合作學習在高中英語閱讀教學中的應用探究

摘 要：在高中英語學習過程中，閱讀是學習的重要組成部分，也是比較難的一部分，通過閱讀英語文章能夠提升學生的閱讀水平和閱讀能力，在學生閱讀過程中可以鍛煉學生的口語和聽力，培養(yǎng)學生聽說讀寫的英語綜合能力。利用合作能夠調動學生閱讀英語文章的積極性，提高英語的學習效率，合作學習的明確分工也有助于學生之間的交流與團結，分享閱讀文章的時候，也能豐富學生的詞匯量，提高閱讀英語文章的效率。在英語閱讀教學過程中，許多學生會感覺到詞匯量的匱乏以及英語語法的晦澀難懂，為此教師應調整教學方式，利用科學的教學手段提高學生的英語水平以及英語老師的教學效率。

關鍵詞：合作學習;高中英語;閱讀教學;應用探究

高中是學習英語最關鍵的三年，高中學生面臨即將到來的高考，而部分學生的初中英語基礎并不扎實，這就需要高中英語老師重視英語的教學，查漏補缺。英語閱讀教學也是英語教學的一個重要組成部分，能否讓學生成功地將所教授的英語銘記于心，取決于閱讀教學是否能推廣開來。傳統(tǒng)的英語教學模式是教學生讀單詞以解釋課文，讓學生對英語文章進行背誦。這一教學模式在剛開始的時候會取得成效，迅速豐富學生的詞匯量，讓學生在初步考試中取得良好的成績。但長此以往，這種教學方式會讓學生感覺枯燥，降低學生學習英語的積極性，因此老師可以嘗試用合作教學法讓學生在合作中進行英語閱讀，培養(yǎng)學生學習的興趣，以小組為單位鼓勵學生對英語進行主動探究，掌握閱讀技巧，提高英語成績。

一、合作學習法在英語閱讀中的重要性

傳統(tǒng)的教學方法比較單一，英語老師教學的側重點是讓學生對英語單詞進行死記硬背，對文章進行背誦，學生對語法的認知也只停留在表面上，這樣會打壓學生學習的積極性，并且讓學生覺得英語枯燥無味，時間長了會降低學生學習英語的欲望。那么就需要英語老師對現有的教學手段進行創(chuàng)新，讓學生對學習英語產生欲望和興趣。而合作學習是一個良好的學習方法。合作學習是將學生進行分組，讓小組內的學生對英語進行討論學習，對完成任務較好的小組進行獎勵，對完成任務不好的小組進行鼓勵，把學生放在學習的中心位置，讓學生產生對英語的學習興趣，從而對英語文章進行自主學習[1]。

二、合作學習法在英語閱讀教學中的具體應用

（一）將學生進行分組，帶動學生學習的積極性

根據學生學習的積極性和英語水平將學生分成若干小組，讓學習積極性較高、英語水平較高的學生帶動學習積極性不高且英語水平較低的學生。對學生可以按照座位、成績等進行分組，但要確保每個小組都有一個學習積極性高且英語水平較高的組員，可以帶動其他小組成員的學習積極性。利用分組激發(fā)學生閱讀的興趣和對知識的渴求，使學生以小組為單位了解課堂內容，了解文章背景知識。分組后，老師可以將不同的文章布置給各個小組，讓小組對文章進行閱讀分析，討論其中用詞和語法的運用，也可以根據文章布置相對應的閱讀理解作業(yè)，讓學生小組成員之間進行探討，解決相應問題，培養(yǎng)學生自主學習能力[2]。

（二）將文章轉化為劇本，進行排練

現階段教室都配備了多媒體教學設備，教師可以利用多媒體教學設備搜尋一個與文章有關的劇本，然后將劇本打印出來，分發(fā)給各個學習小組，讓小組將劇本內容進行排練，小組成員在背誦臺詞、理解人物特點時，提高英語閱讀能力并豐富詞匯量。教師也應鼓勵學生根據自己對劇本人物的理解，改編一些臺詞，加入一些動作和情節(jié)，豐富劇本內容，鼓勵學生勇于創(chuàng)新。對勇敢創(chuàng)新的學生給予獎勵，培養(yǎng)學生的英語自信心。對于沒有多媒體教學設備的教室，或者沒有相關劇本的文章，教師也可以鼓勵學生將文章編寫成劇本進行排練，學生在改編劇本的過程中，可以豐富自己的詞匯庫，鍛煉英語語法運用能力[3]。

（三）推薦課外閱讀文章，提高學生的閱讀能力

英語課文都來源于課外的英語讀物和經典的名著，老師可以推薦學生閱讀課外書籍，提高英語閱讀能力。一些經典的名著不僅能豐富學生的詞匯庫，提高學生的英語閱讀能力，還能陶冶學生的情操，豐富學生的感情世界。因此推薦課外閱讀文章也是提高學生英語閱讀能力的有效途徑。隨著科學技術的飛速發(fā)展，學生的閱讀途徑增多，而網絡上的文章良莠不齊，學生缺少相應的辨別能力，容易閱讀到影響學生身心健康發(fā)展的英語文章，所以教師應鼓勵小組成員之間互相推薦經典文章，推薦經典文章時，可以用英語闡述一下推薦這篇英語文章的理由。一個人的辨別能力是有限的，而學生相互交換書籍可以有效辨別好文章和壞文章，避免學生閱讀到有損身心健康的作品，提高學生的辨別能力[4]。

綜上所述，英語閱讀作為英語教學中的重要內容，加強合作學習對英語閱讀教學有重要的影響，利用科學的教學手段可以加強學生之間的合作，培養(yǎng)學生的合作精神。而教師創(chuàng)造良好的互動環(huán)境可以促進學生閱讀能力的提升，小組成員之間結合實際教學內容閱讀英語文章，可以促進英語水平的提高，培養(yǎng)英語素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王小琴.合作學習在高中英語閱讀和寫作教學中的應用探究[J].校園英語，2017（8）：180.

[2]趙春梅.學本教育在高中英語詞匯教學中的應用研究[J].英語教師，2020，20（2）：18-21.

[3]王衛(wèi)東.“五元四驅”合作學習模式在高中英語閱讀教學中的應用探究[J].校園英語（中旬），2016（1）：111.

[4]熊利平.“五元四驅”合作學習模式在高中英語閱讀教學中的應用探究[D].長沙：湖南師范大學，2013.

作者簡介：吳梅君（1983—），女，漢族，江蘇宜興人，本科學歷，中學一級，研究方向：高中英語課堂教學。

編輯 馮志強