淺談如何夯實(shí)高中文言基礎(chǔ)知識(shí)

崔同行

摘 要：高中語文教學(xué)的重要構(gòu)成部分包括文言文教學(xué)，而文言基礎(chǔ)知識(shí)的講授又是文言文教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。常見文言實(shí)詞、虛詞、句式等占據(jù)了文言基礎(chǔ)知識(shí)的半壁江山。結(jié)合高中語文新課標(biāo)的要求，高中文言文閱讀和教學(xué)實(shí)踐，參考學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)反饋，總結(jié)出夯實(shí)高中文言文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)方法和策略。

關(guān)鍵詞：文言基礎(chǔ)知識(shí);課前預(yù)習(xí);課堂教學(xué);課后鞏固

文言基礎(chǔ)知識(shí)的講授是高中文言文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何夯實(shí)高中文言基礎(chǔ)知識(shí)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面做起。

一、抓好課前預(yù)習(xí)

1.明確課前預(yù)習(xí)要求

聯(lián)系我班學(xué)情，我擬定了6條預(yù)習(xí)要旨：

（1）借助工具書和課下注解，給課文中的生字詞注音、解釋。

（2）聯(lián)系課下注解理解課文中的詞語，并將注解中關(guān)于詞語的解釋簡明扼要地“搬運(yùn)”到相關(guān)詞語的“頭上”。

（3）借助工具書和課下注解，明確課文句子的句讀，并選擇自己喜歡的方式進(jìn)行朗讀，讀通讀順句子。

（4）嘗試對(duì)文章進(jìn)行口頭翻譯，選取一到兩句話進(jìn)行書面翻譯。

（5）以上環(huán)節(jié)中不能解決的問題，嘗試和同學(xué)合作討論，依然無法解決的要進(jìn)行標(biāo)注。

（6）完成本課的導(dǎo)學(xué)案。

2.細(xì)化預(yù)習(xí)反饋及評(píng)價(jià)

學(xué)生有了目標(biāo)之后，到底做沒做，做了多少，預(yù)習(xí)效果如何，這些都需要反饋和評(píng)價(jià)，那么如何反饋和評(píng)價(jià)？為此，我細(xì)化了預(yù)習(xí)反饋的方式和評(píng)價(jià)細(xì)則。

（1）口頭提問。對(duì)預(yù)習(xí)要求中適合用此種方法進(jìn)行反饋的內(nèi)容，老師和學(xué)生都可以成為口頭提問的實(shí)施者，但是要注意明確評(píng)價(jià)的結(jié)果和建議，并要在學(xué)生表現(xiàn)記錄本上進(jìn)行記錄。

（2）自查自評(píng)與小組檢評(píng)并舉。在新課開始前，學(xué)生自己參照參考預(yù)習(xí)要旨逐項(xiàng)對(duì)自己的預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行檢查，并自我評(píng)價(jià);然后，小組組長參照參考預(yù)習(xí)要旨再次檢查確認(rèn)，確保預(yù)習(xí)任務(wù)能高質(zhì)量地完成。

二、抓活課堂教學(xué)

1.高效利用課前五分鐘，搞好“你來出題我來答”

課前五分鐘是一個(gè)很短的時(shí)間，卻是一個(gè)可以大做文章的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。在這個(gè)節(jié)點(diǎn)，我們要落實(shí)好四個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）課前出題。每天由四名學(xué)生（按照座次表順序確定）利用課間時(shí)間將自己出好的題目抄寫在黑板上。具體的出題要求：①字音字形題各1道，題目類型為填空題。②情境默寫題1道。③古文翻譯題1道。（選用的句子至少滿足如下前提中的一個(gè)：包含常用的文言實(shí)詞;包含常用的文言虛詞;包含常見的文言句式，如判斷句、被動(dòng)句、倒裝句、省略句或固定結(jié)構(gòu)句）④所出題目不能與前三天所出題目重復(fù)，可以借鑒資料，但不可抄襲，力爭原創(chuàng)。⑤所有學(xué)過的文言文、古詩詞均可作為出題范圍。

（2）“推薦”答題。課前出題完成之后，“推薦”四名學(xué)生（當(dāng)日出題人除外）答題。這四名學(xué)生的“推薦”方式有很多，具體可以由學(xué)生民主商定。

（3）及時(shí)評(píng)價(jià)?！巴扑]”答題結(jié)束后，由評(píng)價(jià)人依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)試題做出評(píng)價(jià)。具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①字音字形題的評(píng)價(jià)要注意拼音的書寫和調(diào)號(hào)位置的標(biāo)注。②情境默寫題的評(píng)價(jià)要契合情境語言，漢字的謄寫要工整準(zhǔn)確，標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用要規(guī)范。③古文翻譯題中常用實(shí)詞和虛詞的意義及用法要正確地翻譯，要有得分點(diǎn)意識(shí);常見的文言句式要翻譯通順流暢，做到“信、達(dá)”，力爭做到“雅”。

（4）做好記錄。學(xué)生將黑板上的題目（包括答案）分門別類地用不同顏色的筆記錄在“文言基礎(chǔ)知識(shí)檔案”本上，將易錯(cuò)點(diǎn)標(biāo)注出來，供日后復(fù)習(xí)使用。

2.注重知識(shí)梳理積累，向剩余35分鐘要質(zhì)量

文言文課堂教學(xué)的任務(wù)是多方面的，鑒于此，我就對(duì)剩余35分鐘中涉及文言基礎(chǔ)知識(shí)的部分做一下簡單闡述。

（1）梳理意識(shí)引領(lǐng)課堂。在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，學(xué)會(huì)歸納比較，從而形成一個(gè)相對(duì)完整的文言基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)。

（2）積累意識(shí)貫穿課堂?！拔难曰A(chǔ)知識(shí)檔案”本的使用不僅僅局限在課前五分鐘，其實(shí)它應(yīng)貫穿于整個(gè)課堂，只有在課堂中進(jìn)行記錄，在課下復(fù)習(xí)時(shí)才會(huì)更有效率。

三、抓實(shí)課后鞏固

文言文課后鞏固內(nèi)容是繁雜的，單就文言基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固而言，它包括文言基礎(chǔ)知識(shí)固學(xué)案和其他練習(xí)。

（1）小組研發(fā)固學(xué)案。每節(jié)課結(jié)束后由四組學(xué)生（這四組學(xué)生是按照全班商定的規(guī)則確定的，如，按照小組前后順序等）利用課下時(shí)間分別在各自的小組內(nèi)討論商定具體出題內(nèi)容。出題要求：①題目類型包括字音字形題、情境默寫題、古文翻譯題。②所出試題可以借鑒資料，但不可抄襲，力爭原創(chuàng)。③所出試題必須與本課研究的內(nèi)容相關(guān)，題量由小組約定。

（2）全班練習(xí)固學(xué)案。四組同學(xué)出好題目以后，由除參與出題小組之外的小組組長投票確定優(yōu)劣，獲票數(shù)多者可以將其交到語文老師處，由語文老師負(fù)責(zé)打印，然后全班分發(fā)練習(xí)。

（3）組長評(píng)價(jià)固學(xué)案。各小組組長在全班同學(xué)做完鞏固案之后，參照出題小組給出的答案進(jìn)行批改、評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果記錄在學(xué)生表現(xiàn)記錄本上。

（4）對(duì)“鞏固案”和其他練習(xí)資料上有疑問的地方，學(xué)生先合作討論，然后老師再統(tǒng)一講解。

總之，高中文言基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)策略不是固定不變的，需要我們每一位教師不斷地豐富自己的學(xué)養(yǎng)，提升自己的教學(xué)水平，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，與他人交流心得體會(huì)，不斷創(chuàng)新，并思考如何更有效地幫助學(xué)生夯實(shí)文言基礎(chǔ)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張蔡瑩.如何有效進(jìn)行高中文言文教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2014（10）.

[2]趙大為.淺談新課標(biāo)下高中文言文教學(xué)方法[J].新一代，2016（7）.

編輯 魯翠紅