中小學(xué)信息技術(shù)教育的演變及定位思考

張曉華

摘? 要：當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，信息技術(shù)滲透到社會(huì)的方方面面，中小學(xué)的教育也不例外。就目前的情況來看，中小學(xué)教育中能夠普遍的將信息技術(shù)教育融入其中，信息技術(shù)教育的水平也得到了很大的提升，但是就長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，仍然存在著不少的問題，尤其是與國外相比，一些因素制約了中小學(xué)信息技術(shù)的快速發(fā)展。文章主要針對(duì)當(dāng)前我國中小學(xué)信息技術(shù)教育的演變以及如何定位展開了詳細(xì)的探究。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)信息技術(shù);教育;演變;定位

1中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀

1.1信息技術(shù)教師專業(yè)水平有限，重視程度不夠

中小學(xué)教育中開始信息技術(shù)教育的時(shí)間比較短，對(duì)信息技術(shù)教師的重視程度不夠，很多從事信息技術(shù)教育的教師專業(yè)水平得不到質(zhì)的提升。在當(dāng)前的小學(xué)教育中，信息技術(shù)教育不作為主要的課程，教師師資力量不足，有的擔(dān)任信息技術(shù)教育的教師是從別的課程臨時(shí)借調(diào)的，這些因素都不利于信息技術(shù)教師專業(yè)水平的提升。

1.2信息技術(shù)教材種類多，整體水平不高

在中小學(xué)信息技術(shù)課程教育中，主要依據(jù)的材料是教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主要途徑，因此，教材的質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。就目前來說，當(dāng)前市場(chǎng)的關(guān)于信息技術(shù)的教材種類比較多，教育部也對(duì)信息技術(shù)教材多樣性進(jìn)行了鼓勵(lì)。在豐富了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)掌握的同時(shí)，也造成了學(xué)生選擇教材的困難。有的教材的內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，整體水平不高，是對(duì)資源的一種浪費(fèi)，不利于信息技術(shù)教育整體質(zhì)量的提升。

2中小學(xué)信息技術(shù)教育的演變

2.1計(jì)算機(jī)技術(shù)教育階段

計(jì)算機(jī)技術(shù)教育階段是信息技術(shù)演變的第一個(gè)階段，主要是在90年代，在著這一階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要集中在漢字的輸入與排版、計(jì)算機(jī)基本原理、硬件結(jié)構(gòu)以及語言的學(xué)習(xí)上，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2.2計(jì)算機(jī)素養(yǎng)教育階段

計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的培養(yǎng)階段是中學(xué)信息技術(shù)教育演變的第二個(gè)階段，在這一階段中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的領(lǐng)域逐漸拓展增多，計(jì)算機(jī)在學(xué)校的應(yīng)用中得到了重視，并逐漸的開始普遍的應(yīng)用。在對(duì)計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容以及功能定位方面做了更加明確的規(guī)定，并強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。在教學(xué)內(nèi)容方面更加重視計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)基本知識(shí)和操作技能以及計(jì)算機(jī)軟件的學(xué)習(xí)也有所側(cè)重。

2.3信息素養(yǎng)教育階段

作為中小學(xué)信息技術(shù)教育的第三個(gè)階段，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也是中小學(xué)信息技術(shù)培養(yǎng)的最高階段。信息素養(yǎng)教育主要由信息倫理道德、技術(shù)、能力等組成，通過對(duì)信息的靈活運(yùn)用逐漸達(dá)到信息素養(yǎng)的提升。在此階段中，人們對(duì)信息加工和處理的能力增強(qiáng)，更加重視創(chuàng)造信心的能力素養(yǎng)，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用比較廣泛，是當(dāng)前信息時(shí)代追求的高級(jí)目標(biāo)，也是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。

3新時(shí)期中小學(xué)信息技術(shù)教育的定位

3.1以“增進(jìn)信息意識(shí)、提升數(shù)字素養(yǎng)”作為課程初級(jí)目標(biāo)

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化社會(huì)，信息技術(shù)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，在中小學(xué)信息技術(shù)教育中，要不斷把增進(jìn)信息意識(shí)提升數(shù)字素養(yǎng)作為課程學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。在中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)該重視營造出數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，扎實(shí)信息技術(shù)的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生初步養(yǎng)成對(duì)信息的判斷力，增強(qiáng)中小學(xué)生的思考和辨別能力。在這一目標(biāo)的引領(lǐng)下，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生信息意識(shí)增強(qiáng)的同時(shí)，更好的將信息融入社會(huì)，加深對(duì)信息的理解，不斷提升其數(shù)字化生活與社會(huì)交往的能力，從而形成對(duì)世界科學(xué)價(jià)值觀的形成。

3.2以“促進(jìn)計(jì)算思維培養(yǎng)編程能力”作為課程核心目標(biāo)

培養(yǎng)計(jì)算思維就是要讓學(xué)生能夠理解由人、計(jì)算設(shè)備和信息構(gòu)成的信息系統(tǒng)的工作原理。通過“插電”與“不插電”等多種方式，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)核心概念與方法，培養(yǎng)抽象與邏輯思考、系統(tǒng)化思考等計(jì)算思維，并借助信息技術(shù)作品的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，增進(jìn)計(jì)算思維的應(yīng)用能力、解決問題能力、團(tuán)隊(duì)合作以及創(chuàng)新思考的能力。這一問題解決的過程，有利于深入理解反映外部世界特征或狀態(tài)的信息是如何被抽象、建模、表征、計(jì)算的，通過何種算法可以實(shí)現(xiàn)信息處理的自動(dòng)化。將“促進(jìn)計(jì)算思維與培養(yǎng)編程能力"作為課程核心目標(biāo)，將會(huì)為學(xué)生日后從事現(xiàn)代科學(xué)研究與工程實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生的計(jì)算思維發(fā)展具有階段性差異，同一階段個(gè)體發(fā)展水平也會(huì)存在差異。國際實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，計(jì)算思維教育中并不存在顯著的性別差異，這與計(jì)算思維應(yīng)用領(lǐng)域廣泛有關(guān)。為此，教師可以依托來自各個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域的問題，設(shè)計(jì)可以發(fā)展計(jì)算思維的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.3以“體驗(yàn)技術(shù)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新”作為教育的高級(jí)目標(biāo)

未來社會(huì)，信息技術(shù)仍然處于飛速發(fā)展的狀態(tài)，人工智能、智能機(jī)器人等多種信息化技術(shù)的運(yùn)用層出不窮，并且大有發(fā)展趨勢(shì)，中小學(xué)生處于思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，要引導(dǎo)學(xué)生建立以體驗(yàn)技術(shù)、創(chuàng)新技術(shù)為最高目標(biāo)，不斷扎實(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域主要體現(xiàn)在讓學(xué)生更多的感知信息化的生活狀態(tài)以及如何將信息化更好的運(yùn)用到實(shí)踐中更好的指導(dǎo)實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)融合。學(xué)生在對(duì)信息化的學(xué)習(xí)中，不斷接觸各種數(shù)字生活，加深對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和感悟。在初中階段，學(xué)生的身心發(fā)展逐漸成熟，認(rèn)知水平也比小學(xué)時(shí)期實(shí)現(xiàn)了跨越發(fā)展，在這一階段學(xué)生的動(dòng)手能力增強(qiáng)，在體驗(yàn)信息技術(shù)的同時(shí)，能很好的進(jìn)行思考，重點(diǎn)在于探究和解決問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時(shí)，通過對(duì)信息技術(shù)的推理、建模、邏輯推理等多個(gè)方面計(jì)算機(jī)思維能力的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生抽象思維能力，在體驗(yàn)技術(shù)指導(dǎo)實(shí)踐的同時(shí)，為以后培養(yǎng)創(chuàng)新性的信息技術(shù)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4結(jié)語

總之，當(dāng)前社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)方面，在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中發(fā)揮了不可磨滅的作用。在教育領(lǐng)域中，信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的突飛猛進(jìn)的提高，但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，仍然要注意一些問題，包括對(duì)教師師資的培訓(xùn)不斷提升專業(yè)技術(shù)能力，對(duì)信息技術(shù)的教材加強(qiáng)監(jiān)管等等，在信息技術(shù)發(fā)展的每一個(gè)階段都要充分的做好定位思考，以便為社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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