基于傳統(tǒng)文化下大班主題性游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究

張貞

在游戲課程中，適宜的環(huán)境對(duì)教師教學(xué)和幼兒探索都能起到支架作用。因此，如何在幼兒游戲課程中開(kāi)展主題環(huán)創(chuàng)，是值得思考和探究的問(wèn)題。通過(guò)分析，我們決定以游戲課程《老鼠嫁女》為切入點(diǎn)，針對(duì)此課程主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行初步的策略研究，嘗試以大班繪本故事《老鼠嫁女》為載體，讓主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容、形式隨幼兒而動(dòng)，讓幼兒成為游戲課程的真正主人。

（一）環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)合理利用。

1.主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的教師指導(dǎo)策略。

（1）主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的深入研究。

幼兒根據(jù)《老鼠嫁女》的故事內(nèi)容，師幼共同商量出每個(gè)區(qū)里的名稱、標(biāo)識(shí)牌，每個(gè)標(biāo)識(shí)牌的下面的裝飾也是布置幼兒的作品。門(mén)頭的制作經(jīng)過(guò)大家一起商量，畫(huà)出了老鼠新郎和新娘結(jié)婚的場(chǎng)景，包括一些煙花，放鞭炮等都是孩子們一起想出來(lái)的結(jié)果。

（2）主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中尊重意愿平等相處。

課程實(shí)施后，我觀察到隨著孩子們的游戲主題的展開(kāi)，他們的游戲情節(jié)開(kāi)始復(fù)雜起來(lái)，游戲經(jīng)驗(yàn)也得到了不斷積累。孩子們的交往也擺脫了對(duì)現(xiàn)有游戲玩具的依賴，開(kāi)始與同伴進(jìn)行言語(yǔ)的交流。他們游戲角色越來(lái)越逼真，游戲行為也形象具體起來(lái)。其次在每次游戲前孩子們也從原先掙搶角色到開(kāi)始互相討論、協(xié)商各自的角色，如孩子們會(huì)表示以換班的辦法輪流擔(dān)任角色，或是角色謙讓給沒(méi)做過(guò)的一方來(lái)做。他們絕大多數(shù)對(duì)自己所扮演的角色有濃厚興趣，能主動(dòng)地投入，并能按事先商討好的角色的任務(wù)去游戲，有時(shí)還會(huì)創(chuàng)造性地發(fā)展一些。

（3）主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與傳統(tǒng)文化課程的貫穿性。

在游戲中，我們力爭(zhēng)融入多種中國(guó)元素，如傳統(tǒng)民樂(lè)、樂(lè)器、民間剪紙、中國(guó)民間風(fēng)俗等等，使幼兒在豐富的活動(dòng)中獲得新的體驗(yàn)，建構(gòu)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言、思維、想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力的共同發(fā)展。

（4）通過(guò)課題研究，幼兒自主學(xué)習(xí)能力明顯提高。

幼兒在主題活動(dòng)中提高了創(chuàng)造性、主動(dòng)性等多方面素質(zhì)，在幼兒游戲課程《老鼠嫁女》中，班級(jí)的主題墻環(huán)創(chuàng)、門(mén)框創(chuàng)設(shè)和一系列的課程延伸活動(dòng)等都是班上的幼兒共同探索出來(lái)的，主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育功能突顯，展示出幼兒的學(xué)習(xí)、探索過(guò)程。

2.主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的幼兒指導(dǎo)策略：

環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)遵循適宜指導(dǎo)原則。

（1）以幼兒為主體，提供幼兒感興趣的區(qū)域材料。

《指南》指出：“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。”而主題活動(dòng)正是追隨著這樣一種理念，讓孩子在自主自由地探索空間中快樂(lè)成長(zhǎng)。主題式課程的確為孩子和老師提供了無(wú)限廣闊的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育內(nèi)容，但也同時(shí)對(duì)老師提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。

美工區(qū)域偏重的是幼兒操作、使用材料、觀察、探索和理解，進(jìn)行有目的的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要善于利用材料的本身去指導(dǎo)、幫助幼兒，使得幼兒在自己的最近發(fā)展區(qū)習(xí)得和獲得經(jīng)驗(yàn)，正如《指南》所提出的“在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作的過(guò)程中，不做過(guò)多干預(yù)或把自已的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時(shí)再給予具體的幫助?！?/p>

（2）推動(dòng)主題活動(dòng)與環(huán)境的互動(dòng)性。

在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師只是“旁觀者”，活動(dòng)的支持者，材料的提供者，教師創(chuàng)設(shè)“支架性環(huán)境”，使材料隱含一定的教育目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)“生生互動(dòng)”“師生互動(dòng)”“幼兒與環(huán)境互動(dòng)”，激發(fā)幼兒探索學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手欲望，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)成為幼兒自信展示的舞臺(tái)。例如：大班游戲課程《老鼠嫁女》主題環(huán)創(chuàng)中班級(jí)的門(mén)框創(chuàng)設(shè)，教師讓幼兒主動(dòng)去創(chuàng)設(shè)，在環(huán)境和材料的相互作用中學(xué)習(xí)、探究，在潛移默化地受到了教育，還知道了古代建筑物門(mén)的不同造型。

3.在游戲課程主題環(huán)創(chuàng)中家園共育的策略。

家園共育的本質(zhì)特點(diǎn)就是一個(gè)“共”字，教師與家長(zhǎng)應(yīng)相互配合，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展，為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（1）理論提升，更新觀念，開(kāi)展調(diào)查加強(qiáng)了解。

我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)介紹了《老鼠嫁女》主題內(nèi)容、環(huán)境創(chuàng)設(shè)及游戲課程意義，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)課程的興趣，提高參與積極性，并設(shè)計(jì)發(fā)放“問(wèn)卷調(diào)查（家長(zhǎng)版）”，從教育觀念、合作內(nèi)容等方面進(jìn)行調(diào)查，以便引導(dǎo)家長(zhǎng)更好的理解和支持教育工作，與家委會(huì)建立良好聯(lián)系，達(dá)成教師、家長(zhǎng)和幼兒三體合一的家園共育良好氛圍。

（2）鼓勵(lì)支持，及時(shí)反饋，激發(fā)家長(zhǎng)主動(dòng)參與。

①多種溝通方式，達(dá)成共識(shí)教育。

家園共育重在溝通，充分運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，微信公眾號(hào)、微信群、開(kāi)通首次環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒教育“微課程”等多種形式，加強(qiáng)教育信息互通。

②利用家長(zhǎng)教育資源，開(kāi)展“家長(zhǎng)助教”活動(dòng)。

在家園合作中，我們以鷹架的方式引導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)開(kāi)放性提問(wèn)方式，為幼兒創(chuàng)造溝通合作的方式，共創(chuàng)支持性環(huán)境，老師策劃各種活動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)們參與，比如親子作業(yè)“結(jié)婚是什么？”等。借由“家長(zhǎng)助教”平臺(tái)，利用家長(zhǎng)教育資源和優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展形式多樣的助教活動(dòng)。

③反思評(píng)價(jià)，歸納延伸，收集家園共育過(guò)程性材料。

幼兒、家長(zhǎng)參與過(guò)程性的親子作品、照片及教師的觀察筆記等，都按時(shí)間、內(nèi)容整理，在研究過(guò)程中，每月進(jìn)行階段性小結(jié)，看到研究的成果，家長(zhǎng)和老師一起體驗(yàn)著成功的喜悅。

（二）隱形課程的環(huán)境，起到了雙贏的重要作用。

（1）提升教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

通過(guò)對(duì)游戲課程主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在問(wèn)題的剖析和策略的實(shí)踐與探究，提高了我園教師對(duì)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒發(fā)展價(jià)值的認(rèn)識(shí)，促使教師深入理解《綱要》的精神，加強(qiáng)了我園教師對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重視，并積極付諸行動(dòng)，為一線教師創(chuàng)設(shè)有效主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供切實(shí)可行的指導(dǎo)策略與方法。通過(guò)課題的研究解決了實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，論文撰寫(xiě)提高了教師的總結(jié)能力，推動(dòng)我園教科研能力的提升。在課題研究的過(guò)程中，老師們更重視給幼兒主動(dòng)探究發(fā)揮創(chuàng)意的機(jī)會(huì)、遷移生活經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。課題研究使老師的觀念得到了更新，還提升了我園構(gòu)建創(chuàng)意游戲特色幼兒園的辦園品位，有效促進(jìn)了我園的保教質(zhì)量。

（2）發(fā)展幼兒主體能力，促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)。

在課題研究的過(guò)程中，幼兒親歷了討論、創(chuàng)作等過(guò)程，不僅體驗(yàn)到環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐工作，還積累了創(chuàng)造性表現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)，從而更加敢于表現(xiàn)，樂(lè)于表現(xiàn)，幼兒在過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)造想象及合作性、自信心等多方面的和諧發(fā)展。游戲課程《老鼠嫁女》是一個(gè)強(qiáng)調(diào)融合五大領(lǐng)域的課程，提供了一種完全不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，幼兒在豐富多彩的游戲課程活動(dòng)中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，學(xué)習(xí)的過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)的結(jié)果，讓幼兒愛(ài)上環(huán)創(chuàng)成為可能。

（3）家園共育促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展，增強(qiáng)家長(zhǎng)的合作意識(shí)。

幫助家長(zhǎng)更了解游戲課程主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的教育意義，使得家長(zhǎng)更加理解和支持老師的教育工作，在課題研究中，充分地發(fā)揮了家長(zhǎng)教育資源，家園共育為幼兒服務(wù)。

（4）促進(jìn)園所之間的合作交流，分享成果。

教師除了積極向省內(nèi)外優(yōu)秀的幼兒園學(xué)習(xí)，還將研究成果和經(jīng)驗(yàn)分享給我園的年輕教師，并通過(guò)向聯(lián)盟幼兒園開(kāi)放班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的觀摩形式，促進(jìn)園所之間游戲環(huán)創(chuàng)主題活動(dòng)的發(fā)展，很好的發(fā)揮了我園課題教師的帶頭作用，也顯現(xiàn)出了我園游戲教育特色，使幼兒園的教育資源研究輻射得更廣。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族幾千年來(lái)精神文明的精髓，無(wú)論何時(shí)都應(yīng)該被繼承和發(fā)揚(yáng)，尤其應(yīng)該讓祖國(guó)的下一代從小就接觸這些文化精髓，只有這樣才能真正地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承好、發(fā)揚(yáng)好。因此，我們有必要在幼兒園里進(jìn)行美育環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒從小就在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的環(huán)境里潛移默化地對(duì)其接受和學(xué)習(xí)。