摘? 要：鋼琴是一種常見的樂器，也是音樂專業(yè)的人最常接觸的一種樂器。在高校的音樂專業(yè)中，鋼琴課被列為學(xué)生的必修課，其重要性不言而喻。高校音樂專業(yè)的學(xué)生，無(wú)論從專業(yè)課的角度，還是從音樂類基礎(chǔ)課、共同課的角度來(lái)說(shuō)，都需要掌握鋼琴的一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。因此，鋼琴的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對(duì)于高校的音樂專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)必不可少。結(jié)合六盤水師范學(xué)院2019級(jí)音樂專業(yè)新生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生群體的不同以及學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的自身?xiàng)l件等，提出相應(yīng)的鋼琴課程教學(xué)的內(nèi)容與方案。

關(guān)鍵詞：高校;鋼琴;音樂;課程教學(xué)

一、針對(duì)不同的人群提出不同的教學(xué)內(nèi)容

作為六盤水師范學(xué)院音樂學(xué)院的教師，2019—2020學(xué)年的第一學(xué)期，筆者擔(dān)任了六盤水師范學(xué)院音樂專業(yè)2019級(jí)音樂班新生的鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)。因此接觸了2019級(jí)音樂班的一些學(xué)生，了解了他們?cè)阡撉倩A(chǔ)方面整體的基本情況以及存在的一些問(wèn)題。

由于入學(xué)的專業(yè)不同，所以學(xué)生們對(duì)鋼琴的接觸情況、在鋼琴方面所具備的各項(xiàng)知識(shí)和技能也參差不齊。這些人群中，主要分為三類：一類是以鋼琴專業(yè)學(xué)生的身份考入大學(xué)的;另一類是之前接觸過(guò)鋼琴的，但是沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)鋼琴的學(xué)生;還有一類，是之前從未學(xué)過(guò)，也從未接觸過(guò)鋼琴的學(xué)生。針對(duì)入學(xué)時(shí)的這樣三類學(xué)生，訓(xùn)練的側(cè)重自然也各不相同。

首先，針對(duì)以鋼琴專業(yè)學(xué)生的身份考入大學(xué)的學(xué)生。因?yàn)檫@一部分學(xué)生有一定的鋼琴知識(shí)儲(chǔ)備和鋼琴技能，而且他們的主專業(yè)就是鋼琴專業(yè)。所以，要用鋼琴專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們。針對(duì)這一部分人，可以系統(tǒng)性地制定教學(xué)內(nèi)容，在他們大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生涯中，可以根據(jù)曲目類型的不同制定每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。例如，從他們步入校園的第一學(xué)期，可以先針對(duì)這一部分學(xué)生的自身能力，用不同的練習(xí)曲作為主要的教學(xué)曲目類型。一方面，對(duì)他們的鋼琴基本技能是一種檢驗(yàn);另一方面，也可以有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)每一位鋼琴專業(yè)的學(xué)生在鋼琴技術(shù)環(huán)節(jié)的不足之處，查漏補(bǔ)缺，因材施教。在這個(gè)過(guò)程中，可以針對(duì)學(xué)生的技術(shù)能力不足之處，輔之以其他教材做一些專項(xiàng)技術(shù)練習(xí)，比如《哈農(nóng)練指法》，以及車爾尼系列的練習(xí)曲。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的檢驗(yàn)和訓(xùn)練之后，第一學(xué)年的第二學(xué)期，可以適當(dāng)加入一些音樂會(huì)的練習(xí)曲，例如肖邦、李斯特等作曲家的練習(xí)曲。這樣既能鞏固和加強(qiáng)對(duì)鋼琴技術(shù)的掌握，又能培養(yǎng)學(xué)生形成一定的音樂感覺，在訓(xùn)練學(xué)生鋼琴基本技能的同時(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)樂曲的理解力和音樂處理能力。在學(xué)生具備了一定的能力之后，在第二學(xué)年的第一學(xué)期，可以加入復(fù)調(diào)類樂曲作為主要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)曲目，例如巴赫的二部創(chuàng)意曲、三部創(chuàng)意曲，以及十二平均律等復(fù)調(diào)類的樂曲。這一類的曲目，在訓(xùn)練和鞏固技術(shù)的同時(shí)，可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)多聲部復(fù)調(diào)樂曲的理解和演奏，增強(qiáng)學(xué)生的和聲感覺和立體化的和聲思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的樂感和旋律感，也有助于訓(xùn)練手指的獨(dú)立性和手指間的連貫性。到了第二學(xué)年的第二學(xué)期，可以在此基礎(chǔ)上，加入奏鳴曲作為教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于奏鳴曲的教學(xué)，可以先從莫扎特、貝多芬等難度適中的奏鳴曲開始，循序漸進(jìn)。這樣，既可以使學(xué)生將之前訓(xùn)練和掌握的各項(xiàng)知識(shí)和技能都得到鞏固和加強(qiáng)，又可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各個(gè)奏鳴曲的曲式結(jié)構(gòu)的理解，進(jìn)而促進(jìn)他們對(duì)曲目的整體把控，有助于學(xué)生更加完善地演奏奏鳴曲，進(jìn)而有助于學(xué)生對(duì)之后鋼琴學(xué)習(xí)中遇到的各類樂曲的學(xué)習(xí)和演奏。到了第三學(xué)年，可以根據(jù)鋼琴專業(yè)的學(xué)生的具體情況，讓這些學(xué)生接觸不同程度的樂曲。學(xué)習(xí)這些樂曲是對(duì)鋼琴知識(shí)和技能的一種綜合性的考察，在學(xué)習(xí)和練習(xí)樂曲的過(guò)程中，既可以鞏固和加強(qiáng)之前訓(xùn)練的各種鋼琴技術(shù)，又可以比較全面地培養(yǎng)學(xué)生的音樂感覺。在教授學(xué)生演奏樂曲的同時(shí)，可以適當(dāng)加入對(duì)樂曲的寫作背景的講解，以及作曲家的介紹。這樣可以幫助學(xué)生更為全面地理解樂曲的內(nèi)涵和作曲家的情感表達(dá)。在教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的自身實(shí)際，布置相應(yīng)的中國(guó)樂曲、民族樂曲，這樣既可以幫助學(xué)生鞏固和加強(qiáng)機(jī)能、技能，又可以讓學(xué)生全面地接觸中外不同地域、不同風(fēng)格的樂曲，拓寬他們的思維;而且可以幫助他們更多地了解中國(guó)的民族樂曲和民族音樂文化。到了大學(xué)的最后一個(gè)學(xué)年，可以讓學(xué)生們自由選擇各種類型的曲目練習(xí)，也可以讓他們把之前三年學(xué)過(guò)的曲目加以梳理、整合，最后以音樂會(huì)的形式呈現(xiàn)，給自己大學(xué)四年的鋼琴學(xué)習(xí)歷程畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。如此，可以讓鋼琴專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)里全面地接觸到各種技術(shù)類型和風(fēng)格各異的曲目，在增長(zhǎng)技能的同時(shí)，豐富他們的鋼琴專業(yè)知識(shí)，增加他們的鋼琴曲目的儲(chǔ)備。這不但有助于他們今后的鋼琴學(xué)習(xí)，而且，具備了豐富的鋼琴知識(shí)，儲(chǔ)備了一定數(shù)量的鋼琴曲目，也有利于他們今后在鋼琴教學(xué)和鋼琴演奏方面的發(fā)展。

后兩類學(xué)生，在班里占絕大多數(shù)。他們有的是聲樂專業(yè)的學(xué)生，有的是其他器樂專業(yè)的學(xué)生。對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，鋼琴學(xué)習(xí)并非他們的主專業(yè)。因此，在各方面的要求上，不像鋼琴專業(yè)的學(xué)生那樣嚴(yán)格。所以，針對(duì)這一部分學(xué)生的教學(xué)，可以分為兩個(gè)階段。第一階段，應(yīng)當(dāng)主要是打基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生入學(xué)前對(duì)鋼琴接觸的具體情況有針對(duì)性地制定教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練計(jì)劃，為期一至兩學(xué)年。無(wú)論是之前接觸過(guò)鋼琴的但是沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)鋼琴的學(xué)生，還是大學(xué)之前從未學(xué)過(guò)也從未接觸過(guò)鋼琴的學(xué)生，一定都會(huì)存在一個(gè)共同問(wèn)題：沒有鋼琴基礎(chǔ)。因此，針對(duì)這樣的學(xué)生，如果想讓他們?cè)谌蘸髮撉龠@一樂器熟練地運(yùn)用于他們的音樂學(xué)習(xí)甚至音樂教學(xué)中，那么，基礎(chǔ)性的訓(xùn)練必不可少。現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)使用的較為廣泛的《哈農(nóng)鋼琴練指法》，適用范圍較廣，可以面對(duì)的人群較多。無(wú)論是對(duì)于高校的音樂專業(yè)學(xué)生，還是對(duì)于社會(huì)上的音樂愛好者和音樂學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，該教材都是鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練階段較為重要的內(nèi)容。在《哈農(nóng)鋼琴練指法》中，比較全面地涵蓋了各種鋼琴的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。而且，由于該教材中絕大多數(shù)的練習(xí)曲，高低聲部的旋律，只存在音組上的差別，所以，該教材一定程度上緩解了鋼琴初級(jí)階段學(xué)生的識(shí)譜問(wèn)題。同時(shí)，在學(xué)習(xí)《哈農(nóng)鋼琴練指法》的過(guò)程中，又能夠讓學(xué)生盡快地認(rèn)識(shí)五線譜高、低音譜號(hào)上的各音，所以又可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)五線譜的認(rèn)知和熟記。在運(yùn)用《哈農(nóng)鋼琴練指法》對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，適當(dāng)加入車爾尼系列的練習(xí)曲作為教學(xué)內(nèi)容。這樣，既可以使學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練得到相應(yīng)的鞏固和加強(qiáng)，一定程度上又可以調(diào)節(jié)學(xué)生對(duì)于單一的技能基礎(chǔ)訓(xùn)練而產(chǎn)生的枯燥和乏味的情緒。在經(jīng)過(guò)了一至兩年的鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練之后，第二學(xué)年或者第三學(xué)年，針對(duì)這一部分學(xué)生，可以把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)他們對(duì)一些聲樂、器樂和合唱作品的鋼琴伴奏上。其一，聲樂、器樂和合唱作品的伴奏，相比鋼琴曲來(lái)說(shuō)，各方面的要求相對(duì)偏低，對(duì)于非鋼琴專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較容易接受和練習(xí);其二，對(duì)鋼琴伴奏的練習(xí)，既可以鞏固和加強(qiáng)在鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)的技術(shù)和技能，又可以通過(guò)鋼琴伴奏帶動(dòng)聲樂、器樂和合唱曲目的情緒，幫助學(xué)生理解相應(yīng)的聲樂、器樂和合唱作品，進(jìn)而有助于聲樂和器樂專業(yè)的學(xué)生更好地演唱和演奏自己的專業(yè);其三，掌握了相應(yīng)的鋼琴伴奏知識(shí)和技能，對(duì)于學(xué)生們將來(lái)從事音樂教學(xué)有極大的幫助。

二、根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)鋼琴

自身?xiàng)l件的不同制定相應(yīng)的教學(xué)方案

由于每個(gè)人的成長(zhǎng)、發(fā)育情況不同，所以，他們的手的形狀、手指條件、手指機(jī)能和骨骼條件也各不相同：有的人的手掌寬大，手指粗而長(zhǎng);有的人的手掌瘦小，手指細(xì)而短等。每一種條件有每一種條件的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，也有其缺點(diǎn)和不足。有些先天的優(yōu)點(diǎn)，需要學(xué)生通過(guò)練習(xí)不斷加強(qiáng);而一些短板，又需要通過(guò)教師制定相應(yīng)的教學(xué)方案，學(xué)生通過(guò)后天的訓(xùn)練不斷彌補(bǔ)。

一般情況下，手掌寬大、手指粗長(zhǎng)的手型，適合演奏跨度大、和弦密度大、和聲織體豐富的曲目;而對(duì)于一些跑動(dòng)性較強(qiáng)，顆粒性較為明顯的曲目，往往更適合手掌較小、手指稍短的手型。因此，對(duì)于手掌寬大、手指粗長(zhǎng)的手型的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)在基礎(chǔ)訓(xùn)練的時(shí)候適當(dāng)加強(qiáng)快速跑動(dòng)的訓(xùn)練，如選擇一些對(duì)手指的靈活性、跑動(dòng)性訓(xùn)練有幫助的斷奏練習(xí)曲和音階、琶音類練習(xí)曲加強(qiáng)訓(xùn)練。對(duì)于手掌較小、手指稍短的手型，則可以適當(dāng)加強(qiáng)力度訓(xùn)練。如進(jìn)行八度或者連續(xù)八度的上、下行練習(xí)，或者多練習(xí)帶有柱式和弦和和聲方面的練習(xí)曲和樂曲，以加強(qiáng)手指的力度和支撐。

另外，手指的機(jī)能和骨骼的特點(diǎn)也有一定的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，手指骨骼較硬的學(xué)生，手指的力度性、穩(wěn)定性和支撐感較強(qiáng)，比較適合演奏跨度大、和聲較為密集的樂曲，但是手指的柔韌性、靈活性相對(duì)較差。在訓(xùn)練的過(guò)程中，可以選擇一些速度較快的，跑動(dòng)性較大的練習(xí)曲或者樂曲加以訓(xùn)練。而手指骨骼較軟的學(xué)生，手指的柔韌性、靈活性較強(qiáng)，柔和度也比較強(qiáng)，適合跑動(dòng)性練習(xí)，但是手指的力度相對(duì)較弱，手的支撐性和穩(wěn)定性也相對(duì)較差。在平時(shí)練習(xí)的時(shí)候，可以多進(jìn)行一些連續(xù)的音程、和弦和和聲的上、下行支撐訓(xùn)練，以及找一些多帶有柱式和聲的練習(xí)曲或者樂曲加以練習(xí)，強(qiáng)化手指的力度。

對(duì)于鋼琴專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，根據(jù)手指條件的差異，除了進(jìn)行以上所述的針對(duì)性訓(xùn)練以外，還可以尋找相應(yīng)的奏鳴曲或各種樂曲進(jìn)行鞏固性的練習(xí);對(duì)于非鋼琴專業(yè)和鋼琴初級(jí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，建議還是以《哈農(nóng)鋼琴練指法》配合相應(yīng)的練習(xí)曲進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，在打牢了基礎(chǔ)之后，有助于他們?nèi)蘸蟮匿撉賹W(xué)習(xí)和音樂教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

在文化軟實(shí)力日益重要的當(dāng)下，音樂藝術(shù)類課程在學(xué)校中的地位，尤其是在高校中的地位日益提升。作為六盤水師范學(xué)院音樂學(xué)院的教師，筆者結(jié)合六盤水師范學(xué)院2019級(jí)音樂專業(yè)新生的實(shí)際情況，闡述了針對(duì)學(xué)生自身的實(shí)際情況以及鋼琴課程對(duì)各音樂專業(yè)方向?qū)W生的要求，提出了鋼琴課程教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)施方案，有針對(duì)性地對(duì)各音樂專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。既可以做到因材施教，將音樂類各個(gè)專業(yè)學(xué)生在鋼琴方面的潛能發(fā)揮到最大化;又可以增強(qiáng)他們?cè)阡撉俜矫娴闹R(shí)和技能;還可以幫助他們合理的規(guī)劃現(xiàn)階段的音樂學(xué)習(xí)和未來(lái)階段的音樂學(xué)習(xí)、教學(xué)之路。這對(duì)于音樂專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，將會(huì)獲益匪淺。

六盤水師范學(xué)院音樂專業(yè)的學(xué)生，將來(lái)會(huì)更多從事音樂類學(xué)科的教學(xué)，從事音樂人才的培養(yǎng)。掌握一定的鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)和鋼琴基本技能，既有助于學(xué)生自身現(xiàn)階段的音樂學(xué)習(xí)，也有利于他們將來(lái)的音樂教學(xué)和從事其他音樂類的相關(guān)工作。

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作者簡(jiǎn)介：韓勖，碩士，六盤水師范學(xué)院音樂學(xué)院教師。