基于生活化的小學語文看圖寫話教學思考

施雪寧

【摘 要】 在小學語文教學課堂，為了保證看圖寫話教學效率，教師要加強教學實踐能力，積極探索更加高效的教學方法，以不斷為學生日后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 生活化;小學語文;看圖寫話教學

一、指導(dǎo)學生學會看圖，激發(fā)學生寫話的興趣

小學生的年齡相對較小，即使是生活化難度較小的教學內(nèi)容，看圖寫話的難度也依然較大。為了落實生活化看圖寫話教學，教師就需要依據(jù)看圖的正確順序教學，大多是以自上而下、由遠及近的方式進行教學。生活化的圖片內(nèi)容大多具備多個細節(jié)，教師需要循序漸進地引導(dǎo)學生，幫助學生更好地理解圖片的價值，寫出更為完整的結(jié)構(gòu)。例如，在小學語文教材中有一幅很適合生活化教學的看圖寫話素材，其畫面內(nèi)容為幾個學生在教室內(nèi)打掃衛(wèi)生，有的學生在掃地，有的學生在擦桌子。在具體寫作前，教師需要引導(dǎo)學生觀察圖片，回憶自己在生活中打掃衛(wèi)生時站的位置以及自己的任務(wù)，讓學生先口述出來，再自己寫出來。教師要引導(dǎo)學生活用學習過的知識，遇到不會寫的字使用拼音替代。在完成寫作后要引導(dǎo)學生進行二次通讀，確保句子通順、流暢。又如，在進行課文《四季》的生活化看圖寫話的教學過程之中，教師要引導(dǎo)學生回憶自己的生活，讓學生說出自己最喜歡的一個季節(jié)，并說出喜歡的理由。教師也可利用多媒體將不同的季節(jié)特點進行一一展示，更好地聯(lián)絡(luò)學生的實際生活，幫助其獲得最佳的學習效果，深度體會生活化的教學價值。

二、給予學生充分鼓勵，提高學生的想象能力

生活化看圖寫話的要點在于，教師引導(dǎo)學生對圖畫進行認知與分析過后，要展開充分的想象，理解圖畫背后所敘述的道理，使得學生的情感能更好地表現(xiàn)出來，使得學生在理解圖畫內(nèi)容的基礎(chǔ)上，達到學以致用的目的，契合生活化教學的要點。例如，教師在展示《植樹》的圖畫后，教師要讓學生聯(lián)系自己的實際生活，想象圖中的人物在做什么以及其所在的地點，在進行合理的觀察后即可展開自己的想象，讓學生聯(lián)系自己生活中經(jīng)歷過的植樹節(jié)等，為人物配備一定的對話，使得自己的想象最為詳細地被描繪出來。教師要利用好生活化教學的意義，力求激發(fā)學生在生活中與觀察上的共鳴，使得自己的情感體驗進一步提升，原本冰冷的圖片也被賦予了更多的意義，學生的學習效果也能更好。當學生完成寫話后，教師要對學生的寫話內(nèi)容進行評價，對提出新奇想法的學生進行表揚和鼓勵，對學生詞語運用不恰當?shù)牡胤竭M行指導(dǎo)，教師要委婉地表達自己的意見，教師可以把寫話水平高的范文進行展示，鼓勵其他學生進行學習和借鑒，讓學生對看圖寫話充滿信心。

三、融入生活情境，保證看圖寫話教學效率

從本質(zhì)上來看，小學階段的語文課程是一項非常重要的通識性課程，也是不可或缺的重要基礎(chǔ)性課程，其最大的價值除了幫助學生學習理論知識以外，更為重要的是加強學生對生活的理解與認知。所以在看圖寫話教學中，教師要注重融入與學生息息相關(guān)的生活內(nèi)容，更好地契合教學要求。生活化教學的一大價值在于，小學生由于年齡較小，其學習能力相對較為薄弱，所以學生注意力的集中程度相對較低，教師就需要利用不同的信息科技，引導(dǎo)學生更好地展開想象，達到生活化教學的目的。例如，教師在寫作前，可鼓勵學生首先對自己的學習生活進行回憶，暢想各種各樣的情境。同時，教師可準備一些難度較大、抽象性較強的圖片，讓學生找尋其中的特點，與自己的實際生活聯(lián)絡(luò)起來，鍛煉其寫作能力想象力。在此過程中，教師不能僅僅拘泥圖片上的限制性與局限性，還需要積極聯(lián)絡(luò)日常的生活，使得學生的看圖說話能力能運用在各個場景，從而更好地發(fā)揮語文學科的功能性，運用在不同的場景之下。

四、指導(dǎo)學生看圖，培養(yǎng)學生良好的觀察能力

生活化看圖寫話的前提與基礎(chǔ)，是學生掌握正確的看圖方法與習慣，才能為后續(xù)的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。對此，教師在教學時切忌操之過急、直接上手，而要先將觀察的方法教給學生。通常情況下，所有的圖片或圖畫的觀察都有其一定的順序，大多是自上而下、自左而右、由遠及近的方式，特殊情況下可先中間后左右地觀察。其次，看圖寫話對學生的想象能力要求較高。為了更好地幫助學生獲得最佳的學習效果，教師就需要利用好生活化的教學模式，讓學生聯(lián)絡(luò)自己的實際學習生活后再開始想象，只有這樣才能快速消除學生對圖片的陌生感，根據(jù)圖畫的內(nèi)容展開屬于自己的聯(lián)想，厘清圖片敘述的情感以及邏輯，達到最佳的創(chuàng)作、寫話的學習效果。再者，要觀察圖片中的環(huán)境，厘清圖片的地點、表達的場景，事情發(fā)生在什么地方，跟哪些因素有關(guān)等等。做到觀察有序自然，才能做到言之有序，使一張完整的圖片變成一個連貫的故事。例如，在進行圖片《摘花》的看圖寫話教學的過程之中，教師就需要利用好生活化教學的要點，首先讓學生回憶自己在平日外出游玩時候看到的花花草草，從而對圖片有一個初步的了解。再讓學生理解平日課文里學習過的“路邊的野花不能采摘”相關(guān)知識，從而為《摘花》配備了一個完整的故事，并積極聯(lián)絡(luò)自己的實際生活，貫徹了學以致用的要點。

總之，隨著小學語文教學改革的深入開展，教師要重視培養(yǎng)學生的實踐能力，通過有效地應(yīng)用生活化教學方式，更加貼近學生實際，才能構(gòu)建更加高效的教學課堂。因此，在有效地開展看圖寫話教學的過程中，要加強生活化教學方法的應(yīng)用，以此才能不斷提高學生看圖寫話能力。

【參考文獻】

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