高中英語閱讀教學(xué)法的有效應(yīng)用

李東

摘? 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語學(xué)習(xí)和交際變得越來越重要，而閱讀作為學(xué)習(xí)語言的重要輸入方式，在整個(gè)英語教學(xué)過程中占很重要的部分。如何將課堂英語閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出更好的效果以提升學(xué)生閱讀和獲取知識的能力，是我們一直思考的問題?，F(xiàn)如今傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式英語閱讀教學(xué)帶來諸多困擾，我們需要通過改進(jìn)教學(xué)方法以達(dá)到英語閱讀教學(xué)的提升和革新。

關(guān)鍵詞：高中階段;英語教學(xué);閱讀教學(xué)

1高中英語閱讀教學(xué)的重要性

英語閱讀是學(xué)生獲取和了解英語國家文化習(xí)俗的重要途徑，作為英語教學(xué)的主要技能目標(biāo)之一，在英語教學(xué)中占有十分重要的地位。因此，高中英語閱讀文章為學(xué)生們提供了豐富的話題輸入，這同時(shí)為學(xué)生們掌握基本的閱讀技巧，鍛煉他們的閱讀能力，幫助他們形成良好的閱讀習(xí)慣提供了適當(dāng)?shù)妮d體。

2高中英語閱讀教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1英語閱讀方式單一

高中英語閱讀教學(xué)中。教師通常采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大部分的教學(xué)內(nèi)容來自英語教材，但由于缺乏相關(guān)的生活實(shí)際。沒有和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候缺乏興趣，英語這門學(xué)科所具有的功能性和時(shí)效性無法得到有效地發(fā)揮，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力也得不到有效地提高。

2.2忽視了學(xué)生主體性的發(fā)揮

任何一門課程的教學(xué)都是一種雙邊活動，不僅需要教師的“教”。也需要學(xué)生的“學(xué)”，但是由于大部分教師在教學(xué)時(shí)過于重視教學(xué)內(nèi)容完成度，忽視了學(xué)生主體性的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生總是被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，既降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的英語閱讀能力也得不到較好地提高。

2.3重視詞匯量的積累，忽視詞義的應(yīng)用

很多英語教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，都會讓學(xué)生充分利用時(shí)間來背英語單詞，但是除了常見的單詞外。還有很多生詞和歧義詞，教師對這部分詞語沒有進(jìn)行很好的處理，只是大概地讓學(xué)生理解閱讀的意思，對存在的陌生詞語沒有進(jìn)行詞義應(yīng)用的分析。由于很多詞語在不同的語境中是不同的意思，這就導(dǎo)致學(xué)生只知道詞語的一種意思，一旦換個(gè)語境，對整個(gè)句子的理解就出現(xiàn)了偏差。

3高中英語閱讀教學(xué)法的有效應(yīng)用

3.1任務(wù)型教學(xué)法

在高中英語閱讀教學(xué)中。要想更好地利用任務(wù)型教學(xué)法提高學(xué)生的英語閱讀能力，就需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。由于任務(wù)型閱讀對學(xué)生的要求比較高，同時(shí)還能夠鍛煉到學(xué)生的各種能力，所以，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師就需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，從簡單到困難。難度逐漸加大。比如做同一篇的閱讀材料.不一定要讓學(xué)生按照題號去做?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生由簡到難的做題目，這樣可以讓學(xué)生在完成閱讀任務(wù)的過程中提高自身的閱讀能力，同時(shí)還能樹立英語閱讀的自信心，幫助學(xué)生獲得英語閱讀的成就感，并加深學(xué)生對英語知識的理解和記憶。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，為學(xué)生設(shè)置閱讀目標(biāo)，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生英語語言的運(yùn)用能力。同時(shí)，教師還需要根據(jù)學(xué)生自身的閱讀水平設(shè)置相關(guān)的閱讀目標(biāo)，因材施教的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生明確任務(wù)方向，從而提高英語閱讀水平。

3.2情景教學(xué)法

善于運(yùn)用各種教學(xué)工具是模擬情景的第一步。英語閱讀的內(nèi)容中常常滲透著英語國家的民族文化，高中英語教師需要合理的模擬該國文化的背景和具體的文本內(nèi)容情景進(jìn)行立體式教學(xué)。例如，在講解有關(guān)英國食物的閱讀內(nèi)容時(shí)，教師可以通過利用多媒體教學(xué)設(shè)備放映英國特色食品的方式，使學(xué)生了解到不同民族的飲食文化和其他文化。當(dāng)前的許多英語文章撰寫者都是站在科普的角度向高中生展示不同國家的飲食文化和餐桌文化的。因此，學(xué)生在觀看了相關(guān)的視頻或圖片后，能夠?qū)ξ幕尘坝懈羁痰睦斫?，在解題或自行理解文本內(nèi)容時(shí)，有更準(zhǔn)確的分析思路。

3.3問題驅(qū)動教學(xué)法

在高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用問題驅(qū)動教學(xué)法，循序漸進(jìn)地向?qū)W生提問，這是英語閱讀教學(xué)的第一步，也是整個(gè)英語課堂的基礎(chǔ)。因此，教師對自己課堂上提出的問題一定要深思熟慮，將提問和教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合在一起，同時(shí)思考提問的先后順序和層次性。教師在英語閱讀教學(xué)時(shí)提出問題的順序大致如下：首先，教師一定要讓學(xué)生快速閱讀英語素材，然后向?qū)W生提問一些關(guān)于文章大意的問題：“Whats the main ideaof the passage？Whats the attitude of the Writer？Canyou learn something from the passage？”等。然后，教師可以讓學(xué)生對文章進(jìn)行仔細(xì)閱讀，然后提出一些關(guān)于細(xì)節(jié)類的問題：“How does it happen？When？Where？What does the woman say to the man？”等。最后，在閱讀過程中，教師提出的問題一定要有層次性，一定要具有引導(dǎo)的效果，順著學(xué)生的思路進(jìn)行提問，這樣才能有效提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀效果。

4結(jié)束語

綜上所述，高中英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要一環(huán)。高中英語閱讀體裁豐富多樣，為同學(xué)們提供了眾多的閱讀選擇。學(xué)生通過閱讀不僅可以習(xí)得單詞、短語、語法及句型結(jié)構(gòu)等基本的知識，來豐富學(xué)生的知識儲備，還可以通過大量閱讀鍛煉他們的閱讀能力，幫助他們習(xí)得閱讀技巧，明白如何對文章進(jìn)行歸納總結(jié)。

參考文獻(xiàn)

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