編大家學(xué)大家

李迎新

光陰似箭，日月如梭。算起來，從20世紀(jì)80年代中期到今天，我做圖書編校工作已經(jīng)有三十多年了，其間，結(jié)識了太多作者，而最讓我難以忘懷的是徐林祥老師。

2019年夏，我剛剛做完上海一家文化公司動(dòng)漫軟件配套的文字書稿審讀工作，北京一家教育部直屬的出版社編輯主任唐老師打電話給我，說有一套關(guān)于中國語文教育家研究的叢書想由我審稿。我從小酷愛語文，聽說是關(guān)于語文家方面的稿子，欣欣然很是高興，從上海飛回西安的第3天，我即刻動(dòng)身前往北京。到了北京，見到出版社的唐老師，他告訴我，國家教材局新編了義務(wù)教育語文教材，湖北、河南兩省教育廳根據(jù)統(tǒng)編版教材，向?qū)W生推薦的教輔書，出版社希望我?guī)兔ψ鐾赀@兩套統(tǒng)編教材配套教輔的組稿及編校工作。這件工作完成后，隨即開始語文教育家研究叢書的審讀工作。唐老師說，這套叢書的作者全是國內(nèi)語文教育領(lǐng)域研究的著名學(xué)者專家。

國慶節(jié)剛過，唐老師為了我與這套書的作者溝通方便，建立了微信群，將作者和我在群里一一作了介紹。至今，我還記得書稿《葉圣陶》的作者徐林祥老師第一個(gè)在微信群里問好發(fā)言。

接下來，我便陸陸續(xù)續(xù)收到北京快遞來的書稿。時(shí)間到了2020年元月，忙完教輔書稿的組稿編校工作后，我打開語文教育家研究叢書的一部部書稿。書名赫然在目：《夏丏尊》《朱自清》《葉圣陶》《呂叔湘》《張志公》，全是語文教育大家。我打開電腦，一一搜索書稿的作者信息，當(dāng)我看到《葉圣陶》一書的第一作者徐林祥老師相關(guān)信息后，敬佩之情油然而生：

徐林祥，1956年生，江蘇興化人，文學(xué)博士，揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，揚(yáng)州大學(xué)中國語文教育研究所所長。教育部“國培計(jì)劃”語文學(xué)科專家，國家級精品資源共享課和國家精品在線開放課程《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究》負(fù)責(zé)人，中國葉圣陶研究會理事，中國高等教育學(xué)會語文教育專業(yè)委員會學(xué)術(shù)委員會副主任，中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會學(xué)術(shù)委員，中國寫作學(xué)會基礎(chǔ)教育中心常務(wù)副主任，江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會中學(xué)語文學(xué)科專家委員，江蘇省中小學(xué)教師資格考試面試工作專家指導(dǎo)委員會委員，江蘇省葉圣陶研究會顧問，江蘇省教育學(xué)會語文課程與教學(xué)論研究中心主任，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（ 蘇教版） 編委。先后主持完成國家教委“師范教育科研課題”《中學(xué)語文教師繼續(xù)教育研究》、全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《中國語文教育史研究》等科研項(xiàng)目多項(xiàng)。出版著作（含教材）60多部;發(fā)表論文170多篇，其中在CSSCI、北大核心、人大復(fù)印資料發(fā)表的論文就有40多篇。主要著作有《中國美育史導(dǎo)論》（ 合著）、《中國美學(xué)初步》、《劉熙載及其文藝美學(xué)思想》、《儒林正學(xué)：劉熙載的生平和思想》、《語文美育學(xué)》（ 合著） 等，主編有《語文課程與教學(xué)論新編》（ 合編）、《語文教學(xué)技能全程訓(xùn)練新編》（ 合編）、《歷史追問：語文教育發(fā)展篇》、《語文教育研究方法》、《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究》、《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》、《國文國語教育論典》（ 合編）、《百年語文教育經(jīng)典名著》（ 全15卷） 等。2007年被評為揚(yáng)州大學(xué)優(yōu)秀教師、全國首屆教育碩士優(yōu)秀教師，2014年被評為全國第四屆教育碩士優(yōu)秀教師，2017年領(lǐng)銜獲得江蘇省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)，2018年獲江蘇省哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)……

審稿開始后，我看到這部《葉圣陶》書稿，除“名著選讀”整個(gè)一章是葉圣陶的原著外，其他各章引用葉老原著和研究葉圣陶教育思想的相關(guān)文獻(xiàn)多達(dá)400余處。這些年，國家廣電新聞出版總局對出版物質(zhì)量要求相當(dāng)嚴(yán)格，若差錯(cuò)率超過萬分之一，出版的書要全部沒收。2014年6月26日，中央電視臺《新聞聯(lián)播》節(jié)目曝光了多種不合格圖書，使圖書質(zhì)量達(dá)到了前所未有的高度。國家廣電新聞出版總局明文規(guī)定：“圖書正文檢查需要特別注意的問題有引號、書名號里的文字……是否準(zhǔn)確，是否多字漏字?！爆F(xiàn)在，我眼前面對的書稿是介紹葉圣陶的文字，葉圣陶是我國著名的教育家，而這部書稿的第一作者徐林祥老師又是語文界的著名專家學(xué)者，審讀這樣的作品，我感到了莫大的壓力，甚至有了一絲恐懼感，唯恐自己審稿不到位，辱沒了作為語文教育家的葉圣陶先生和作為語文教育史研究專家的徐林祥老師，先前因能接到關(guān)于語文教育家的書稿而欣喜若狂的心情也消失得無影無蹤。很快，徐老師知道了我的思想波動(dòng)，馬上來電話鼓勵(lì)我。徐老師操著吳儂軟語江南味的普通話，非常平易近人，說他會配合我，做好書稿原文獻(xiàn)整理提供工作。當(dāng)時(shí)正值寒冬臘月，徐老師的話卻讓我如沐春風(fēng)，感到無比溫暖。

2020年寒假，受疫情影響，圖書館閉館，社會上公共圖書館也封閉不開，徐老師微信說，疫情一旦控制，圖書館一開，他立即就把相關(guān)資料寄來。果然，3月份疫情剛剛緩解，徐老師便要去了我的通信地址和手機(jī)號碼，把首批資料從揚(yáng)州大學(xué)寄到西安，并特意發(fā)來快遞信息截圖，叮囑我留意查收。兩天后，徐老師又發(fā)消息，問我是否收到資料，我告訴他收到后，他才放心地說：“好！”我打開足有半尺多厚的快遞包裹，一下子被撲面而來的文獻(xiàn)資料震撼得目瞪口呆。徐老師已將所有資料包括出處、作者、出版社、出版時(shí)間甚至引文所在頁碼的哪一行具體位置全都整理得清清楚楚，并將文獻(xiàn)全部分門別類，附帶目錄，讓人一目了然，不必再多費(fèi)時(shí)間在這一摞厚厚的文獻(xiàn)資料中重復(fù)查找，以便我將目光更多地聚焦在書稿內(nèi)容本身。

徐老師做學(xué)問多么嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致?。≡诤髞淼膶徃暹^程中，徐老師對我提出的每一個(gè)疑問都耐心細(xì)致地回復(fù)，有時(shí)僅僅為分析葉圣陶先生的一句話，他都要反復(fù)斟酌，花一天時(shí)間查證思考。也就是從那個(gè)時(shí)候起，我萌發(fā)了拜見徐老師的愿望。

機(jī)會終于來了。國內(nèi)疫情得到控制后，我也放了暑假，叢書作者多在上海，徐老師在揚(yáng)州，出版社買了機(jī)票，希望我能去和作者面對面溝通書稿。徐老師的博士生，《葉圣陶》一書的第二作者馬磊老師得知后，來電話說徐老師可能要去北京與家人團(tuán)聚，不一定在揚(yáng)州，我去揚(yáng)州，可以和他先溝通書稿。因疫情期間，我的工作單位學(xué)院規(guī)定必須履行請假手續(xù)，須經(jīng)五六個(gè)領(lǐng)導(dǎo)四個(gè)部門簽字方可外出，經(jīng)過一番周折，我終于要啟程了。啟程前，我還是懷著一絲希望給徐老師打電話。電話里，徐老師問我?guī)滋柕綋P(yáng)州。他的家人假期都在北京，本打算放假去北京團(tuán)圓，得知我7月20日到揚(yáng)州后，他馬上說他在揚(yáng)州等我，溝通完書稿后再走。終于可以見到徐老師了，我感到格外高興。

7月15日，我先到上海，與《呂叔湘》《夏丏尊》《張志公》《朱自清》四本書的作者見了面，安排了溝通書稿的時(shí)間。第二天，我突然收到徐老師的微信，他說到時(shí)會去揚(yáng)州火車站接我，我剛說不用，他又發(fā)微信說：“就這么定了。”他告訴我，他已為我訂好在揚(yáng)州住宿的賓館，并發(fā)來定位。細(xì)心的徐老師為我選擇了虹橋?qū)＜覙?，“就在揚(yáng)州大學(xué)校園內(nèi)，緊靠瘦西湖南大門”，到時(shí)候“審稿累了，可去看看走走”。多么細(xì)心和藹的徐老師！

7月20日，出發(fā)前我查了一下天氣，是揚(yáng)州入夏以來的最高溫度，我從上海虹橋火車站早上9：36上車，中午12：44到達(dá)揚(yáng)州，當(dāng)我剛一走出驗(yàn)票出站口，就聽到有人叫李老師，扭頭一看，正是我從網(wǎng)上看到的熟悉的面孔，是徐林祥老師，徐老師慈祥的面龐上掛滿微笑。大中午，徐老師冒著酷暑到車站來接我，我一時(shí)感動(dòng)得不知道該說什么，因我南方之行攜帶的書稿多，行李很沉，六十多歲的徐老師趕緊幫我拿起行李，無論我怎么說，他都不肯放手。我一邊與徐老師并肩而行，一邊傾聽著他溫暖親切的話語，看著六十多歲的他提著沉重的行李緩緩地走著，卻絲毫不覺得為難，反而不停地問我是否辛苦，我的心底涌起一股感激與崇敬之情。到了賓館，和徐老師約好第二天溝通書稿，可是還沒有到約好的時(shí)間，徐老師就發(fā)來微信，從書稿內(nèi)容甚至到稿件封面、注釋、插頁，足足提出了五條建議。后來，我把這些建議傳到北京，出版社對這些建議給予了高度評價(jià)并全部采納。下午三點(diǎn)，約見的時(shí)間一到，徐老師便夾著文件夾來到賓館，對我提出有問題的地方極為認(rèn)真地一一作了訂正。離開賓館時(shí)，徐老師看著我，讓我多注意身體，不要太辛苦。望著這位老人離去的背影，我不由得心生感嘆：徐老師真是一位在治學(xué)上精益求精，為人又和藹可親的學(xué)者??！

眾所周知，葉圣陶是中國現(xiàn)代教育家、文學(xué)家、新聞出版家和社會活動(dòng)家?！度~圣陶》以“像葉圣陶那樣當(dāng)老師”開篇，號召廣大語文教育工作者以葉圣陶為楷模，傳承弘揚(yáng)葉圣陶的語文教育思想，推進(jìn)語文教育改革和發(fā)展。

我曾讀過徐老師寫的一篇回憶他的老師、著名語文教育家顧黃初先生的文章，文中記述了顧黃初先生1987年6月在北京參加民進(jìn)中央代表會議時(shí)，親見葉老慈祥的容貌、親聆葉老的諄諄教誨的動(dòng)人情景。文中提到葉老最后一次講話的中心：“有諸己而后求諸人，無諸己而后非諸人?！睋?jù)馬磊博士說，顧黃初先生晚年病重期間，為了減輕病痛而轉(zhuǎn)移注意力，就堅(jiān)持手抄《四書》，抄到“有諸己而后求諸人，無諸己而后非諸人”時(shí)，還特意加注：“此語為葉圣陶先生最后贈言于眾者。”徐老師在整理顧黃初先生遺物時(shí)發(fā)現(xiàn)這一手稿，特意拍照留存。后來，徐老師又將這句話印在了自己的名片夾上。徐老師說：“寫《葉圣陶》的過程，就是重新學(xué)習(xí)葉圣陶的過程，就是接受大師洗禮的過程?！甭狇R磊老師介紹，在與徐老師和他的博士生交往的過程中，我深深感受到葉圣陶先生精神在一代又一代學(xué)人身上的傳承。

對我來說，審?！度~圣陶》的過程，何嘗不是一次向大家學(xué)習(xí)的過程、一次靈魂陶冶之旅。作為審校者，不僅能從《葉圣陶》一書的字里行間想見葉圣陶的為人為文，而且可以從《葉圣陶》一書作者的言談舉止感受到葉圣陶先生為人為文對后輩學(xué)者的影響。

從揚(yáng)州回到西安很多天了，每當(dāng)我品味著徐老師送我的茗茶伏案看稿時(shí)，眼前總會浮現(xiàn)出書稿作者可親可敬的面龐，既欽佩其人品，出于職業(yè)習(xí)慣，也總會想起他對文字的尊重，對圖書的敬畏之心。