信息技術(shù)學科微課資源共建共享研究的一些做法與探究

羅蘇梅

摘? 要：微課資源共建共享的研究，是當前廣大教育工作者研究的重點內(nèi)容之一，微課資源的共建共享能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享與傳遞，實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置，縮小區(qū)域之間以及學校之間在教學資源分配上的不均，讓師生們能夠使用到更多更優(yōu)質(zhì)的資源?；诖?，筆者所處的教育分集團信息技術(shù)科組對微課資源的共建共享進行了相關(guān)的研究，并成立課題組進行了研究，并就研究過程進行了小結(jié)，希望能夠?qū)ξ⒄n資源共建共享有所脾益。

關(guān)鍵詞：微課資源;共建共享

庚子年這個春節(jié)，疫情打破了常規(guī)，面對嚴峻的疫情，老師和孩子們沒有走進美麗的校園，而是“宅”在家里一起通過網(wǎng)絡(luò)學習?！巴Ｕn不停教”、“停課不停學”，線上課堂在這個特殊時期成為了教育的主角，也給老師們打了一個措手不及。老師們每天的日常工作變成了與釘釘、企業(yè)微信、騰訊課堂以及制作微課打交道，如何制作微課、如何運用好微課也相應的擺在所有的老師面前。但是一線教師在課堂教學中將微課程與具體的科目相結(jié)合，進行實踐研究的層次比較淺，缺乏引領(lǐng)，尤其是信息技術(shù)學科，只有極少數(shù)的教師對微課進行探索和研究，還有相當多的老師對微課這個概念還不太熟悉，應用還處于起步階段。而且現(xiàn)有的微課大多是各學校教師用手機自行錄制的小視頻，內(nèi)容比較散亂和隨意，未能形成系列。如何利用微課作為研究的媒介，實施信息技術(shù)微課資源共建共享的研究成為了亟待解決的問題。恰巧，我們教育分集團幾位信息技術(shù)在市發(fā)展中心領(lǐng)導的指導下，承擔了省課題《微課資源共建共享研究》并且順利開展了相應的研究，疫情大考更推進了我們對微課資源共建共享的探究，交上了滿意的答卷。以下，談?wù)勎覀円恍┳龇ㄅc探究。

一、共享共建，構(gòu)建資源庫

在原來研究的基礎(chǔ)上，加快云平臺的構(gòu)建，微課資源的共建共享對云平臺的依賴較大，云平臺建設(shè)的好壞直接影響到微課資源的使用效率，因此課題組成員團結(jié)協(xié)作，花大力氣構(gòu)建資源庫，利用微課資源的氛圍和環(huán)境支撐，完善數(shù)字化教育資源共享技術(shù)，對于微課資源的更新與共建共享具有非常重要的作用。

二、打造資源共享課程建設(shè)

資源共享課程建設(shè)是長期而重要的任務(wù)，需要所有一線任課教師的參與。在市發(fā)展中心主管信息技術(shù)領(lǐng)導的牽頭下，沙坪街道三間小學的信息技術(shù)老師聯(lián)合起來，合理利用僅有的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進行學科整合，通過一定的多媒體技術(shù)如：PowerPoint，Authorware，PhotoShop，F(xiàn)lash等將信息技術(shù)課程進行整合，達到資源共享和利用。接下來的時間，我們著手把三間小學所有學科的微課集中起來，讓大家都能共享資源利用資源。

三、規(guī)劃線上教學內(nèi)容，調(diào)整教學策略

疫情期間，我們根據(jù)市發(fā)展中心發(fā)出的《中小學信息技術(shù)線上教育工作指導意見》，從信息技術(shù)學科特點出發(fā)，重新規(guī)劃信息技術(shù)線上教學的相應內(nèi)容，調(diào)整教學策略，重點講授適應線上學習的教學內(nèi)容，運用多媒體計算機或平板電腦、手機等終端，以教材內(nèi)容為依托展開自主學習。如四年級學習《手機攝影及相片處理》、五年級學習《神奇的二維碼》、六年級學習《數(shù)據(jù)的收集與分析》，以現(xiàn)實生活中遇到的問題為學習起點，以問題為核心規(guī)劃學習內(nèi)容，讓學生圍繞問題尋求解決方案，完成項目或任務(wù)，最大限度的提高教學效率。讓同學們在家學習也能夠感受到信息技術(shù)的魅力，并且能夠參與部分線上實踐。

四、提升信息技術(shù)應用能力，加強信息技術(shù)對課程與教學的服務(wù)與支撐能力

疫情期間，大家都宅在家里利用手機、電腦制作微課教學。但是對于一線教師來說，微課的制作、錄屏、剪輯等等技術(shù)則是良莠不齊。面對如此的局面，樹立育人共同體的意識，守望相助攜手應對風險挑戰(zhàn)，唯有團結(jié)協(xié)作才能戰(zhàn)勝疫情。于是，我們在完成自己的工作之余，還承擔起提高三小教育分集團老師們的信息技術(shù)手段的培訓任務(wù)，舉行了線上和線下的培訓會，從什么是微課、微課的主要類型、微課的拍攝錄制方法、后期編輯軟件的使用等全面講授，幫助老師們做好特殊時期的備課、授課等各項教學工作，隨時待命，積極主動幫助一線老師解決各類技術(shù)問題。在我們的指導下，老師們的信息技術(shù)手段提升了不止一個級別，共有四位老師的微課獲得了江門市微課比賽的獎項，二十位老師則獲得了鶴山市微課比賽一二三等獎的榮譽，可以說，疫情是一次挑戰(zhàn)，也是一道考題。既推動了我們信息技術(shù)的革新，也推動了教育的體系的革新。

就目前來說，對微課資源共建共享機制的研究仍然處于起步階段，需要較大的提升，并且其中仍然存在一定的問題，比如信息化程度不高，云平臺建設(shè)緩慢等。因此我們將采取相應的措施，團結(jié)協(xié)作，加大力度提高信息技術(shù)教育資源的利用效率，來提高微課資源共建共享機制建設(shè)的步伐。

參考文獻

[1]? 中小學信息技術(shù)線上教育工作指導意見? 鶴山市發(fā)展中心

[2]? 陳建軍? 微課資源共建共享機制與策略的有效性研究? 《科教導刊·電子版》2019年第05期