高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐癥結(jié)與對(duì)策探析

巴述麗

摘 要：在新課改的背景下，新教材對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的要求全面提升。學(xué)生從初三開(kāi)始接觸化學(xué)，僅對(duì)化學(xué)的大體結(jié)構(gòu)有所了解，化學(xué)意識(shí)還有待進(jìn)一步提升。高中化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，聯(lián)系實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，從而推導(dǎo)出化學(xué)原理。由于化學(xué)藥品使用存在一些不確定的因素，實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程需要大量資源的支持，導(dǎo)致現(xiàn)階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)與教材連接不緊密、實(shí)驗(yàn)不具備創(chuàng)造性等問(wèn)題。通過(guò)對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，找到癥結(jié)所在，進(jìn)而提出有效的建議。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實(shí)驗(yàn);對(duì)策

高中化學(xué)對(duì)實(shí)際生產(chǎn)生活具有指導(dǎo)性作用，涉及領(lǐng)域廣泛，要求學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)興趣，逐漸攻克化學(xué)難題。高中化學(xué)區(qū)別于初中化學(xué)以培養(yǎng)興趣為首要目的，轉(zhuǎn)向?qū)χR(shí)點(diǎn)的理解、掌握，形成化學(xué)知識(shí)框架，以便更好地應(yīng)對(duì)高考。更為重要的是，高中要重視實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐的聯(lián)系，通過(guò)實(shí)踐的順利開(kāi)展來(lái)反作用于理論知識(shí)，幫助學(xué)生識(shí)記知識(shí)點(diǎn)，暢游在化學(xué)世界中。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師重視度不夠

與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式，才能使學(xué)生了解理論形成過(guò)程，達(dá)到目標(biāo)效果。而由于高考升學(xué)壓力大，有的教師唯分?jǐn)?shù)論，縮減實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，堆砌大量基礎(chǔ)知識(shí)，給學(xué)生加碼。遇到實(shí)驗(yàn)講解，不進(jìn)行實(shí)際操作，而是靠文字?jǐn)⑹觯瑢W(xué)生很難由文字創(chuàng)設(shè)出實(shí)驗(yàn)情境，學(xué)習(xí)停留在單向填充的階段，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。部分教師自身認(rèn)知不足，沒(méi)能緊跟時(shí)代發(fā)展，還保留著“題海戰(zhàn)術(shù)”的觀念，對(duì)學(xué)生的化學(xué)規(guī)律掌握與應(yīng)用是不小的打擊[1]。

（二）內(nèi)容不具備現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義

教師教學(xué)內(nèi)容枯燥，只圖學(xué)生簡(jiǎn)單理解實(shí)驗(yàn)原理，難以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致出現(xiàn)即使做實(shí)驗(yàn)也味同嚼蠟的情況，學(xué)生產(chǎn)生抗拒的心理。脫離實(shí)際生活的實(shí)驗(yàn)，失去了化學(xué)的本真，學(xué)生的理解也不免受限，難以在日常涉及化學(xué)現(xiàn)象時(shí)給予正確解讀。

（三）動(dòng)手操作時(shí)間少

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)在教師講授后，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制訂實(shí)驗(yàn)時(shí)間，從而完成目標(biāo)。有些教師為了快速完成實(shí)驗(yàn)，為理論講解留出更大空間，只讓學(xué)生簡(jiǎn)單重復(fù)教材實(shí)驗(yàn)步驟，機(jī)械化的探究難以奏效。化學(xué)不僅要驗(yàn)證理論的準(zhǔn)確性，還要有探究性問(wèn)題的提出，如此學(xué)生才能將創(chuàng)新意識(shí)深入腦海中，為理論應(yīng)用于生產(chǎn)生活提供可能。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化

1.設(shè)計(jì)生活化

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是做好一個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握能力，制定具體流程，進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。如此，能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，便于實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。設(shè)計(jì)生活化要求教師在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟做合理化改動(dòng)，使之更加貼近生活，并能產(chǎn)生明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)規(guī)律，將教材內(nèi)容與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)[2]。

例如，在教學(xué)“探究二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)”時(shí)，首先確定目標(biāo)是為了解釋溶洞的形成，此過(guò)程中參與反應(yīng)的是二氧化碳和氫氧化鈣，現(xiàn)象非常明顯——出現(xiàn)白色沉淀。教師在設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)要緊抓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象給學(xué)生以啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生提出“溶洞的形成來(lái)源于碳酸鈣的沉淀”的假設(shè)，為之后的深度學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.材料生活化

取用學(xué)生生活中常見(jiàn)的材料，有利于將知識(shí)應(yīng)用到生活中去。生活中存在較多與化學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象，比如檢查胃病所用到的鋇餐、發(fā)面過(guò)程、鋁合金門(mén)窗等，都利用了化學(xué)知識(shí)，使用這些生活中常見(jiàn)的物質(zhì)和用具，可以幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)的實(shí)際作用。

例如，在“配置溶液”這一實(shí)驗(yàn)中，教材中以氯化鈉為例，講解了詳盡的實(shí)驗(yàn)步驟，但學(xué)生對(duì)于此實(shí)驗(yàn)興趣不大，一是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，二是過(guò)程有些煩瑣。教師可以先通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)將整個(gè)過(guò)程展示出來(lái)，然后讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備的可溶于水的固體按照演示方法實(shí)際操作。學(xué)生在生活中挑選固體的過(guò)程，也有助于其增進(jìn)對(duì)物質(zhì)溶解性的認(rèn)知與體會(huì)。

3.場(chǎng)所生活化

教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所不應(yīng)僅在課堂上或者實(shí)驗(yàn)室，對(duì)于有些需要較大空間的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)合理利用操場(chǎng)等空間，或者利用學(xué)生的課余時(shí)間做相關(guān)實(shí)驗(yàn)。這需要教師更新傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，將化學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在生活中了解化學(xué)知識(shí)[3]。

（二）利用信息技術(shù)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂的建立，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，利用科學(xué)手段可以更好地展示實(shí)驗(yàn)中無(wú)法操作的部分，便于明確微觀變化機(jī)制，幫助學(xué)生直觀領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)真知。

例如，在“探究電解質(zhì)在水溶中的反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)中，電子和離子的移動(dòng)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象無(wú)法觀察到的，因?yàn)檫@屬于微觀世界的變化。但教師可利用動(dòng)畫(huà)，模擬反應(yīng)中的離子，模擬電極兩端離子間的相互作用，乃至完全模擬整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，其中涵蓋溶液顏色的轉(zhuǎn)變過(guò)程和電流計(jì)讀數(shù)的變化，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化推出反應(yīng)方程式，理解離子反應(yīng)。

（三）加大實(shí)驗(yàn)比重

近年來(lái)，原屬于實(shí)驗(yàn)的時(shí)間被大量的練習(xí)題占據(jù)了，面對(duì)升學(xué)壓力，學(xué)生在教師、家長(zhǎng)以及學(xué)校三方的影響下，逐漸將實(shí)驗(yàn)后置。分?jǐn)?shù)固然要重視，但實(shí)驗(yàn)也不能拋棄。實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱嵘虒W(xué)效果，幫助學(xué)生打好知識(shí)根基，使學(xué)生形成正確的科學(xué)探索觀念，充分發(fā)揮化學(xué)的效能，并為學(xué)生日后從事高端科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

以上分析充分證明了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。在當(dāng)前形勢(shì)下，教學(xué)依舊要以學(xué)生為主體，教師要提高對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)知，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力與創(chuàng)造力。教師要不斷豐富化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，更新教學(xué)方式，提高自身素養(yǎng)，才能科學(xué)地完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚欣.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析[D].伊犁：伊犁師范大學(xué)，2019.

[2]何進(jìn)才.綠色化學(xué)教育理念在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的滲透分析[J].學(xué)周刊，2019（12）：86.

[3]楊遠(yuǎn)貞.新課程背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析與建議[J].教育觀察，2018（702）：125，127.

編輯 李 爭(zhēng)