職業(yè)院校思政課改革與創(chuàng)新途徑研究

摘? 要：以習(xí)近平為核心的黨中央高度重視思政課在立德樹人方面的引領(lǐng)作用。近年來，隨著思政課改革的深入開展，思政課改革在取得令人矚目成就的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些新情況和新問題。本文通過分析新時(shí)期思政課改革中出現(xiàn)的新情況、新問題產(chǎn)生的深刻原因，探索了職業(yè)院校深化思政課改革和創(chuàng)新的途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;思政課改革;問題;途徑

習(xí)近平總書記曾多次提出“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，這表明以習(xí)近平為領(lǐng)導(dǎo)的黨中央高度重視思政課在培育人才及提升意識(shí)形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)方面的作用。思想政治理論課對培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀教育起到重要的支撐作用，通過多年的改革探索，職業(yè)院校在思政課改革方面雖取得了一定的成果，但是隨著新形勢的發(fā)展，思政課在改革和發(fā)展過程中也出現(xiàn)了一些新問題、新情況，究其原因及表現(xiàn)主要包括以下幾方面：

一、對思政課的重視停留于表面。中央高度重視思政課在培育人才方面的重要作用，但是地方和一些職業(yè)院校僅僅出于響應(yīng)號(hào)召，高調(diào)宣傳要重視思政課，但是并沒有實(shí)質(zhì)性的作為與之相匹配。在職業(yè)院校，由于不用開設(shè)思政類專業(yè)，不需要招收思政類學(xué)生，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師及學(xué)生往往更重視專業(yè)技術(shù)課程。這就造成了目前即使按照規(guī)定思政課被設(shè)置為必修課的前提下，學(xué)生和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依然不重視的普遍現(xiàn)象。有的學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)甚至覺得思政課是不需要備課的課程，在安排思政課教師時(shí)，沒有硬性要求專門的思政專業(yè)教師來擔(dān)任。

二、思政課教師不受重視。對于職業(yè)院校來講，專業(yè)教師能夠帶學(xué)生參加技能大賽，能給學(xué)校帶來榮譽(yù)，在科研及比賽經(jīng)費(fèi)上學(xué)校也有較大的支持;在職稱評審方面，專業(yè)老師因有大量的比賽成果，評職稱也較為容易。而思政課領(lǐng)域，職業(yè)院校不開設(shè)思政專業(yè)，幾乎沒有思政類相關(guān)的職業(yè)技能比賽。對于教師而言，雖然近幾年國家鼓勵(lì)省、市開展專門的思政課教師教學(xué)能力比賽，但是由于很多學(xué)校不重視，沒有相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持和團(tuán)隊(duì)支撐，職業(yè)院校中有很多教學(xué)能力并不弱的思政課教師單槍匹馬作戰(zhàn)，難以在教學(xué)能力大賽中取得好名次。在發(fā)表學(xué)術(shù)論文方面，因受到多方面體制因素的制約，職業(yè)院校教師在核心期刊上發(fā)表論文的概率微乎其微，思政課教師的教研成果難以體現(xiàn)，成為制約思政課教師提升自身能力的瓶頸。

三、意識(shí)形態(tài)教育不徹底。高考改革進(jìn)行了多年，應(yīng)試教育之風(fēng)依然濃厚，對學(xué)生的意識(shí)形態(tài)教育抓的不夠徹底，沒有真正重視。學(xué)生從小接受的教育，就是語數(shù)外理化是最關(guān)鍵課程，考分最重要。因此，學(xué)生更重視對這些“關(guān)鍵課程”的學(xué)習(xí)，忽視對思政課的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了“思政課最后隨便背一背應(yīng)付考試就可以”的思想誤區(qū)。其次，就考試改革而言，基于減負(fù)思維，思政課雖然是各層次教育的必修課，但并不是各級(jí)升學(xué)考試的必考科目，也容易導(dǎo)致學(xué)生思想上不重視?？偠灾?，思政課在意識(shí)形態(tài)教育的作用沒有體現(xiàn)。

四、教材內(nèi)容設(shè)置不統(tǒng)一，知識(shí)更新速度慢。相關(guān)教育部門只是按照培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定了職業(yè)院校應(yīng)該開設(shè)的思政類課程，并未專門指定教材，導(dǎo)致教材出版社五花八門。有些出版社出版的教材內(nèi)容相互抄襲、沒有嚴(yán)格把關(guān)，出現(xiàn)內(nèi)容混亂、條理不清、案例和理論嚴(yán)重不符等狀況，有的教材甚至幾年不更新內(nèi)容。

針對新時(shí)期思政課改革和發(fā)展過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，2019年8月14日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》。該意見就深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課的改革和創(chuàng)新提出了意見。結(jié)合這些意見，職業(yè)學(xué)校的思政課改革與創(chuàng)新可以從以下四方面入手。

一、加強(qiáng)黨對思政課建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)。進(jìn)入新時(shí)代，我國外部發(fā)展環(huán)境面臨巨大的機(jī)遇，也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。一方面，中國在社會(huì)主義道路上取得的巨大成就并對世界作出巨大貢獻(xiàn)，使中國的國際地位日益提高。另一方面，中國“樹大招風(fēng)”效應(yīng)日益顯現(xiàn)，外國敵對勢力對我們的阻遏、滲透不斷增大。學(xué)校中的教師和學(xué)生，尤其是職業(yè)院校的教師和學(xué)生，思想活躍，意識(shí)形態(tài)意識(shí)較弱，容易受到錯(cuò)誤思潮影響。因此，要加強(qiáng)思政課對意識(shí)形態(tài)的宣傳和教育作用，嚴(yán)格落實(shí)黨委領(lǐng)導(dǎo)思政課建設(shè)的格局，將思政課建設(shè)情況納入各級(jí)黨委領(lǐng)導(dǎo)班子考核和政治巡視。此外，還應(yīng)把民辦職業(yè)學(xué)校、中外合作辦學(xué)院校納入思政課建設(shè)整體布局。

二、調(diào)整現(xiàn)有職業(yè)院校思政課課程體系，嚴(yán)把教材質(zhì)量關(guān)。目前，職業(yè)院校開設(shè)的思政課程中，中職類已在近期要求將歷史課作為必修課，而高職階段課程體系設(shè)置并未變化。高職課程中《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》是馬克思主義中國化的理論成果，其理論性較強(qiáng)，學(xué)生反映難度較高。因此，建議改革現(xiàn)有課程體系，在高職階段強(qiáng)化學(xué)生對近代史知識(shí)的攝入，而本科階段強(qiáng)化對馬克思主義基本理論及中國化理論的課程設(shè)置。針對現(xiàn)有思政課教材魚目混雜、審核不嚴(yán)格的狀況，建議教育部門指定權(quán)威出版社出版思政課教材并根據(jù)每年實(shí)時(shí)變化更新教材。

三、打造優(yōu)質(zhì)的思政課教師隊(duì)伍。習(xí)總書記曾提出要打造一支“政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正”的思政課教師隊(duì)伍的目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先，要打破隨便什么人都能上思政課的思想誤區(qū)，為思政課配備專業(yè)教師。其次，嚴(yán)格評價(jià)思政課教師的思想政治素養(yǎng)，和主流意識(shí)形態(tài)唱反調(diào)的教師堅(jiān)決不允許進(jìn)行思政課授課。各職業(yè)院校應(yīng)優(yōu)先吸納思想政治水準(zhǔn)高的思政課教師加入中國共產(chǎn)黨。再次，改革思政課教師評價(jià)機(jī)制。對思政課教師要每年開展專門的思想道德素養(yǎng)及專業(yè)素養(yǎng)考核，考核應(yīng)放到學(xué)院專門的馬院進(jìn)行。建立嚴(yán)格的考核制度，考核不合格的教師不能再擔(dān)任思政課授課工作。作為公共必修課，對思政課教師的教學(xué)評價(jià)也應(yīng)在公共課任課教師內(nèi)統(tǒng)一進(jìn)行，要注意和專業(yè)課教師相區(qū)分。此外，還應(yīng)改革思政課教師職稱評價(jià)機(jī)制。建議建立專門的思政課教師職稱晉升制度，出臺(tái)統(tǒng)一認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，由市級(jí)及以上的教育部門進(jìn)行公開認(rèn)證。最后，要全面擴(kuò)展思政課教師專項(xiàng)補(bǔ)貼范圍，鼓勵(lì)所有的思政課教師“理直氣壯的上好思政課”。目前，全國已經(jīng)有不少省份對思政課教師開展了專項(xiàng)補(bǔ)貼，但是補(bǔ)貼僅限于公辦院校。整體來看，私立職業(yè)院校的思政課教師在育人方面承擔(dān)了同等重要的作用，應(yīng)加大專項(xiàng)補(bǔ)貼計(jì)劃實(shí)施范圍。

四、多渠道增強(qiáng)思政課的親和力和趣味性。習(xí)近平總書記主張“用講故事的方法講好中國理論”，他也是“講好中國故事”的倡導(dǎo)者和踐行者。思政課教師可以借鑒講故事的方式，立足中國文化和國情，用生動(dòng)和感人的故事來感染學(xué)生，引起學(xué)生情感的共鳴。其次，思政課課堂可以探索實(shí)踐教學(xué)模式。設(shè)置與學(xué)校對接的思想政治教育實(shí)踐教學(xué)基地，并增加相應(yīng)學(xué)分，采取每學(xué)期帶領(lǐng)學(xué)生到對口教育基地開展實(shí)踐課并完成實(shí)踐作業(yè)的方式，完成實(shí)踐課學(xué)分修習(xí)。此外，可將目前鼓勵(lì)開設(shè)的勞動(dòng)課納入思政課考核范疇。通過開展志愿者活動(dòng)等多種形式引導(dǎo)學(xué)生參與為人民服務(wù)的活動(dòng)，讓學(xué)生樹立勞動(dòng)者光榮的思想觀念。

參考文獻(xiàn)

[1]? 守正創(chuàng)新：新時(shí)代高校思政課建設(shè)的內(nèi)在力量[J].黃寶成，周育國.重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào).

[2]? 高校思政課要充分利用紅色文化資源[J].盧艷妮.科技風(fēng).2019（36）

[3]? 習(xí)近平談治國理政[M].外文出版社，習(xí)近平，2017

[4]? 思政課多元立體教學(xué)模式探索[M].武漢大學(xué)出版社，丁俊萍，2016

作者簡介：李莉（1981.05.23），女，漢族，湖北十堰人，碩士、講師。研究方向：高校思想政治教育。