫助解決問(wèn)題和化解矛盾，促進(jìn)社區(qū)教育的公正和更好的應(yīng)對(duì)實(shí)施的相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)，保持政策的穩(wěn)定。

2.2提高工作人員的積極性

社區(qū)教育具有自發(fā)性才能夠更好的實(shí)施，要對(duì)社區(qū)教育的項(xiàng)目和活動(dòng)進(jìn)行包裝和推廣，用這樣的方式來(lái)鼓勵(lì)引導(dǎo)工作人員的自發(fā)性。根據(jù)相關(guān)文件的要求和方案來(lái)逐項(xiàng)的進(jìn)行核查，落實(shí)到行動(dòng)，在具體的方針政策中，減少差錯(cuò)和少走彎路，調(diào)動(dòng)起基層工作人員的主觀能動(dòng)性，依托基層工作人員和相關(guān)的志愿者自發(fā)組織起社區(qū)教育活動(dòng)。

2.3社區(qū)的教育要切中關(guān)鍵

在對(duì)基層社區(qū)教育活動(dòng)中進(jìn)行拔高推廣，不能夠喧賓奪主，切中相關(guān)教育活動(dòng)的要點(diǎn)進(jìn)行具體的實(shí)施，并且要用發(fā)展的創(chuàng)新的眼光來(lái)看待，才能打造出和諧和穩(wěn)定的社區(qū)教育新模式。根據(jù)社區(qū)教育相關(guān)活動(dòng)的關(guān)鍵內(nèi)容為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行擴(kuò)展和開(kāi)發(fā)，以此為基點(diǎn)來(lái)開(kāi)展具體內(nèi)容，讓社區(qū)教育活動(dòng)有作為，達(dá)到具體的教育效果。

2.4敢于擔(dān)當(dāng)

雖然和最基層的人員干部相接觸十分繁瑣，但也是需要落實(shí)于細(xì)微之處，才能更好的達(dá)到效果。一些社區(qū)干部雖然有能力和見(jiàn)識(shí)，但是卻因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)，怕?lián)?zé)任而瞻前顧后，也因?yàn)樽约喝狈贤ǖ哪芰Χ荒芎蜕鐓^(qū)人員有很好的接觸，這就需要培養(yǎng)基層社區(qū)干部的。擔(dān)當(dāng)精神，勇于作出創(chuàng)新，勇敢的將社區(qū)教育落實(shí)到生活中，這樣才能更好的達(dá)到社區(qū)教育的目的。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，社區(qū)的教育是需要終身學(xué)習(xí)和進(jìn)行思考以后進(jìn)行推動(dòng)，是需要長(zhǎng)久研究的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，他也是需要科技技術(shù)的幫助和配合，我們?cè)诰唧w的實(shí)施中應(yīng)該以社區(qū)為單位對(duì)現(xiàn)有的資源進(jìn)行調(diào)整和共享，對(duì)社區(qū)教育政治體系進(jìn)行用心的優(yōu)化，通過(guò)干部的具體實(shí)施讓政策落實(shí)到社區(qū)教育的具體發(fā)展，從而達(dá)到讓社區(qū)教育持續(xù)發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)

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