在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”

曹丹華

摘? 要：隨著教育水平的不斷進(jìn)步，小學(xué)階段教育理念得到了進(jìn)一步發(fā)展。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式顯然已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代教育的要求，課程改革要求要能夠突出學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，教師積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，幫助學(xué)生更好的發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主探究、合作學(xué)習(xí)的途徑，在學(xué)生主動(dòng)求知的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主探究;合作學(xué)習(xí)

一、充分發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望

由于數(shù)學(xué)知識(shí)很多比較抽象和復(fù)雜，對(duì)于小學(xué)生而言在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到較多的困難和挑戰(zhàn)，很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望。對(duì)于部分學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是比較枯燥無(wú)趣的學(xué)科。這種對(duì)數(shù)學(xué)的偏見(jiàn)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與效率產(chǎn)生不良的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教材的深入研究，充分發(fā)掘其中的魅力與趣味，在教學(xué)活動(dòng)中注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究與思考來(lái)感知數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，使其樂(lè)于投入數(shù)學(xué)的探究與學(xué)習(xí)中。例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合分?jǐn)?shù)的乘法相關(guān)規(guī)則讓學(xué)生通過(guò)找規(guī)律的方式來(lái)進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，使其了解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)和區(qū)別，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)分?jǐn)?shù)的乘除運(yùn)算時(shí)，還可與分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算進(jìn)行對(duì)比和分析，從而達(dá)到溫故知新的效果。也能夠在鞏固以往內(nèi)容基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，在知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行補(bǔ)充，帶給學(xué)生新的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究興趣。

二、構(gòu)建良好的自主合作探究氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

所謂“興趣是最好的老師。”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，才能夠讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和欲望。因此，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的功能和作用，為學(xué)生構(gòu)建和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，為學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境和條件。課堂氛圍的構(gòu)建要注重民主化、自由化和公平化，讓每位學(xué)生都有展示自我的空間，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍讓學(xué)生能夠展開(kāi)自主學(xué)習(xí)和合作探究。與此同時(shí)，教師要能夠確保班級(jí)氛圍的靈活和開(kāi)放，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，減少師生間的間隙，給予學(xué)生自由發(fā)揮和探究的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，通過(guò)設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究。例如在教學(xué)“長(zhǎng)方體”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生列舉生活中所見(jiàn)的長(zhǎng)方體物品，然后讓學(xué)生小組合作討論，最后比賽看哪組列舉的正確物品多。通過(guò)這種方式幫助學(xué)生了解長(zhǎng)方體的特征，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過(guò)自主思考與合作討論來(lái)促進(jìn)發(fā)散思維，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、組織學(xué)生合作探究，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，會(huì)有較多的探究性問(wèn)題值得學(xué)生的思考和討論。教師可以借助小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的交流與共享。合作探究作為高效的學(xué)習(xí)手段之一，能夠有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生通過(guò)思維碰撞和信息共享來(lái)探索數(shù)學(xué)的疑難問(wèn)題，更好的幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。這要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中擅于引導(dǎo)和組織，結(jié)合學(xué)生的能力和特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分組，通過(guò)小組形式展開(kāi)問(wèn)題的討論與學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和探究水平，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。例如在教學(xué)“多邊形面積計(jì)算”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師便可讓學(xué)生展開(kāi)小組討論和合作，集思廣益，讓每位同學(xué)分享自己的才智和想法，結(jié)合以往所學(xué)的知識(shí)來(lái)推導(dǎo)多邊形面積計(jì)算方法。在合作探究過(guò)程中，可以讓成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)生共同參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，進(jìn)而營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。在合作探究活動(dòng)中，也有助于鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)和合作能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和探索欲，從而有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升也有著積極的促進(jìn)作用。

四、堅(jiān)持以人為本的理念，引導(dǎo)學(xué)生感知自主探究的趣味

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)活動(dòng)中要能夠堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁地位，積極開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，使其感受到學(xué)習(xí)的趣味和魅力，從而提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。所以，在課堂實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)采取有效方式讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，通過(guò)合作學(xué)習(xí)與自主探究的方式來(lái)保障學(xué)習(xí)進(jìn)度。在課堂上給予學(xué)生合作討論的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠積極發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。例如在教學(xué)“長(zhǎng)方體”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，便可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)對(duì)長(zhǎng)方體的特點(diǎn)進(jìn)行自主探究，根據(jù)自己的觀察和了解的知識(shí)來(lái)掌握長(zhǎng)方體相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)合作探究來(lái)進(jìn)一步論證想法的正確性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)理想的自主、合作、探究效果。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要能夠摒棄以往教師為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式。教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)新課改的相關(guān)要求和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式來(lái)獲得知識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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