淺談“線上教學”在高職《鉗工實訓》課程中的引入與嘗試

摘 要 新冠疫情的暴發(fā)對學校教學產生了影響，為了防止疫情蔓延到校園，國家決定各類學校都延遲開學。為了不影響到學生的學習進度，教育部果斷提出“停課不停學”的教育模式，全部采用線上教學模式。文章主要對“線上教學”在高職《鉗工實訓》課程中的引入與嘗試進行分析，為促進線上教學質量的提升提供參考。

關鍵詞 線上教學;高職;教學平臺;優(yōu)勢;經驗

高職院校信息化教學是我國教育部對高職院校深化教育教學改革提出的主要發(fā)展方向，尤其是在信息技術快速發(fā)展的時代背景下，充分利用信息技術的優(yōu)勢應用于高職教學中，能夠有效提升教學效率。雖然高職院校部分課程實施了信息化教學，但是并沒有形成健全的信息化教學體系，也沒有得到大范圍的推廣。但是受到疫情的影響，所有學校全部采用線上教學成為現(xiàn)實，這既是推動高職院校信息化教學的重要契機，同時也給全體師生帶來了挑戰(zhàn)?！躲Q工實訓》是高職院校機電類專業(yè)學生必修的基礎技能實踐課，主要以操作訓練為主，但是掌握扎實的理論知識是進行實訓的重要基礎。在《鉗工實訓》課程開設并實施線上教學的過程中，讓我獲益良多，通過對線上教學經驗的總結，希望能夠為推動高職院校教育教學改革的深入發(fā)展做出貢獻。

1線上教學平臺的選擇

要實現(xiàn)線上教學模式教學，必然需要高效可靠的線上課程教學平臺，經過調研我們選擇了以超星學習通和騰訊會議兩款應用程序的組合使用作為線上教學的依托平臺。超星學習通是超星公司基于泛雅網絡教學平臺資源推出的面向移動終端的交互式信息平臺，不但適用于輔助課堂教學，而且還適用于課前預習和課后復習，能夠提高教學效果。教師可以在平臺上創(chuàng)建課程，通過超星學習通后臺上傳課程視頻、PPT課件及學習資料等學習資源建設課程，同時，教師還可以通過簽到、選人、測驗、評分、任務活動、直播答疑、個性化輔導等教學活動進行教學管理。學生基于移動網絡通過網絡終端設備可以隨時隨地下載學習資源進行課程學習，參加教師組織的教學活動。而此次我們采用騰訊會議作為線上實時教學平臺，是因為騰訊會議不僅可以屏幕共享教師準備的PPT、視頻等教學內容，而且畫質高清、語音清晰、運行穩(wěn)定，不會因為畫面卡頓、語音聽不清等問題而分神，更專注于課堂教學本身，互動溝通效率明顯提升。學生依托以上兩種線上教學平臺可以跨越多種終端設備，如：臺式機、筆記本、平板、手機等，在不同的時間和地點都能夠實現(xiàn)網上學習，大大提高了學習方式的靈活性[1]。

2線上課程的實施

線上課程的實施需要學校做好教學實施方案設計后進行，兩個直播平臺的選擇，可有效防止網絡卡頓現(xiàn)象，確保線上教學的順利進行。在實施線上教學期間，為了給學生提供更加優(yōu)質的教學資源，除了自建的微課、PPT、導學案、電子教材外，還為學生優(yōu)選了中國大學MOOC、智慧職教、學習通、學堂在線等在線開放課程平臺，學生在直播教學外，還可以根據自己的喜好來選擇喜歡的教師和喜歡的課程進行自主學習。按照班級將教師和學生組建QQ群、微信群、頂頂群，便于直播平臺的點名，匯總學生出勤情況。在直播過程中，教師通過復習舊課、提問上節(jié)課重要知識點等形式導入新課。講課過程中教師要掌握好語速，聲音清晰，盡量讓學生看到自己。教師根據課程目標和教學進度合理設置課堂作業(yè)、課堂研討、課后預習和課后作業(yè)，注重在課后的輔導答疑。除了對學生的作業(yè)進行點評外，還可以對學生在互動答疑區(qū)提出的問題給予解答，及時解決學生學習中的疑問。為了及時了解線上教學的效果，可對教師的在線教學和學生的在線學習狀況開展調研分析，通過調研數(shù)據分析線上教學存在的不足，然后有針對性的進行改進，進一步提升線上教學質量[2]。

3線上教學優(yōu)勢及經驗分享

隨著智能設備的普及和網絡技術的快速發(fā)展，使線上教學模式的實施具備很強的可行性。因為網絡具有開放性和公共性的特點，所以獲取網絡資源比較便捷。教師除了自己制作教學課件外，還可為學生挑選優(yōu)質的在線課程教學資源，讓學生在課余時間進行自主學習，進而提高學生學習效果。教師也能夠通過其他課程的學習不斷提升自己的教學水平，網絡教學資源的豐富性是線上教學的優(yōu)勢之一。線上教學主要是借助于網絡開展的教學模式，學生使用移動終端可隨時隨地進行網上學習，不會受到時間和地點的限制，學習自由度較高。因為線上教學的學習資源較為豐富，學生可以利用教學平臺進行預習、直播學習、復習，測試和作業(yè)，同時還能夠利用碎片化時間進行知識點的補充。對于不懂的知識點，可以隨停隨看，還可以回放，為學生自學提供了便利。通過網絡教學平臺，教師對于學生的學習時長、學習內容、測試狀態(tài)、作業(yè)提交次數(shù)等都有詳細的數(shù)據統(tǒng)計，通過數(shù)據統(tǒng)計和分析能夠更加詳細的了解學生的學習狀態(tài)，從而有針對性地進行教學改進和對學生的監(jiān)督管理。線上教學的課堂互動形式更加直觀多樣，這些都是線上教學的優(yōu)勢。在線上教學中同樣也存在一定的缺點，影響學生視力、教師無法對學生直播課狀態(tài)進行掌握，網絡卡頓等。為了保證線上教學的順利實施，還應該做好充足的準備，選擇適宜的平臺，做好課程資源建設，做好網絡卡頓的預案，最大程度確保線上教學效果[3]。

4結束語

線上教學在高職院?！躲Q工實訓》課程教學中的實施，不僅是教學模式的轉變，同時也是對教學理念和教學思維的轉變。在傳統(tǒng)的課程教學中，單一的教學模式對激發(fā)學生的學習興趣效果不大，無法達到理想的教學效果?；凇巴Ｕn不停學”背景下開展的線上教學模式，教學方法更加靈活，教學資源更加豐富，溝通方式也更加便捷。在高職院校進行教育教學深化改革的背景下，可借鑒疫情期間的線上教學模式，在《鉗工實訓》以及其他課程中大范圍推廣和應用，既能夠促進教學改革的步伐，又能夠有效提升教學效果。

參考文獻

[1] 劉存瑞.淺談高職院?！巴Ｕn不停學”疫情防控期間開展線上教學的體會[J].科技視界，2020（20）：20-21.

[2] 孫百鳴，杜麗萍，陳志平.高職院校疫情防控期間線上教學的設計與實施[J].哈爾濱職業(yè)技術學院學報，2020（4）：1-4.

[3] 趙銳.“停課不停學”背景下的高職院校線上教學模式研究[J].信息記錄材料，2020（7）：109-110.

作者簡介

房勇（1974-），男，江蘇南京人;畢業(yè)院校：南京大學，專業(yè)：計算機輔助設計與制造，學歷：本科，職稱：助教，現(xiàn)就職單位：南京機電職業(yè)技術學院助教，本科，主要研究方向：機械制造特種加工技術、機械零件建模設計等。