高中化學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的運(yùn)用

馬文梅

摘 要：在高中階段，化學(xué)學(xué)科的難度有所增加，受學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素的影響，學(xué)生在化學(xué)學(xué)科上的差異進(jìn)一步拉大。針對(duì)此現(xiàn)象，在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)顯得尤為必要。教師在全面分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)等前提下，實(shí)施分層教學(xué)模式，并予以學(xué)生具有針對(duì)性的指導(dǎo)，優(yōu)化課后練習(xí)設(shè)計(jì)，此舉對(duì)提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有積極作用。本文將分析分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);分層教學(xué);運(yùn)用

高中化學(xué)分層教學(xué)，它不僅是一種教學(xué)戰(zhàn)略，也是一種教學(xué)思想，更是一種教學(xué)形式，哲學(xué)上講具體情況具體分析，所以可以看出分層教學(xué)是面向全體學(xué)生的，教師需要正視學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生自身特點(diǎn)，實(shí)行分層循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正感受到“以人為本”的教學(xué)情懷。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，這是幫助學(xué)生取得整體進(jìn)步的一個(gè)有效措施，也是使教育落到實(shí)處的一種實(shí)用教學(xué)方式。本文就如何在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用好分層教學(xué)發(fā)表一下自己的看法。

1 在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)的作用

依據(jù)新課改的要求，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要踐行以學(xué)生為主體的原則?？紤]到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力存在一定差異，為保障高中化學(xué)教學(xué)效果，教師可以將分層教學(xué)合理運(yùn)用其中。在運(yùn)用分層教學(xué)時(shí)，要以教師全面分析和了解學(xué)生化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力為前提，確保分層的合理性和有效性。為此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要立足于本班學(xué)生的學(xué)情，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，依據(jù)學(xué)生的化學(xué)成績(jī)、日常表現(xiàn)等要素，合理將學(xué)生花粉為不同的教學(xué)對(duì)象，并以各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際情況為前提，設(shè)計(jì)和規(guī)劃高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)將分層教學(xué)科學(xué)運(yùn)用到高中化學(xué)教學(xué)之中，能夠?yàn)閷W(xué)生提供具有個(gè)性化的化學(xué)教學(xué)模式，讓各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得以滿足。與此同時(shí)，在運(yùn)用分層教學(xué)時(shí)，以教師明確和尊重學(xué)生的個(gè)體差異為前提，有利于確保教學(xué)活動(dòng)的有效性和針對(duì)性，對(duì)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)順利開展具有積極作用。

2 在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的對(duì)策

2.1 劃分不同學(xué)生層次，調(diào)整課堂教學(xué)時(shí)間

由于前面提到為了使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容更好被學(xué)生吸收，針對(duì)學(xué)生群體不同，教師可以把學(xué)生分為不同的幾個(gè)層次，針對(duì)這幾個(gè)層次的學(xué)生及時(shí)調(diào)整教學(xué)時(shí)間，使一節(jié)課下來(lái)課堂時(shí)間的安排照顧到了不同層次的學(xué)生，從而提高化學(xué)課堂效率。具體情況可以大致分為三層。第一層次為基礎(chǔ)較為薄弱，理解吸收能力不強(qiáng)，接受新知識(shí)緩慢的學(xué)生群體，這一層在一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)占據(jù)一部分，是影響班級(jí)整體實(shí)力能否更上一層臺(tái)階的關(guān)鍵。第二層次便是基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，在知識(shí)點(diǎn)的理解上能較快領(lǐng)悟的學(xué)生，這是一個(gè)班的主力軍。而第三層次便是基礎(chǔ)很是牢固，理解吸收知識(shí)點(diǎn)很快，并且能夠舉一反三的學(xué)生們。這些學(xué)生則是一個(gè)班的王牌們，占據(jù)班上上層力量。因此，面對(duì)這三種層次的學(xué)生們時(shí)，教師需要在課前制定好不同的教學(xué)目標(biāo)，幫助不同層次的學(xué)生們達(dá)到不同的教學(xué)要求，并且事先準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容，確保在整堂課的過(guò)程中，將四十分鐘左右的時(shí)間基本平分給三個(gè)部分的學(xué)生群體。在上課的一開始第一部分就需要針對(duì)第一層次的學(xué)生，因?yàn)檫@是課堂的開始，是新知識(shí)最初的引導(dǎo)時(shí)間，這時(shí)引導(dǎo)好第一層次的學(xué)生能幫助他們掌握課堂的基本內(nèi)容。大概十五分鐘后可以將化學(xué)內(nèi)容引入到第二部分針對(duì)第二層次的學(xué)生上來(lái)，這時(shí)是教學(xué)內(nèi)容的重要部分，能幫助第二層次的學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，完善知識(shí)體系。而時(shí)長(zhǎng)控制在二十分鐘左右即可。至于一節(jié)課剩下的時(shí)間便要留給第三層次的學(xué)生，將化學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)進(jìn)行延伸拓展，開發(fā)第三層次學(xué)生的思維，幫助他們掌握更多知識(shí)，以此提高他們的化學(xué)能力。而在整堂課程中，教師不必在意各個(gè)層次的學(xué)生是否都能掌握所講內(nèi)容，只要控制好時(shí)間，使每個(gè)層次的學(xué)生到達(dá)他們所處層次所對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)即可，這樣久而久之化學(xué)的教學(xué)自然而然便能滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.2 將分層落實(shí)到教學(xué)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)

為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶，增進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，教師必須科學(xué)利用課后鞏固環(huán)節(jié)，把握住課后輔導(dǎo)，在切實(shí)保障輔導(dǎo)工作的有效性和針對(duì)性。高中化學(xué)教師要把握住課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，將分層理念融入到輔導(dǎo)工作中，在實(shí)施輔導(dǎo)工作時(shí)，要立足于本班學(xué)生的學(xué)情，制定具有針對(duì)性的輔導(dǎo)方案。有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的效率及質(zhì)量較高，教師可以適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的化學(xué)知識(shí)積累。

2.3 根據(jù)學(xué)生們的成績(jī)差異，在測(cè)驗(yàn)時(shí)分層次出試卷

學(xué)生們的化學(xué)成績(jī)各有各的不同，但如果在考試的時(shí)候做同一張?jiān)嚲淼脑?，許多優(yōu)生其實(shí)并不能得到提高，這對(duì)于優(yōu)生來(lái)說(shuō)就不太好。但是，如果給全班同學(xué)出不同的試卷，這樣又很容易挫敗差生們的自尊心，會(huì)讓他們覺(jué)得低人一等，長(zhǎng)期這樣做的話還容易造成學(xué)生們心靈上的創(chuàng)傷，這是一個(gè)很不好的教學(xué)方式。所以我們根據(jù)學(xué)生們上一次化學(xué)測(cè)驗(yàn)時(shí)的成績(jī)，來(lái)采取分層次出試卷的方法，這樣的話既保證了優(yōu)生成績(jī)的提高，也保證了差生們的自尊心。所謂分層次出試卷，就是同一張卷子仍舊百分之六十的題是我們出，但是剩下百分之四十的題就分為四個(gè)層，每一個(gè)層次的題占百分之十的分?jǐn)?shù)，這樣對(duì)每一個(gè)層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是公平的。這百分之四十的題不是老師們出，而是讓學(xué)生們自己出題，讓每一個(gè)層次的學(xué)生依據(jù)他們的真實(shí)水平都出百分之十的題，然后我們?cè)谶@四個(gè)不同層次學(xué)生出的題中各選幾道有意義的題放在試卷中。這樣考試的話對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)都是公平的，對(duì)于優(yōu)生們來(lái)說(shuō)可能是百分之八九十的題都會(huì)做，而對(duì)于差生來(lái)說(shuō)也是有百分之六七十的題是自己會(huì)做的，這樣的話每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠取得令自己滿意的成績(jī)。只有他們的成績(jī)都提高了，他們看到了自己的進(jìn)步，才能夠?qū)W(xué)習(xí)越來(lái)越有興趣，有興趣去學(xué)習(xí)，才有可能有進(jìn)步。

2.4 將分層落實(shí)到課后練習(xí)環(huán)節(jié)

考慮到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況不盡相同，故而教師在布置課后練習(xí)時(shí)，需要考慮到該問(wèn)題，確保課后練習(xí)設(shè)計(jì)的合理性。若給學(xué)生布置統(tǒng)一的課后練習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生往往難以正確解答相應(yīng)問(wèn)題，在解題時(shí)容易出現(xiàn)拖拖拉拉、抵觸厭倦等心理;而對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，可能會(huì)覺(jué)得練習(xí)題過(guò)于簡(jiǎn)單?？紤]到以上問(wèn)題，教師在給學(xué)生布置課后練習(xí)時(shí)，要考慮到學(xué)生學(xué)情。對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以給學(xué)生布置注重基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，讓學(xué)生牢牢掌握基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，加深對(duì)相應(yīng)知識(shí)的影響，起到鞏固強(qiáng)化的效果。對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)優(yōu)良的學(xué)生，教師可以給學(xué)生布置具有挑戰(zhàn)性的題目，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主分析和鉆研探究，有效展現(xiàn)課后練習(xí)的作用。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，分層教學(xué)法不僅有利于學(xué)生根據(jù)層次來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且也能減輕教師的教學(xué)壓力，最終獲得共同進(jìn)步。但教師不要違背了分層教學(xué)的初衷，讓學(xué)生感覺(jué)受到了不同的對(duì)待，被劃分為了三六九等，從而打擊他們的自信心。因此，要想在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用好分層教學(xué)法，需要教師與學(xué)生的努力配合，長(zhǎng)路漫漫，任重而道遠(yuǎn)，需要教師不斷摸索前進(jìn)。

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