構(gòu)建高效課堂：語文老師的幾點(diǎn)思考

蔡青

新的課程標(biāo)準(zhǔn)，要求語文教師必須改善原有的教學(xué)方式。我們在給學(xué)生傳達(dá)知識的基礎(chǔ)上，增加、幫助學(xué)生學(xué)會恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法的內(nèi)容就變得尤為重要。過去的語文課堂，都是由教師在不斷地講授，這樣單一的方式很容易降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，形成了“要我學(xué)”狀況，因此，我們需要將改革的重心放在課堂效果和效率的提升上，并做好這項(xiàng)工作。

1. 構(gòu)建高效課堂的重要性。學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，教師教學(xué)成績的優(yōu)劣都離不開課堂教學(xué)，只有通過高效課堂，才能全面提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，增加他們對學(xué)習(xí)的信心與興趣。高效課堂的創(chuàng)建，是適應(yīng)新課改的一大重要改變，體現(xiàn)著對傳統(tǒng)教育的創(chuàng)新。因而，它無論對教師還是學(xué)生而言，都具有顯著的促進(jìn)作用，學(xué)生方面，它能增加學(xué)生在課堂中掌握的知識量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)習(xí)的潛力。教師方面，它能促使教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，對提高教師的能力和綜合素質(zhì)，有重要的意義。

2. 構(gòu)建初中語文高效課堂的有效措施。

2.1 實(shí)施分層教學(xué)。分層教學(xué)就是在實(shí)際教學(xué)的過程中，針對學(xué)生的語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、性格等特點(diǎn)來進(jìn)行針對性的教學(xué)。學(xué)生們的基礎(chǔ)水平的不同，必然會導(dǎo)致對語文理解程度的差異。因此，教師必須采用因材施教的方式，即結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特地和情況，分成幾個(gè)層次，來展開教學(xué)。具體來說，對那些基礎(chǔ)好，語文理解能力處于較高層次的學(xué)生，教師可以提出更高的要求，例如，將其文章的內(nèi)容用自己的話來概括，分析文章的中心思想情感等。對那些基礎(chǔ)薄弱，語文理解能力處于教低層次的學(xué)生，教師應(yīng)牢牢抓住學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，例如要求學(xué)生將整篇文章仔細(xì)閱讀，不懂的地方做上記號，在課上提出來等。

2.2 構(gòu)建情境教學(xué)。情境構(gòu)建的教學(xué)方式是新課程改革背景下一種較為有效的教學(xué)方式，是針對當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，利用一切可利用的教學(xué)資源構(gòu)建起來的教學(xué)情境。教師通過對知識內(nèi)容的深入分析，然后運(yùn)用知識情景化的方法，使語文知識直觀化和形象化，那么這個(gè)時(shí)候，身處知識情景的學(xué)生，其思想情感會被情景所帶動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)對學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)性，更富有激情地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的體驗(yàn)也更加豐富。其方法多種多樣，包括多媒體、角色、故事等情境方法，它們的作用也各有千秋。具體來說，以語文課本《我的叔叔于勒》的教學(xué)為例，通過角色情境的方法，即把課本轉(zhuǎn)化為劇本，教師扮演若瑟夫，學(xué)生們則分別扮演文中的于勒、母親、父親等角色，學(xué)生們一邊揣摩角色的內(nèi)心活動(dòng)一邊扮演體驗(yàn)，如此一來，學(xué)生對課本的理解更進(jìn)一步，促進(jìn)了學(xué)生對課文中心思想內(nèi)容的概括和掌握，教學(xué)實(shí)效性得到充分體現(xiàn)。再以課文《故鄉(xiāng)》的教學(xué)為例，通過多媒體情境法，教師播放出具備聲畫同步、一動(dòng)一靜特點(diǎn)的音樂，該音樂還與課文《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容相符，舒緩且富有感情，那么，學(xué)生的情緒就容易被調(diào)動(dòng)起來，隨著情感體驗(yàn)的深入，對課文所表達(dá)的情感便更容易把握，教師就可以利用多媒體構(gòu)建情境，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)的目標(biāo)。

2.3 尊重學(xué)生的主體地位。在初中語文課堂教學(xué)中，要想構(gòu)建高效課堂，就要充分尊重學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。對于語文高效課堂的建構(gòu)主體，初中學(xué)生來說，他們是最重要的受眾群體和教學(xué)對象。因此，教學(xué)效果的提升離不開他們的參與，學(xué)生們的熱烈參與度正是提高教學(xué)效果的必備要素。在初中的語文課堂中，要植根于學(xué)生主體地位，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升飛躍，乃至高效課堂成功構(gòu)建的目標(biāo)。從當(dāng)前的初中語文課堂教學(xué)情況中，可得出如下結(jié)論，高效課堂的成功和發(fā)揮出作用，一方面要倚仗教學(xué)重點(diǎn)的把握，因材施教教學(xué)模式的實(shí)施，另一方面要從根本上改革教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

2.4 結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)。比如在講到杜甫詩集的時(shí)候，學(xué)生對杜甫為什么這樣憂國憂民不太理解，也不清楚為什么杜甫的詩集被稱作“詩史”。這時(shí)候教師可以利用多媒體技術(shù)在屏幕上陳列出杜甫的生平經(jīng)歷，還可以播放一段有關(guān)杜甫生平的視頻。進(jìn)而讓學(xué)生去了解杜甫一生的坎坷遭遇，進(jìn)而去了解杜甫生活的年代動(dòng)蕩不安，百姓們居無定所、民不聊生。杜甫基于這樣的經(jīng)歷才逐漸造就了他憂國憂民的情懷，所以他的詩集才主要記述了那個(gè)年代的主要事件。通過視頻的形式進(jìn)行講述，不僅可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中語文課程在初中階段占有相當(dāng)大的比重，在這個(gè)階段進(jìn)行高效率的語文教學(xué)，可以很大程度上提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。隨著新課程改革理念思想的不斷深入，對初中語文課堂教育任務(wù)提出了更深層次的要求，要不斷打造高效初中語文課堂，提高教學(xué)活動(dòng)中的趣味性和實(shí)踐性。通過以上的討論，我們可以明確的是，對于初中語文的高效課堂建構(gòu)，需要從課堂氛圍、學(xué)生情緒狀態(tài)、學(xué)生地位等這些切入點(diǎn)展開，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的實(shí)效功能，并服務(wù)于實(shí)際，最終提高初中語文教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)定健康發(fā)展。

關(guān)于初中語文教學(xué)需要探究的內(nèi)容和方向還有很多，等待我們繼續(xù)實(shí)踐，不斷探索！