寄宿制高中班級(jí)管理中的心理健康教育策略分析

張昊

摘 要：在寄宿制高中生的班級(jí)管理中發(fā)現(xiàn)，部分高中生的心理障礙較為嚴(yán)重，這是高中班主任亟待解決的問(wèn)題。寄宿制高中班主任擁有較為充裕的班級(jí)管理時(shí)間，對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育的時(shí)機(jī)較多，有效的教育手段也很多，班主任應(yīng)該充分利用各種有利條件，對(duì)寄宿制高中生進(jìn)行有針對(duì)性的心理健康教育，以促進(jìn)高中生全面健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：寄宿制高中;班級(jí)管理;心理健康教育;重要性;策略

當(dāng)前部分寄宿制高中生存在心理障礙的情況比較嚴(yán)重，班主任對(duì)其實(shí)施有效的心理健康教育非常必要，對(duì)寄宿制高中生的健康成長(zhǎng)極其有利。目前社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏步伐特別快，快速跟上時(shí)代的步伐是非常重要的，對(duì)于寄宿制高中生所呈現(xiàn)出來(lái)的缺乏獨(dú)立自主性、沒(méi)有自我約束力、存在嚴(yán)重的自閉現(xiàn)象以及不能正常與人交往等心理障礙問(wèn)題，我們可以采取先分析寄宿制高中生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因，然后再利用各種有效的教育策略，解決寄宿生的心理障礙問(wèn)題。

一、寄宿制高中生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1.家庭重視程度不足

學(xué)生的家庭因素在其心理發(fā)展中作用特別大，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的牢固根基。但是由于部分學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康問(wèn)題關(guān)注不夠，又加上住校的緣故，孩子大大減少了與父母親密接觸的機(jī)會(huì)，相當(dāng)一部分寄宿生嚴(yán)重缺乏獨(dú)立自主性，不能自己獨(dú)立生活，也不能與人進(jìn)行正常交往?；谶@些原因?qū)е虏糠旨乃奚?jīng)常容易煩躁，產(chǎn)生焦慮，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。

2.學(xué)校教育策略不足

對(duì)于高中生的心理發(fā)展，學(xué)校具有非常重要的主導(dǎo)作用，如果教育到位，利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。但受當(dāng)前大環(huán)境的影響，寄宿制學(xué)校視學(xué)生成績(jī)?yōu)楣ぷ髦攸c(diǎn)，往往對(duì)學(xué)生的心理健康教育不夠到位，這導(dǎo)致學(xué)生在遇到心理問(wèn)題時(shí)束手無(wú)策，缺少正確解決問(wèn)題的有效方法，嚴(yán)重影響了學(xué)生的心理健康和學(xué)業(yè)成績(jī)。

3.教師教育不到位

因?yàn)榧乃薜木壒?，?dǎo)致學(xué)生離開(kāi)了父母的照顧，使其內(nèi)心產(chǎn)生孤獨(dú)無(wú)助的感覺(jué)，在學(xué)校的生活中所面對(duì)的就是老師和同學(xué)，所以從學(xué)生內(nèi)心非常期盼得到老師的關(guān)心與呵護(hù)，產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的依賴(lài)性。但是由于寄宿制學(xué)校老師既要面對(duì)諸多的教學(xué)任務(wù)和自身家庭的生活，又要負(fù)責(zé)學(xué)生的人身安全問(wèn)題，從而導(dǎo)致缺乏對(duì)寄宿生心理狀況的關(guān)注與引導(dǎo)，這對(duì)寄宿生的心理健康產(chǎn)生不利影響。

二、寄宿制高中班級(jí)管理中的心理健康教育策略

1.全面普及心理健康教育知識(shí)

在當(dāng)前寄宿生存在心理問(wèn)題中一個(gè)非常重要的因素就是由于心理健康教育知識(shí)的嚴(yán)重缺乏，直接導(dǎo)致寄宿制學(xué)生呈現(xiàn)心理障礙問(wèn)題。因此，在寄宿生中全面普及心理健康教育知識(shí)是至關(guān)重要的，這對(duì)于寄宿制學(xué)生的健康成長(zhǎng)十分必要。通過(guò)對(duì)寄宿生進(jìn)行心理健康教育知識(shí)的全面普及，使寄宿制學(xué)生充分感覺(jué)到心理健康問(wèn)題所存在的必然性和特殊性，幫助學(xué)生在遇到心理健康問(wèn)題時(shí)能夠正確面對(duì)，進(jìn)行有效的解決，恰當(dāng)有效地幫助學(xué)生戰(zhàn)勝了內(nèi)心的恐懼，正確樹(shù)立人生價(jià)值觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠積極參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，以此來(lái)充實(shí)學(xué)生的頭腦。

2.做好寄宿生的心理疏導(dǎo)及溝通工作

寄宿生由于遠(yuǎn)離家庭，嚴(yán)重缺失家人的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，在學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生各種心理障礙問(wèn)題在所難免。因此，教師應(yīng)該對(duì)寄宿生多多給予關(guān)愛(ài)，及時(shí)地做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)與溝通工作，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活上給予照顧和安慰，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們所表現(xiàn)出來(lái)的各種心理問(wèn)題，幫助他們采取正確有效的方法和手段排除障礙，并能與之經(jīng)常性地進(jìn)行溝通和交談，和學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，為學(xué)生創(chuàng)造釋放不良情緒的最佳機(jī)會(huì)，將寄宿生的注意力有效轉(zhuǎn)移到文化知識(shí)學(xué)習(xí)上來(lái)，以此來(lái)全面提升寄宿制學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.與科任老師及學(xué)生家長(zhǎng)密切聯(lián)系

寄宿制高中班主任應(yīng)該與科任老師以及學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行密切聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，使寄宿制高中生的心理健康教育更加有效和持久。這其中最應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生家長(zhǎng)，他們可能關(guān)心的只是孩子的身體健康及學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)孩子的心理健康問(wèn)題關(guān)注不夠，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)也不知道該如何與孩子進(jìn)行溝通，如何對(duì)孩子進(jìn)行正確有效的心理指導(dǎo)。因此，寄宿制高中班主任必須要經(jīng)常與科任老師以及學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，使學(xué)生能夠從內(nèi)心感覺(jué)心理健康教育的重要性，教給科任老師和學(xué)生家長(zhǎng)一些心理健康教育的知識(shí)以及教育的方式方法，從而三者間形成有效的寄宿制學(xué)生心理健康的教育網(wǎng)絡(luò)。

總之，寄宿制高中班主任必須要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性，多方位學(xué)習(xí)和搜集寄宿制高中生心理健康教育知識(shí)，正確掌握有效的心理健康教育策略，為寄宿制高中生創(chuàng)造出適宜、和諧、溫馨的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，促使學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉超.寄宿制高中班級(jí)管理中的心理健康教育策略[J].速讀（上旬），2017（9）.

編輯 溫雪蓮