中西方教育差異

教育是文化的重要組成部分，一方面，教育促進了文化的傳承和發(fā)展，另一方面，文化也促進了國家的發(fā)展。由于國家不同、語言不同、文化的不同，導(dǎo)致各個國家所接受教育的方式也不同，但各有所長，各有所短。

總古至今，中國式教育的特點為，學(xué)習內(nèi)容豐富多彩，學(xué)科繁多，大多屬于應(yīng)試教育，升學(xué)的標準也大多參照的是分數(shù)，學(xué)生們學(xué)習理論知識比實踐知識多，自然實踐能力比理論能力弱，無論是小學(xué)，初中還是高中，教師和家長往往重視學(xué)生的理論知識而忽視了對實踐能力的培養(yǎng)。中國的教育存在一套標準的、任務(wù)內(nèi)容明確的（也就是有標準答案的）教學(xué)大綱，教師的任務(wù)是保證學(xué)生掌握該教學(xué)大綱要求的內(nèi)容。這個任務(wù)的重要性占到中學(xué)教育評價體系的90%以上。為了對教師的教學(xué)任務(wù)工作質(zhì)量進行檢驗，學(xué)校會有嚴格的考核體系。中國的大多數(shù)學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習時間進行安排，學(xué)生缺少自主學(xué)習的機會，大多數(shù)時間都是跟著學(xué)校的時間走，大多數(shù)是學(xué)生嚴格按照學(xué)校所制定的作息時間來完成相應(yīng)的學(xué)習任務(wù)。中國的人口多，教育屬于大班授課，教師在授課的過程中很難顧及到所有學(xué)生，因此在一個班級中也存在著學(xué)習差異較大的學(xué)生。

相比中國式教育，西方的教育體制非常靈活，政府只在政策導(dǎo)向上基于大體上的指導(dǎo)，各個學(xué)校用什么教育方法教育學(xué)生則不怎么過問。在西方的教育體制的決定下，學(xué)生的分數(shù)并不會決定一切，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下自主學(xué)習，學(xué)習壓力不大。并且學(xué)生在學(xué)習的過程中注重社會實踐，學(xué)生寫社會調(diào)查報告，并尋找社會弊端，提出解決方法，有利于社會的發(fā)展與進步。在學(xué)生自主學(xué)習主導(dǎo)下，學(xué)生的獨立意識強，且小班授課的授課方式，教師對于學(xué)生們的照顧比較全面，學(xué)生們得到更好的教育機會。學(xué)生知識面較為豐富，應(yīng)試能力強，比較能融入環(huán)境;綜合實踐能力欠缺，很少學(xué)生能夠把知識轉(zhuǎn)化為技能，部分學(xué)生可能得不到很好的發(fā)展、西方教育：大部分學(xué)生都能個性發(fā)展，綜合實踐強，有一技之長;可能會導(dǎo)致某方面的知識缺乏，相當部分學(xué)生可能會不受基本規(guī)矩束縛，而導(dǎo)致極端行為。

另外，深受中國傳統(tǒng)文化的影響，群體意識比較強，在一個群體中，每個人都有著群體利益高于個人利益的意識，從而在一個班級體中，群體內(nèi)部有高度統(tǒng)一的思想和習慣。

相反，西方注重事物多元性，這是西方社會的明顯特點，每個人都可以有不同的多樣的學(xué)習習慣和生活習慣以及處事方式。因此西方的學(xué)校教育的教學(xué)內(nèi)容與教育方法都具有較高的靈活性，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的性格特點，優(yōu)點長處制定不同的教學(xué)計劃，因此西方的教育方法靈活多變，學(xué)生們可以制定屬于自己的學(xué)習方式，在這個過程中體會到學(xué)習的輕松與自由，自然創(chuàng)造性也得到了有力的發(fā)揮。

對于中西方教育各有千秋的特點，教育者需要對不同的教育模式“取其精華去其糟粕”，尋找適合本國國情的教育，為提高本國教育質(zhì)量獻計獻策。

作者簡介：姜苗苗（1998年），女，蒙古族，籍貫遼寧省朝陽市雙塔區(qū)，在沈陽師范大學(xué)教育碩士研究生院就讀的研究生二年級學(xué)生，英語教學(xué)。