淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

費(fèi)洪翠

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生原因

1.學(xué)生個(gè)人因素

小學(xué)生年齡小且好奇心強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中容易受到周圍事物吸引而出現(xiàn)分心走神的現(xiàn)象，自我約束能力和自我控制能力也有待提升。小學(xué)生天性活潑，自制力較差，難以較長時(shí)間地集中注意力于某一件事情上，所以他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)就很難始終將目光鎖定在教師布置的教學(xué)任務(wù)上，久而久之就造成了數(shù)學(xué)成績較差的現(xiàn)象。

2.學(xué)生家庭因素

當(dāng)代社會，人們的生活壓力越來越大，生活節(jié)奏越來越快，很多學(xué)生的家長并不能夠給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生家長迫于生活壓力，也很難有充足的時(shí)間來發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。學(xué)生家長不能夠及時(shí)地督促學(xué)生完成家庭作業(yè)，并且也不能夠給予孩子足夠多的家庭指導(dǎo)，從而讓很多學(xué)生養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。另外，我國很多城鎮(zhèn)地區(qū)有很多的學(xué)生屬于留守兒童，這些學(xué)生多是由老人來進(jìn)行照顧，而隔代教育容易出現(xiàn)的問題就是溺愛，老人們對于孩子出現(xiàn)的錯(cuò)誤往往并不會使用較為嚴(yán)厲的態(tài)度來讓他們重視，而是習(xí)慣性地給予包容和寬恕，這在很大程度上影響了小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.學(xué)校因素

在所有產(chǎn)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因中，學(xué)校因素占據(jù)了很大一部分。近年來我國進(jìn)行了多次教學(xué)改革，通過增加教師人數(shù)和降低每個(gè)班級的學(xué)生人數(shù)來提高教學(xué)效果，但是目前平均每一名數(shù)學(xué)教師負(fù)責(zé)的學(xué)生也多達(dá)幾十名，教師的經(jīng)歷很難覆蓋到班級上所有的學(xué)生，因此教師的監(jiān)督與指導(dǎo)作用就很難百分之百地落實(shí)到位。再加上很多學(xué)生自我約束能力和自我監(jiān)督能力也不夠強(qiáng)，教師的精力又不能足額分配給這部分學(xué)生，所以這就容易影響學(xué)生的考試成績，從而產(chǎn)生小學(xué)數(shù)學(xué)中的學(xué)困生。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.積極開展家校協(xié)作

家校協(xié)作是有效轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略之一。家校協(xié)作指的是學(xué)生家長與學(xué)校保持密切的溝通，通過參與學(xué)校的部分事務(wù)，比如教師研討會和課程安排會，來了解學(xué)校的教學(xué)安排和數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度，并且在家庭與學(xué)校的溝通過程中，學(xué)生家長也能夠把握住學(xué)生一段時(shí)期內(nèi)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，從而給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)，來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一些疑惑。與此同時(shí)，學(xué)生家長在與學(xué)生密切溝通的過程中，也能夠及時(shí)地給予學(xué)生心理方面的疏導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)心理問題和樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，增進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。

2.成立班級學(xué)習(xí)小組

為了有效緩解小學(xué)生自我監(jiān)督能力和自制力不強(qiáng)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的阻礙效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將班級上的學(xué)生平均分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組主要是通過小組協(xié)作的力量，來幫助那些在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中較為吃力或者數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生盡快提高自己的學(xué)習(xí)成績。教師需要定期調(diào)查每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況，并且給予有針對性的指導(dǎo)。這樣，小組內(nèi)部數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生能夠幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)整體數(shù)學(xué)成績的提高。為了激勵(lì)每一個(gè)小組成員的積極性，教師也可以通過設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)環(huán)節(jié)來激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都能夠形成活躍的討論與學(xué)習(xí)氛圍。

3.增加對學(xué)困生的重視程度

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略中，增強(qiáng)對學(xué)困生的重視程度是主要著力點(diǎn)。在日常的教學(xué)工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要盡量平均分配自己的精力，保證每一個(gè)班級上的學(xué)生都能夠獲得教師的指導(dǎo)，從而推動整個(gè)班級學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，充分發(fā)掘?qū)W困生身上的優(yōu)點(diǎn)，并給予積極和肯定的評價(jià)，讓學(xué)困生能夠滿懷信心與期望地投入到學(xué)習(xí)過程中。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生原因不僅是學(xué)生個(gè)人的因素，也包括學(xué)生家庭以及學(xué)校等方面的因素。未來小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從積極開展家校協(xié)作、成立班級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組和增強(qiáng)教師自身對于學(xué)困生的重視程度三個(gè)方面來提高數(shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績，打牢他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而成功實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。