核心素養(yǎng)下中學(xué)物理習(xí)題課教學(xué)的誤區(qū)與對(duì)策探討

楊鵬遠(yuǎn) 李印

摘? 要：基于核心素養(yǎng)背景下，中學(xué)物理習(xí)題課教學(xué)的重要作用已突顯出來(lái)，它是幫助學(xué)生有效強(qiáng)化物理基礎(chǔ)知識(shí)的有效途徑，是聯(lián)系概念、規(guī)律的組帶，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要通道，是物理知識(shí)學(xué)習(xí)從感性到理性認(rèn)識(shí)的橋梁。物理習(xí)題課教學(xué)可以幫助學(xué)生深化理解物理概念與規(guī)律，還可以幫助學(xué)生擴(kuò)展物理知識(shí)層面。本文從探究核心素養(yǎng)下中學(xué)物理習(xí)題課教學(xué)的誤區(qū)出發(fā)，針對(duì)其對(duì)策展開(kāi)了探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中學(xué)物理習(xí)題課;教學(xué);誤區(qū);對(duì)策

隨著我國(guó)教育行業(yè)關(guān)于核心素養(yǎng)概念的提出與發(fā)展，在今后的的教學(xué)中如何將教學(xué)做到與時(shí)俱進(jìn)，立德樹(shù)人，需要教師認(rèn)識(shí)課堂教育的主旨什么。一些中學(xué)物理教師沒(méi)有對(duì)核心素養(yǎng)的概念進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，實(shí)施教學(xué)還是以傳統(tǒng)模式和自我經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，這就使得中學(xué)物理習(xí)題課教學(xué)存在了很多誤區(qū)。而中學(xué)物理習(xí)題課教學(xué)是對(duì)物理學(xué)習(xí)中典型問(wèn)題的討論與分析，通過(guò)解答的過(guò)程，學(xué)生加深了對(duì)物理概念與規(guī)律的理解，還可以幫助進(jìn)行學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解、分析以及綜合能力的提升。

1? 核心素養(yǎng)下中學(xué)物理習(xí)題課教學(xué)的誤區(qū)

在核心素養(yǎng)背景下，中學(xué)物理習(xí)題課教學(xué)也正在經(jīng)歷著深刻改革與創(chuàng)新發(fā)展，但在習(xí)題課教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展中，還是存在一些誤區(qū)的：

誤區(qū)一：在具體的習(xí)題教學(xué)過(guò)程中，部分教師仍將習(xí)題教學(xué)的理論性與系統(tǒng)性作為重心，而沒(méi)有學(xué)生的因素考慮在內(nèi)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)習(xí)題完整性以及習(xí)題結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理習(xí)題課教學(xué)感到厭煩，難以發(fā)揮預(yù)期的教學(xué)效果。

誤區(qū)二：經(jīng)典題目的練習(xí)可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，但教師過(guò)于重視經(jīng)典題目，容易引導(dǎo)學(xué)生陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”，這樣的習(xí)題課教學(xué)過(guò)程不能將學(xué)生作為教學(xué)的主體，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，失去習(xí)題課教學(xué)的所要追求的教學(xué)本質(zhì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;不高。

誤區(qū)三：部分教師在屋里習(xí)題課教學(xué)中還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，習(xí)題課教學(xué)效率較低，雖然處于在素質(zhì)教育的改變下，但習(xí)題課教學(xué)方法單一，“教師講，學(xué)生記”灌輸式教學(xué)模式，難以習(xí)題課教學(xué)獲得效率的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)難以達(dá)到預(yù)期的效果，從而降低學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀性。

2? 核心素養(yǎng)下中學(xué)物理習(xí)題課教學(xué)的對(duì)策

2.1? 科學(xué)合理的設(shè)置習(xí)題

教師在物理習(xí)題教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況進(jìn)行習(xí)題課教學(xué)，并科學(xué)合理的設(shè)置習(xí)題。針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多種訓(xùn)練習(xí)題的設(shè)置，習(xí)題教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體角度出發(fā)，設(shè)置最適合的習(xí)題。正是通過(guò)合理習(xí)題的設(shè)置，才能在教學(xué)中幫助學(xué)生復(fù)習(xí)并鞏固物理知識(shí)的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)造能力，同時(shí)幫助學(xué)生將知識(shí)掌握較為不在地方進(jìn)行有效鞏固學(xué)習(xí)。值得注意時(shí)是，在習(xí)題選擇和設(shè)置的過(guò)程中，應(yīng)注意從提升習(xí)題質(zhì)量方面出發(fā)，避免不切實(shí)際的習(xí)題量度增加，保證習(xí)題教學(xué)開(kāi)展的層次化，并要求符合因材施教的要求。通過(guò)合理、科學(xué)的習(xí)題練習(xí)，能有效訓(xùn)練學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的物料學(xué)科的積極性，

在物理習(xí)題課教學(xué)中，教師還應(yīng)注意習(xí)題題目設(shè)置之間知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，這樣可以幫助學(xué)生完善自身物理知識(shí)體系中的不足，提升物理知識(shí)學(xué)習(xí)的完整性。不僅有助于鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合物理素質(zhì)。

2.2? 豐富物理習(xí)題課教學(xué)方法

在物理習(xí)題課教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)行分析和討論，深化對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，并總結(jié)出如何應(yīng)用物理概念和規(guī)律的技巧和方法，從而提升學(xué)生綜合的能力。教師應(yīng)注意豐富物理習(xí)題課教學(xué)方法，例如講-練結(jié)合法、分析-討論法、討論-歸納法、板演-評(píng)議法，不同習(xí)題課教學(xué)方法的應(yīng)用，可對(duì)不同的物理問(wèn)題進(jìn)行習(xí)題課教學(xué)。

其中講-練法是在習(xí)題課教學(xué)中最常用的方法，應(yīng)用此方法詳解針對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)行分析和講解，并總結(jié)解決物理問(wèn)題的技巧與方法，同時(shí)結(jié)合新出現(xiàn)的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，講解加上學(xué)生的自己練習(xí)，探索解題的技巧與方法，從而提高物理習(xí)題教學(xué)的效果以及學(xué)生解題能力。分析-討論法則古河啟發(fā)性的教學(xué)原則，教師在習(xí)題課教學(xué)中，與學(xué)生一起邊分析、邊討論，最后總結(jié)，將學(xué)生在習(xí)題課學(xué)習(xí)中的積極性充分調(diào)動(dòng)，師生之間溝通交流的機(jī)會(huì)增加，教師也可在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能已經(jīng)是錯(cuò)誤的思路或方法，并給予及時(shí)糾正。討論-歸納法、板演-評(píng)議法也是習(xí)題課教學(xué)中豐富教學(xué)方式的重要手段。

2.3? 強(qiáng)化學(xué)生一題多解的訓(xùn)練

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，在中學(xué)物理習(xí)題課教學(xué)中，教師不僅要為完成教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)注意教學(xué)后教學(xué)效果怎樣以及學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)其解題能力和創(chuàng)新能力是否有增強(qiáng)。因而，核心素養(yǎng)下中學(xué)物理習(xí)題課教學(xué)效率的提升，教師可強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練。對(duì)于同一題目來(lái)說(shuō)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，用能想到的不同方法和技巧來(lái)解決問(wèn)題。無(wú)論學(xué)生在解題過(guò)程中用到的方法正確與否，教師均應(yīng)給與鼓勵(lì)并指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生解題的信心，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，提升學(xué)生創(chuàng)新思維。

此外，教師在習(xí)題課教學(xué)中，還要提前做好功課，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，精選習(xí)題，所選習(xí)題要典型，有助于學(xué)生掌握解題的關(guān)鍵思路和方法。同時(shí)具有代表性，也要符合每個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的實(shí)際水平。精選習(xí)題還要注意啟發(fā)性，注意物理模型建立，重視習(xí)題分析的過(guò)程以及方法的應(yīng)用，避免硬性記憶的形式主義學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3? 結(jié)語(yǔ)

在新課標(biāo)的要求下，中學(xué)物理習(xí)題課教學(xué)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，但習(xí)題課教學(xué)是物理學(xué)科教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。通過(guò)有效的習(xí)題課教學(xué)，學(xué)生能進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)于物理概念、知識(shí)理解并形成自身的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，學(xué)生的解決物理問(wèn)題的推理以及判斷能力提升，從而有利于綜合物理素養(yǎng)的提升?；诋?dāng)下中學(xué)物理習(xí)題課教學(xué)中的誤區(qū)，提出習(xí)題課教學(xué)的對(duì)策，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性，避免習(xí)題練習(xí)的廣泛性，科學(xué)、合理設(shè)置習(xí)題，從而使學(xué)生掌握扎實(shí)的解決問(wèn)題的技巧與方法，提升物理習(xí)題課教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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