高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)策略

楊茂洲

摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)模式下，單一枯燥的教學(xué)形式往往會(huì)造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂無(wú)感，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性不高，為了讓學(xué)生在英語(yǔ)課中有輕松愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師在教學(xué)中可以轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育“灌輸式”的教學(xué)思想，基于生本理念創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;組織游戲教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與;開(kāi)展因材施教激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步提升;布置學(xué)習(xí)任務(wù)促使學(xué)生合作探究等形式促使學(xué)生體悟英語(yǔ)知識(shí)魅力，在興趣驅(qū)使中提升英語(yǔ)課堂效率。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)策略

當(dāng)前教育背景下，雖然英語(yǔ)課堂依然是學(xué)生習(xí)得知識(shí)、獲得正確價(jià)值觀的重要陣地，但多元化的知識(shí)獲取渠道促使傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂不再適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求發(fā)展變化，素質(zhì)教育要求學(xué)生除了獲取全面的知識(shí)外，更重要的是通過(guò)興趣投入更多的精力去深入探究英語(yǔ)知識(shí)。本文筆者基于自身教學(xué)實(shí)踐，從以下四個(gè)角度入手探析如何在英語(yǔ)教學(xué)中改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的倦怠感，在愉悅的情感體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高考英語(yǔ)教學(xué)的新要求和新變化促使情境教學(xué)成為重要的教學(xué)方式，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的情境猶如催化劑一般促使學(xué)生積極投入課堂中。因此，教師要能夠結(jié)合教材所講內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)符合班級(jí)學(xué)生心理特征的場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地思考問(wèn)題，以此增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，達(dá)到知行合一的教學(xué)境界。

比如，在教學(xué)Earthquakes一單元相關(guān)知識(shí)時(shí)，除了讓學(xué)生掌握關(guān)于地震的單詞外，還需要引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)的單詞、詞組及語(yǔ)法描述城市面貌，能聽(tīng)懂地震話(huà)題材料，能口述地震成因，試圖通過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生了解與地震相關(guān)的科學(xué)常識(shí)，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)熱情。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在課前搜集關(guān)于地震的影片，讓學(xué)生通過(guò)觀看在視覺(jué)感官上對(duì)地震的嚴(yán)重后果有直觀印象，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)關(guān)于地震的科普知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。

二、組織游戲教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在不斷積累知識(shí)的過(guò)程中要提升自身英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂中，往往是教師講課、學(xué)生記筆記，這種英語(yǔ)教學(xué)以記憶為主，很難讓學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，長(zhǎng)久下去還容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而教師采用游戲教學(xué)法將英語(yǔ)知識(shí)融進(jìn)去，在交流學(xué)習(xí)中讓學(xué)生快樂(lè)投入英語(yǔ)課堂中。

比如，A healthy life一單元主要是通過(guò)談?wù)撊藗冴P(guān)心的健康問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到吸煙、喝酒及不良飲食等對(duì)健康的危害，讓學(xué)生意識(shí)到健康的重要性，從而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，能夠給別人提出一些健康問(wèn)題。在教學(xué)課堂中，教師可以通過(guò)游戲教學(xué)的形式先考查學(xué)生的單詞掌握情況，在互學(xué)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)多媒體呈現(xiàn)不同的教學(xué)觀點(diǎn)，讓學(xué)生分組或抽簽選擇不同的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法，在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。

三、開(kāi)展因材施教激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步提升

因材施教教學(xué)方法是針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異采用的一種教學(xué)方式，孔子在2000年前就注重分析不同學(xué)生的特點(diǎn)，并提出了因材施教的教學(xué)觀點(diǎn)。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要認(rèn)真分析班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)情，針對(duì)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”開(kāi)展教學(xué)，以促使學(xué)生在不同程度上得到進(jìn)步與提升。

首先，教師可以針對(duì)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)能力和具體英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容制定不同層次的目標(biāo)，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，讓他們熟練掌握單詞語(yǔ)法，能疏通閱讀大意;對(duì)于中等層次的學(xué)生，要求他們?cè)陂喿x文本的過(guò)程中能夠熟練分析語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，能聽(tīng)懂英語(yǔ)聽(tīng)力大致內(nèi)容并正確作答;而優(yōu)秀的學(xué)生則要求他們能夠舉一反三地將語(yǔ)法應(yīng)用到習(xí)作中，能用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際。在課堂中，教師的提問(wèn)方式也要分層，要能夠看到后進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

四、布置學(xué)習(xí)任務(wù)促使學(xué)生合作探究

合作探究的教學(xué)形式是新課改背景下教師倡導(dǎo)的重要教學(xué)方法，充分彰顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，也促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中能夠自主投入英語(yǔ)課堂中進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，給班級(jí)的學(xué)生合理分組，并布置學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生討論交流，在此過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人，愿意投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

比如，在教學(xué)Women of achievement一課時(shí)，教師就可以將班級(jí)學(xué)生科學(xué)分為不同的小組，然后布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)任務(wù)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，課堂中教師可以讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”，分別代表自己的小組講解知識(shí)，其他小組在傾聽(tīng)過(guò)程中將自己的疑問(wèn)提出來(lái)，在活躍課堂氛圍的過(guò)程中教師巡視班級(jí)主導(dǎo)討論方向，讓學(xué)生感受到自己作為班級(jí)主人翁的角色，意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性。

綜上所述，趣味性的英語(yǔ)課堂對(duì)活躍課堂氣氛、促使學(xué)生積極投入英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中有重要推動(dòng)意義。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師為了提高課堂趣味性，提高英語(yǔ)教學(xué)效率，可以改變傳統(tǒng)的單一乏味的授課模式，通過(guò)改革教學(xué)方法保護(hù)學(xué)生的求知欲，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)探究中感悟探究知識(shí)的意義，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳