語文核心素養(yǎng)背景下初中名著閱讀教學(xué)研究

文霞

摘? 要：閱讀是豐富學(xué)生知識面，提高學(xué)生賞析能力和培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要途徑，也是落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)教育的重要方法。在教育改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了當(dāng)今教師必須要完成的重要教學(xué)任務(wù)，初中教師只有積極推進(jìn)名著閱讀，讓學(xué)生通過閱讀優(yōu)秀的名著來發(fā)展自己的思維能力，提升自身的語文素養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。鑒于此，文章就將探究如何在語文核心素養(yǎng)背景下落實(shí)初中名著閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);名著閱讀教學(xué)

初中學(xué)生正處在思維形成、能力發(fā)展的高速期，在初中重視培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，利用名著閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的語言創(chuàng)造能力和文學(xué)鑒賞力，有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以不少語文教師都在積極創(chuàng)新教學(xué)手段，在學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，力圖提高名著閱讀教學(xué)質(zhì)量。因此，文章就將從以下三個方面來具體談一談如何高效實(shí)施初中名著閱讀教學(xué)。

一、聚焦思維發(fā)展，培養(yǎng)閱讀興趣

在新版初中語文教材中專門設(shè)置了名著閱讀這一板塊，教師就可以充分挖掘教材內(nèi)容，聚焦教材，重視學(xué)生的思維發(fā)展和閱讀興趣培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時學(xué)會分析，學(xué)會從名著中提取有效信息。

比如在部編版八年級第三單元名著閱讀部分給給出了閱讀篇目——紀(jì)實(shí)類的優(yōu)秀名著《紅星照耀中國》。在這本書中，作者對我國黨政機(jī)關(guān)進(jìn)行了客觀全面的評價，宣揚(yáng)了黨的精神，瓦解了完全是丑化黨的流言，對提升學(xué)生的思想覺悟具有重大意義。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀這一本書的時候，可以讓學(xué)生先快速瀏覽目錄，讓學(xué)生可以自主選擇自己感興趣的篇目進(jìn)行閱讀。本書中描寫了紅軍和蘇區(qū)的真實(shí)情況，按照事情的起因發(fā)展經(jīng)過進(jìn)行順序描寫。為了強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生對《紅星照耀中國》充滿探究欲，教師還可以組織開展一些趣味性的專題活動，再進(jìn)行分組，讓學(xué)生選擇不同的專題展開研究。比如設(shè)置領(lǐng)袖人物和紅軍將領(lǐng)的革命之路，關(guān)于長征，以及信仰與精神三個專題，每一個專題下面的設(shè)置一些層層遞進(jìn)逐漸深入的問題，這樣為了弄懂這些問題，深入了解專題，學(xué)生的積極性就會被激發(fā)出來。

二、豐富賞析內(nèi)容，提升鑒賞能力

名著之所以能成為名著，能夠經(jīng)受住時間的考驗(yàn)和世人的審視，正因?yàn)槊髌返那苍~造句，行文布局，以及其中所體現(xiàn)出來的人文思想和哲理精神對后人來說都是非常有價值的，是非常值得后人學(xué)習(xí)的。學(xué)生閱讀名著的主要目的也在于用名著增長自己的見聞，拓寬自己的視野，拔高自己的思維高度，提升自己的鑒賞能力。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀時，就要注意豐富民族閱讀的賞析內(nèi)容，要著重提升學(xué)生的鑒賞能力，讓學(xué)生知道名著的某些詞句好在哪里？又該如何學(xué)習(xí)？

比如部編版八年級名著推薦的《昆蟲記》這本書中，法國昆蟲學(xué)家浪費(fèi)了大量的時間和精力，用生動幽默詼諧的語言，將昆蟲以擬人的方式進(jìn)行描寫，闡述了昆蟲不為人知的一面，使人們對昆蟲的了解更深，對社會多個領(lǐng)域中作出了卓越貢獻(xiàn)。書中常常采用妙趣橫生的話語將昆蟲的動作神態(tài)描繪得活靈活現(xiàn)，使不同昆蟲躍然紙上。如文中所說“蟬喜歡常年潛伏在地下，螳螂善于利用心理戰(zhàn)術(shù)，切葉蜂不用剪刀就能剪出大小一致的葉片給自己蓋房子……”運(yùn)用這些形容人的獨(dú)特詞匯將昆蟲擬人化，給文字增添了趣味性。教師就可以著重引導(dǎo)學(xué)生賞析這些詞匯，分析它的巧妙之處和獨(dú)特之處，這樣學(xué)生在閱讀名著時才能提高自己的鑒賞能力。如果不注重賞析，囫圇吞棗的閱讀，那么學(xué)生在閱讀之后將會一無所獲。

三、注重多元評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

名著閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，既然是教學(xué)，教師就不能全面放手，放任自流，即不能當(dāng)做甩手掌柜，只讓學(xué)生閱讀名著，而是要引導(dǎo)學(xué)生閱讀教授學(xué)生閱讀的方法技巧，還要注重多元評價，讓學(xué)生知道自己在閱讀過程中的具體情況，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步。

比如在部編版八年級下冊中，語文教材里設(shè)有《傅雷家書》和《鋼鐵是怎樣煉成的》這兩部名著導(dǎo)讀。教師讓學(xué)生閱讀名著，就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)名著中體現(xiàn)的優(yōu)秀精神，要對書中的人物事件進(jìn)行客觀分析。教師可以從現(xiàn)在家庭教育和親子關(guān)系方面入手，讓學(xué)生思考《傅雷家書》體現(xiàn)出來的教育理念與自己家長的教育理念存在著什么不同？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探究反思。而在《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中，教師就可以著重強(qiáng)化主人翁體現(xiàn)的精神，利用書中的故事激勵學(xué)生。教師還可以讓學(xué)生發(fā)表自己的評論和看法，以促進(jìn)學(xué)生思維多元發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中語文教學(xué)從重視名著閱讀教學(xué)，就要聚焦學(xué)生的思維發(fā)展，要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣;要注重豐富名著的賞析內(nèi)容，注重提升學(xué)生的鑒賞能力和語言構(gòu)建能力;同時還要引導(dǎo)學(xué)生對名著進(jìn)行多元評價，或是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行多元評價，讓教師和學(xué)生都能對自己有一個明確的認(rèn)知，能夠明確自我提升和發(fā)展的方向，這樣就能提高初中學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 張世虎.核心素養(yǎng)背景下初中語文閱讀教學(xué)策略研究[J].當(dāng)代家庭教育，2019（30）：2-4.