優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 提高教學(xué)質(zhì)量

向仲云

摘 要：作業(yè)是鞏固課堂所學(xué)、內(nèi)化能力的主要途徑，是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)掌握程度的有效方式，有效的作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，提高綜合能力。傳統(tǒng)的高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)以書(shū)面形式為主，形式單一、內(nèi)容機(jī)械，不能充分發(fā)揮作業(yè)的功效。隨著新課改的不斷深化，高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)也發(fā)生了巨大的變革，教師要堅(jiān)持“以生為本”的原則，設(shè)計(jì)多樣化、生活化的作業(yè)，提高作業(yè)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)質(zhì)量

有效的作業(yè)能夠滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師要以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為生長(zhǎng)點(diǎn)，設(shè)計(jì)集新穎性、探究性、創(chuàng)造性于一體的作業(yè)，讓學(xué)生就像逛超市一樣，自主選擇作業(yè)的數(shù)量和內(nèi)容，從而滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓他們都能在自己的能力范圍內(nèi)體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高教學(xué)效率。

一、設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)

作業(yè)不僅具有鞏固課堂教學(xué)的作用，還可以拓展學(xué)生的思路，促進(jìn)他們的綜合發(fā)展。因此，教師要設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)，讓作業(yè)花樣多、花色足、誘惑強(qiáng)，增強(qiáng)作業(yè)的吸引力、感染力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的興趣，讓他們能夠在口頭練習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查等作業(yè)形式中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與情感的和諧發(fā)展，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)作業(yè)的不足，讓作業(yè)成為學(xué)生不斷攀登化學(xué)高峰的階梯。

1.探究性作業(yè)

隨著新課改的不斷發(fā)展，探究逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，也是課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。如何通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力成為一線教師探討的主要話題。對(duì)于化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，除了課堂教學(xué)外，教師可以讓學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)性質(zhì)和原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，既鞏固知識(shí)又提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。由于這類作業(yè)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力、思維能力、創(chuàng)造能力有較高的要求，單靠學(xué)生一人的力量很難完成。因此，在完成作業(yè)的過(guò)程中教師可以讓學(xué)生以小組為單位通過(guò)發(fā)揮小組集體的智慧和力量完成作業(yè)任務(wù)。

如在學(xué)習(xí)了人教版高一化學(xué)“氨 硝酸 硫酸”一課后，在學(xué)習(xí)“氨氣的性質(zhì)”時(shí)，明白氨氣易液化、液氨汽化吸熱、有刺激性氣味、易溶水后，教師設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：“如果你在液氨泄露現(xiàn)場(chǎng)，該如何逃生？”這一問(wèn)題自由、開(kāi)放，能夠引起學(xué)生的廣泛關(guān)注和積極思考，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.拓展性作業(yè)

學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有充分的掌握后，教師可以設(shè)置一些拓展性的作業(yè)，更好地補(bǔ)充和拓展課堂教學(xué)，提高學(xué)生思維的發(fā)散性和靈活性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)了人教版高一化學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：（1）鈉能置換出銅，銅能置換出銀，將鈉放入硫酸銅溶液中，能否置換出銅單質(zhì)？并說(shuō)明理由。（2）將金屬鈉投入煤油和水的混合物中，會(huì)有何現(xiàn)象？這樣的作業(yè)不能直接在課本中找到答案，需要學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)造性地尋找問(wèn)題的答案。既將理論與實(shí)踐有效地融合在一起，又提高了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮了作業(yè)的價(jià)值和有效性。

二、設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)

化學(xué)是一門(mén)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，生活是化學(xué)教學(xué)回歸本位的體現(xiàn)，也是縮減學(xué)生與知識(shí)距離的主要渠道。化學(xué)知識(shí)是生活的縮影，只有基于生活的化學(xué)教學(xué)，才能讓知識(shí)彰顯本質(zhì)屬性， 才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中充分理解、感受、體驗(yàn)。因此，不僅在課堂教學(xué)中教師要引入生活元素，在作業(yè)設(shè)計(jì)上也要緊密聯(lián)系生活，設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

例如，在學(xué)了人教版高一化學(xué)“氧化還原反應(yīng)”一課后，為了讓學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)有深刻的了解，教師設(shè)計(jì)了作業(yè)：“鋼鐵為什么銹蝕？如何防止銹蝕？”這樣的作業(yè)富有生活氣息，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)對(duì)作業(yè)內(nèi)容的探究。通過(guò)整合已有知識(shí)，學(xué)生想方法，如將鋼鐵變成合金或在其表面上鍍上一層耐腐蝕的金屬，或在鋼鐵表面噴漆等。這樣通過(guò)生活化的作業(yè)練習(xí)，不僅加深了學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)的理解，還使他們的創(chuàng)新能力、探究能力、思維能力等得到了有效的培養(yǎng)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

隨著新課改的不斷發(fā)展，生活化教學(xué)越來(lái)越受到重視，只有基于生活化的課堂教學(xué)才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境，更好地加速學(xué)生與知識(shí)的融合。高中化學(xué)也不例外，教師要把握教學(xué)環(huán)節(jié)，在作業(yè)設(shè)計(jì)中融入生活元素，提高作業(yè)的有效性。

總之，作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，促使學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的發(fā)展。因此，高中化學(xué)教師要充分利用作業(yè)這一平臺(tái)，按照新課程理念創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)作業(yè)，提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王彥清